張云?柴培

摘 要 高職院校的學生社團建設應符合職業(yè)教育發(fā)展的時代特征。長期以來，高職院校在社團建設方面大都沿襲普通高校的發(fā)展路徑，導致其校園文化建設失去自身特點，職教內(nèi)涵也難以體現(xiàn)。從適配理論的視角出發(fā)，結合職業(yè)教育的高等層次特征和職業(yè)類型特征，明確社團發(fā)展定位，科學設置社團類型，優(yōu)化社團管理組織，拓寬社團交流路徑，突出社團職業(yè)能力培養(yǎng)的功能。

關鍵詞 學生社團；高職院校；適配理論

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）08-0065-04

近年來，教學、實習、實訓等環(huán)節(jié)在高職院校受到高度重視，然而，校園社團在推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育銜接方面的功能有待完善。從目前來看，探尋科學合理的社團發(fā)展之路，積極鼓勵和支持社團發(fā)展是高職院校充分調(diào)動學校資源、推動形成具有職業(yè)教育特色的校園文化的重要任務。

一、高職院校社團發(fā)展的現(xiàn)狀

從我國高職院校社團發(fā)展的軌跡來看，主要是模仿，即模仿普通高校推進社團建設經(jīng)驗，缺乏對職業(yè)教育發(fā)展的深層次思考，制約了高職院校特色校園文化的形成。

高職院校的社團文化建設與其發(fā)展歷史是同步的?！?012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告》將我國高職院校的發(fā)展劃分為三個階段：從舉旗起步到法律地位確定（1980-1998年），從規(guī)模擴張到發(fā)展方向定位（1999-2005年），從示范引領到全面質量提升（2006-2011年）[1]。在這三個階段中，高職院校的發(fā)展可謂舉步維艱，從最初高等職業(yè)院校名號的確定，到培養(yǎng)目標的定位，再到特色發(fā)展的時代呼喚，經(jīng)歷30余年轉型的陣痛期，至今，高職院校的招生規(guī)模和人數(shù)已與普通高校相當，但其社會地位還難以與普通高校相提并論。

社會發(fā)展的新形勢要求高職院校社團在建設過程中，凸顯職業(yè)特性。一方面，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，習近平總書記在2014年全國職業(yè)教育工作會議上作出重要批示，強調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展；另一方面，社團作為高職院校重要的育人載體之一，理應在學校和職教生之間搭建良好的溝通平臺，在推動校園文化建設，優(yōu)化成才環(huán)境，提高綜合職業(yè)能力等方面發(fā)揮關鍵作用。

（一）高職院校社團的發(fā)展現(xiàn)狀

本文對廣東省79所高職院校的社團數(shù)量、類型、活動次數(shù)及社團活動滿意度等基本情況進行了統(tǒng)計調(diào)查。

1.社團數(shù)量及類型

社團的數(shù)量和類別是社團發(fā)展的基本考量因素。數(shù)量的多少一定程度上反映了社團發(fā)展的繁榮程度，類型設置的合理與否，一定程度上反映了社團建設的質量。截至2013年底，廣東省79所高職院校共有學生社團2748個，主要集中在人文社會類社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等四大類。其中，人文社會類社團數(shù)量為873個，文藝類社團數(shù)量為723個，體育類社團633個，科技類社團519個[2]，分別占到社團總數(shù)的31.77%、26.31%、23.03%、18.89%。

2.社團活動次數(shù)

社團活動的開展次數(shù)一定程度上反映了社團的活躍程度，參與社團活動的類型比例一定程度上反映出職教生的興趣導向。2012-2013學年，廣東省高職院校共有65.65萬人次參加社團活動，平均每名在校生參加社團活動0.95次。其中，人文社會類社團活動參與人數(shù)最多，為25.31萬人次；文藝類、體育類、科技類社團活動參與人數(shù)分別為16.24萬人次、14.98萬人次、9.11萬人次[3]。

3.社團活動滿意度

職教生的滿意度是社團發(fā)展質量的測量儀。通過對職教生對社團活動滿意度的調(diào)查，可以有針對性地改善社團建設。

通過對2011屆、2012屆廣東省職業(yè)技術院校畢業(yè)生在校期間社團活動滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2012屆職教生參加社團活動滿意度相對于2011屆職教生呈下降趨勢[4]。其中，社會實踐及公益類社團活動的滿意度最高，兩屆學生均為84%；學術科技類社團活動的滿意度最低，兩屆學生分別為72%、69%，見表1。

（二）高職院校社團建設存在的問題

由于我國高職院校發(fā)展的歷史較短，其社團發(fā)展“模仿”普通高校社團的發(fā)展軌跡，還沒有形成特色鮮明的職業(yè)技術文化沉淀。另外，高職院校對社團作用的認識有限，部分高職院校將精力用于院?；窘ㄔO、校企合作、招生就業(yè)等工作。因此，高職院校的社團建設呈現(xiàn)出滯后性，難以與社會發(fā)展相適應、與職業(yè)教育體系相匹配。

1.類型設置不合理、發(fā)展目標定位不清

高職院校學生社團的數(shù)量在不斷增加，新型社團層出不窮，但是大多數(shù)社團的高等職業(yè)技術特色沒有顯現(xiàn)出來。因而，在高職院校社團發(fā)展的類型上出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象?？傮w來看，高職院校中興趣愛好型社團比重偏多，社團規(guī)模較大，活動次數(shù)多，影響面廣，而專業(yè)類社團卻受到冷落，科技類社團比例偏低，這與高職院校教育實質是不相吻合的。最終結果是，高職院校社團缺乏明確的發(fā)展目標，社團建設的思路自然難以厘清，高職院校校園文化的特色也就難以通過社團來體現(xiàn)。

2.社團管理單一化、交流封閉化

幾乎所有高職院校社團管理都更多地局限在學校內(nèi)，團委作為學生社團有效單一的主管部門，上行下效的行政式管理阻礙了社團自身的發(fā)展。在校企合作背景下，社團管理只是被當做一種行政管理，行業(yè)企業(yè)似乎成了旁觀者，抑制了社團發(fā)展的活力和能動性。

就廣東而言，目前除了深圳職業(yè)技術學院、順德職業(yè)技術學院等院校的社團開展了較為開放的交流外，大部分高職院校的社團活動僅限于校園內(nèi)，社團聯(lián)誼也往往是和校內(nèi)的其他社團互動，這種相對封閉的交流，限制了職教生的視野，使其難以適應開放環(huán)境下的工作要求。

二、適配理論視角下高職院校社團發(fā)展的路徑

適配理論源于種群生態(tài)學的模型和情境理論[5]，以協(xié)同學為基礎，意指協(xié)調(diào)一致或互相搭配[6]。對于高職院校而言，社團是其重要的育人載體，其核心競爭力的體現(xiàn)即為如何通過自身資源的利用提高人才培養(yǎng)質量，增強職教的社會適應性。高職院校社團發(fā)展要突破其現(xiàn)有瓶頸，彰顯職業(yè)教育的品牌特色，就需要堅持適配理論，加大社團建設的頂層設計和整體規(guī)劃，注重與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的適配，加強與產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的適配，密切關注學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

（一）適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建，明確社團發(fā)展目標，優(yōu)化社團建設方向

高職院校社團建設要與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相適應，這是高職院校社團可持續(xù)發(fā)展的關鍵。具體而言，社團在發(fā)展過程中，要實現(xiàn)社團發(fā)展目標與高職院校人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，合理優(yōu)化社團類型，加大專業(yè)型社團的建設力度。

高職院校的社團發(fā)展目標要和其人才培養(yǎng)目標保持高度的一致性。社團建設要注重專業(yè)型社團的逐步推進，更多地融入職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)認知等要素，實現(xiàn)社團與企業(yè)的深層互動和有效對接。近年來，部分高職院校陸續(xù)成立社工類社團，就是在專業(yè)教師指導下，緊緊圍繞社區(qū)管理與服務專業(yè)的應用型、技能性人才培養(yǎng)目標，踐行社工“助人自助”價值理念，將社區(qū)管理與服務專業(yè)放到社團建設中來，提升學生的專業(yè)技能。

高職院校的特點決定了其社團要體現(xiàn)出專業(yè)性、職業(yè)性、技術性和實踐性。專業(yè)技能型社團與學生專業(yè)學習、技能培養(yǎng)結合緊密，是學生從被動受學到主動求學的有效載體[7]。高職院校的技能型社團建設要和社團成員所學專業(yè)相匹配，體現(xiàn)專業(yè)特色，要突出專業(yè)學術講座和專業(yè)技能競賽；要圍繞職業(yè)展開，與行業(yè)、企業(yè)對接，融入行業(yè)、企業(yè)內(nèi)容，與職業(yè)崗位對接；要充分融入技術特性，著力培養(yǎng)學生的技術技能；要注重在實踐中反復錘煉職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

（二）注重產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，加強校企聯(lián)系，拓寬社團交流路徑

把握社團建設的發(fā)展方向，推進專業(yè)化管理。依托專業(yè)促進社團建設，結合產(chǎn)學研活動的開展促進學生社團發(fā)展。在社團建設過程中，鼓勵指導教師從專業(yè)角度對學生社團進行指導，依據(jù)不同專業(yè)的課程設置，不同學生的就業(yè)需求，不同類別的學生特點來進行專業(yè)化的管理[8]。結合專業(yè)實習和專業(yè)技能競賽的要求來整體規(guī)劃高職院校社團活動，把學生社團作為實踐教學的載體，把社團活動作為實踐教學的補充，促使高職院校社團活動開展更具有目的性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。

邀請企業(yè)專家、行業(yè)能手來進行指導。行業(yè)專家掌握著行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，對社會需求有著敏銳的判斷力，職教社團活動的開展有必要邀請相關專家來進行指導，幫助社團獲得活動運作和管理的實踐經(jīng)驗。

推進高職院校社團的交流活動，深化高職院校社團活動管理。高職院校的社團建設中，尤其是專業(yè)型社團要充分挖掘和利用社會資源，積極走出校園，努力拓寬社團交流路徑，實現(xiàn)“三個對接”：向上對接，積極與本專業(yè)相同或相似的本科社團乃至研究生社團相對接，由相關教師牽頭，使社團活動走出校門，與名校對接，積極吸取高層次社團發(fā)展的經(jīng)驗，不斷豐富自身發(fā)展；向下對接，與市場深度對接，使社團活動直接為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，發(fā)掘高職院校社團的價值，使學生能夠圍繞技術進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務要求等來開展社團活動；內(nèi)部對接，集聚學校內(nèi)部的社團資源，不同部門的社團加強交流，促進精品社團的培養(yǎng)，借鑒、吸收內(nèi)部經(jīng)驗。

（三）關注學生的職業(yè)生涯發(fā)展，激發(fā)社團對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

規(guī)范完善的社團制度，為學生綜合職業(yè)能力的提升創(chuàng)設良好環(huán)境。高職院校要積極完善各社團的規(guī)章制度，建立競爭、激勵、評價等相關機制，增強職業(yè)技術社團的活力，提高社團的凝聚力和號召力?？梢园褜W生參加社團活動納入教學計劃，并計入相應的學分，促使學生積極參加社團活動，通過社團活動提高實際解決問題的能力[9]。如深圳職業(yè)技術學院明文規(guī)定學習型社團成員在大賽中取得的成績可以置換相應的學分。

建立社團評優(yōu)制度，對獲得優(yōu)秀社團和優(yōu)秀社員的社團和個人給予一定的獎勵并予以表彰。如順德職業(yè)技術學院根據(jù)《順德職業(yè)技術學院學生社團管理條例》的有關規(guī)定制定了《順德職業(yè)技術學院學生社團聯(lián)合會社團評分（“星級社團”評選）細則》，通過評定“星級社團”，實現(xiàn)引領示范的目的。

利用社團載體優(yōu)勢開展項目合作。建立社團創(chuàng)業(yè)孵化基地，保證社團合作項目的持續(xù)性。首先，高職院校要對全校資源優(yōu)化整合，服務于社團項目建設的需要，根據(jù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)類型的不同，對既有資源進行優(yōu)化設計、合理整合，保證社團創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。其次，加大投入力度，滿足社團合作項目的基本需求，確保社團創(chuàng)業(yè)孵化基地所需場所、設施、設備的滿足，安排相關專業(yè)教師進行長期跟進，在硬件投入或軟件支撐上，推進社團創(chuàng)業(yè)孵化基地的穩(wěn)定運行。再者，完善社團創(chuàng)業(yè)孵化基地管理機制，促進社團創(chuàng)業(yè)孵化基地的持續(xù)發(fā)展。高職院校對各個創(chuàng)業(yè)項目進行統(tǒng)一管理，規(guī)范社團創(chuàng)業(yè)孵化基地的準入條件，設置科學合理的考核、獎懲機制，大力扶持具有發(fā)展?jié)摿Α⑦m應社會需求的創(chuàng)業(yè)項目。在條件滿足的情況下，可以通過注冊法人公司來推動社團創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，實現(xiàn)與社會的深入對接。如深圳職業(yè)技術學院緊貼時代脈動，強化管理，注重引導，每年設立100萬元的創(chuàng)新工程基金，積極引導社團申報創(chuàng)新工程項目、創(chuàng)業(yè)計劃項目、社會實踐項目、義工項目等。

參 考 文 獻

[1]上海市教育科學研究院，麥可思研究院. 2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告[N]中國教育報，2012-07-18（05）.

[2][3][4]廣東省教育廳.廣東省高等職業(yè)教育質量年度報告（2014）[Z].2014：12.

[5]VAN DE VEN A H. Review of A ldrichs（1979）Book-Organizations and Environment[J].Adm inis-trative ScienceQuarterly， 1979（2）： 320-326.

[6]蘇敬勤，崔淼.基于適配理論的中國特色管理理論的研究框架：創(chuàng)新視角[J].管理學報，2009（06）：855.

[7]教育部關于學習貫徹習近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知[Z].教職成[2014]6號.

[8]孫華，蔡平.增權視角下高職院校專業(yè)社團建設的探索與實踐——以南京城市職業(yè)學院“社工協(xié)會”為分析個案[J].職業(yè)時空，2013（10）：18.

[9]許正林.職業(yè)技術學生專業(yè)技能型社團建設的思考[J].江蘇社會科學，2009（S1）：133.