周訊

[摘 要]在課堂教學(xué)中通過教師示范、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒對語言表達(dá)產(chǎn)生興趣，教給幼兒語言表達(dá)的技巧，結(jié)合豐富多彩課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；語言能力

作為幼兒在園內(nèi)生活主要內(nèi)容之一的課堂教學(xué)無疑成為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的最佳途徑。那么如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受魅力，樹立幼兒“我要學(xué)說”的理想

幼兒階段是接受新事物最強(qiáng)的階段，孩子富有好奇心，對新鮮事物表現(xiàn)得尤為感興趣，注意力也會集中于此，所以，在課堂上，教師就要努力營造熱烈的氛圍，創(chuàng)設(shè)多彩的的情境，讓幼兒感知語言的魅力，初步建立起個(gè)性向往。如，在語言課的教學(xué)中，開展“課前精彩秀”活動，即每節(jié)課之前設(shè)計(jì)一個(gè)錄像短片播放的環(huán)節(jié)，內(nèi)容可以是“名家講故事”“著名小小主持人”“幼兒詩歌展示會”，還有中央少兒頻道的節(jié)目“新聞袋袋褲”“芝麻開門”“卡通歡樂島”“智慧樹”等方方面面的語言范疇。通過這些短片主持人優(yōu)美語言的展示，開闊孩子的視野，將魅力語言植入孩子心田，使孩子產(chǎn)生個(gè)人崇拜，感受語言的豐富多彩，使他們對語言產(chǎn)生一種神奇的向往，將短片中的魅力語言人物形象作為自己理想奮斗的目標(biāo)，從內(nèi)心深處萌生駕馭語言的渴望。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我們可以鼓勵(lì)孩子模仿主持人的形象、說辭、語氣，嘗試做一次主持人，過過主持的隱，哪怕只是一小段，對孩子來說都是一種夢想的實(shí)現(xiàn)，一種欣喜的嘗試，孩子會用心去演好這個(gè)角色的，這樣一個(gè)簡單的舉動，可能就會成就孩子一個(gè)偉大的理想。

對于“課前精彩秀”這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的確定教師要有計(jì)劃的進(jìn)行，每一個(gè)階段進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練主題，主題的確定要有針對性，層次性，依據(jù)訓(xùn)練主題選定“課前精彩秀”的內(nèi)容，有序地發(fā)展幼兒的語言能力

二、課中教學(xué)，示范引領(lǐng)，激發(fā)幼兒“我想學(xué)說”的欲望

模仿是人的天性，這一點(diǎn)在幼兒身上表現(xiàn)得更為明顯，最初的咿呀學(xué)語就是很好的證明。對幼兒來說，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿是一個(gè)難題，如何疏通這條語言之路，還需要我們教師花些心思、下些功夫。在多年的幼教工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)榜樣示范是開啟幼兒語言智慧思維大門的鑰匙。教師投入激情用生動的語言去吸引幼兒，以讀兒歌、講故事等方法啟發(fā)幼兒，會收到意想不到的效果。

如《三個(gè)小豬蓋新房》的教學(xué)中，教師在講解完故事后應(yīng)該趁熱打鐵問孩子：“你們喜歡這個(gè)故事嗎？”此時(shí)，可以讓孩子們到前面復(fù)述表演，孩子興致勃勃地完成了整個(gè)故事。此時(shí)掛在孩子臉上的笑容，不僅僅是因?yàn)樾∝i戰(zhàn)勝大灰狼而喜悅，更是為能給大家講出這個(gè)故事，戰(zhàn)勝自我而感到喜悅。每學(xué)一個(gè)故事，教師要反復(fù)地示范講，然后讓孩子模仿講，用問題引導(dǎo)孩子從中懂得道理，受到啟示。一段時(shí)間以后，孩子們不僅會講許多故事了，而且愿意講故事，樂于說出自己對故事的想法了，開啟了訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力的初端。

三、把握心理、因材施教，培養(yǎng)幼兒“我敢表達(dá)”的自信

“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。” 這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒語言教學(xué)的明確要求。

幼兒的語言正處于起步發(fā)展階段，許多表達(dá)不夠完整清晰，有時(shí)不能夠合理地組織語言確切地表達(dá)出自己的想法，而越是表達(dá)不出幼兒就越著急，以至于語言顛三倒四，讓人摸不清楚他所要表達(dá)的意思。這時(shí)候教師就要善于觀察，依據(jù)幼兒表現(xiàn)推測其心理狀態(tài)，使教學(xué)語言適合他們的心理特點(diǎn)和理解水平，縮短教師與幼兒間的距離，消除孩子表達(dá)時(shí)的恐懼心理。

1.堅(jiān)持耐心，保持童心

當(dāng)有的孩子在課堂上不能迅速準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會耐心等待，留給孩子足夠的時(shí)間去思考，去組織語言，并適時(shí)鼓勵(lì)，消除其緊張的心理情緒。直到引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確的完成回答。教師的語言還要具有親和力，和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，作幼兒教師，要蹲下來和孩子交朋友，和孩子一樣把一張紙上的點(diǎn)想象成是夜空中閃閃的星星，是面包上的芝麻，是老師臉上的雀斑……用兒童的思維去看待事物，用兒童話的語言去描述事物，擁有幼兒的心態(tài)，幼兒的思維，用幼兒的心理去看待事物，永葆一顆不泯的童心，孩子會覺得找到了知音，表達(dá)的欲望就會慢慢的強(qiáng)烈起來。

2.語言表揚(yáng)，獎(jiǎng)品激勵(lì)

在課堂上，教師千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)，一句表揚(yáng)可以對幼兒產(chǎn)生無窮的動力。“你說的真好！”“你說的太形象生動了！”“你給小朋友們作了一個(gè)好榜樣！”等等激勵(lì)性語言要不斷地掛在嘴邊。依據(jù)大多數(shù)幼兒喜歡小獎(jiǎng)品的心理特點(diǎn)，還可以制作一些精美漂亮的禮品，用鼓勵(lì)的辦法讓孩子產(chǎn)生說的自信，在此基礎(chǔ)上提高要求。如：回答完整、表答具體的幼兒優(yōu)先得到獎(jiǎng)品。經(jīng)常用這種方法鼓勵(lì)幼兒說話，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達(dá)給教師，消除幼兒的緊張情緒，逐步形成想說敢說的習(xí)慣，對說產(chǎn)生興趣，語言表達(dá)能力自然就提高了。

3.傾心交流，輔助弱勢

有些幼兒怯懦，膽小，不敢跟老師說話，或是平時(shí)沉默寡言，對于這樣的孩子教師更要關(guān)注，在日常生活中，多與他們交流，使孩子敢說。如：問問孩子家里有什么人？父母是做什么的？自己最喜歡誰？或請孩子講講他聽過的故事、見聞或趣事，用他們感興趣的話題打開他們的話匣子。