俞璇

我是一名工作不久的新教師。在平常帶班的過程中，我常常會(huì)因?yàn)椤邦櫲唷倍昂雎詡€(gè)體”，與孩子的個(gè)別交流互動(dòng)比較少。今年4月初，我參加了幼兒園組織的關(guān)于“學(xué)習(xí)故事”的合作小組研習(xí)活動(dòng)，其中有個(gè)環(huán)節(jié)是持續(xù)觀察孩子的自主游戲，這讓我有機(jī)會(huì)較長時(shí)間地關(guān)注某個(gè)幼兒并與之互動(dòng)，也讓我體會(huì)到了這種關(guān)注與互動(dòng)的價(jià)值。

我觀察的是一個(gè)大班幼兒，她叫欣欣。那天，欣欣在美工區(qū)選用星星和小花的貼紙、綠色和咖啡色的粘土等材料進(jìn)行創(chuàng)作。在我看來，欣欣并沒有具體的想法和目的，她只是拿了材料在貼貼畫畫而已。于是，我問欣欣：“欣欣，你做的是什么呀？”她指了指星星貼紙說：“這些是愛心樹?！庇种噶酥赣每Х壬惩梁突鸩癜糁瞥傻膬煽眯湔f：“這兩棵樹已經(jīng)被污染了?！蔽医又鴨枺骸澳窃趺崔k呢？”欣欣歪著腦袋想了想，說：“我要保護(hù)它們?！闭f著欣欣就用綠色粘土與火柴棒做了一棵綠色的樹，還用很多火柴棒將這棵樹圍了起來，說：“這樣就不會(huì)被污染了。”我覺得欣欣創(chuàng)作的內(nèi)容還可以更豐富些，便對(duì)她說：“綠色的樹只有一棵，會(huì)不會(huì)太孤單了？”聽了我的話，欣欣立馬做了好多棵綠色的樹。最后，欣欣又在這些樹的旁邊做了一個(gè)粘土小人，欣欣說這些都是用來保護(hù)樹的。完成作品的欣欣非常高興，迫不及待地與我及班里的老師分享，還講了她的“護(hù)樹”故事。

其實(shí)欣欣一開始就有自己的思考，有她自己的邏輯和工作理論。比如，欣欣知道樹被污染后會(huì)枯萎，所以她用咖啡色粘土制作，她還知道健康的樹是綠色的，并且要把這些樹保護(hù)起來。只是這一切是我后來與欣欣深入交流后才了解的?？磥?，只有當(dāng)真正去“看”、去“傾聽”孩子的時(shí)候，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)習(xí)并不簡單。

這時(shí)，我想起自己平時(shí)帶班常常會(huì)因?yàn)槊Χ雎詫?duì)個(gè)體孩子的關(guān)注，也很少與孩子進(jìn)行深入的交流與互動(dòng)，就算有孩子主動(dòng)找我交流，我也會(huì)因?yàn)槊κ诸^的事而敷衍了事。我回想起幾天前就發(fā)生過這樣的事。那天，我正在準(zhǔn)備接下來的活動(dòng)材料，小寅拿著一張用紫色不織布畫的畫來到我面前：“老師，你看我畫的畫?！蔽医舆^她的畫，只見上面畫了一個(gè)公主。我對(duì)她說道：“小寅畫得真棒，是一個(gè)公主吧？你是不是特別喜歡紫色？不織布表面有點(diǎn)粗糙，下次老師給你準(zhǔn)備一些紫色的畫紙吧！”小寅笑瞇瞇地說：“好的。”然后就走開了。第二天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我正在指導(dǎo)一位小男孩畫畫，小寅又遞給我一張畫說：“老師，你看我的畫?！蔽铱吹叫∫昧宋医o她準(zhǔn)備的紫色畫紙，上面畫著各種交叉的線條。我隨口說了句：“嗯，好的，你繼續(xù)去畫吧。”小寅沒說什么就繼續(xù)去畫畫了。到了下午，小寅又一次拿了一張畫給我看，也是用紫色彩紙畫的，上面畫著小花和各種城堡，我對(duì)她說道：“畫得不錯(cuò)?！闭f完就把畫還給了她，然后，轉(zhuǎn)身去做別的事了。現(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)小寅是不是想與我分享她畫中的故事，想尋求我的關(guān)注和肯定，但是我卻沒有深入與她交流，沒有好好地去“傾聽”。我想我很可能忽略了發(fā)生在小寅身上的精彩的學(xué)習(xí)故事。

當(dāng)天培訓(xùn)結(jié)束回到班上，我當(dāng)即找到小寅，問她那三張畫還在不在。小寅從抽屜里拿出了那三張畫，她說這三張畫其實(shí)是“連環(huán)畫”，畫的是公主參加圣誕晚會(huì)的故事。畫中內(nèi)容很豐富，有公主、城堡和皇宮。我還問她是怎么知道“連環(huán)畫”的，她說她家里有連環(huán)畫，就是把一幅幅畫連起來講一個(gè)故事。小寅三次都選用了同樣顏色的材料，說明她對(duì)“連環(huán)畫”是真的有所認(rèn)知的。小寅有清晰的邏輯思維，游戲之前有明確的目標(biāo)，這些都是我之前沒有注意到的。

在了解小寅的想法和“連環(huán)畫”的故事后，我發(fā)現(xiàn)她有很強(qiáng)的想象力和構(gòu)圖能力，于是建議她為“連環(huán)畫”準(zhǔn)備封面，并把封面與前面的三張畫裝訂成一本書。我還邀請(qǐng)她在全班幼兒面前講一講“連環(huán)畫”的故事。小寅開心地答應(yīng)了。

從此以后，我對(duì)小寅有了更多的關(guān)注。小寅非常喜歡畫畫和做手工，她大多數(shù)時(shí)間都會(huì)在美工區(qū)活動(dòng)，完成的作品也很不錯(cuò)。我受小寅的事例的啟發(fā)，讓孩子們將自己一段時(shí)間內(nèi)畫的畫裝訂起來，變成一本書，放在美工區(qū)，供所有孩子欣賞。這樣不僅能持續(xù)激發(fā)孩子們的繪畫興趣，還促進(jìn)了孩子間的分享與交流。

通過學(xué)習(xí)，我覺得自己最大的改變是面對(duì)孩子的“心態(tài)”和看待孩子的“眼光”。我意識(shí)到作為教師在觀察孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的過程中，傾聽是多么的重要。只有這樣，才能看到更多精彩的學(xué)習(xí)故事。