李鳳玲

[摘 要]有效教學(xué)是所有一線教師追求課堂教學(xué)成果的最終目標(biāo)，既包括教師教學(xué)行為的科學(xué)與高效，又包括學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。我將通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等策略實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]激趣；尊重；有效

“ 數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的工具，是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，能幫助人們提高推理、抽象、想象和創(chuàng)造能力?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)所明確解釋的，因此說面對(duì)今天的數(shù)學(xué)教育，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以實(shí)現(xiàn)教育部提出的培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的一代新人的愿望。而“有效教學(xué)”是指教師在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程中盡可能獲得最高效益，就是用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的效果。這里的“有效”，不只停留在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)方面，還包含學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展等方面。課堂教學(xué)的有效性研究，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重師生交流，重視師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到知識(shí)的共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。作為一名小學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)并加強(qiáng)有效的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以開發(fā)學(xué)生潛能，因此我認(rèn)為應(yīng)從以下幾發(fā)面入手：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)新教材特征及教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此說，在課堂實(shí)踐中教師應(yīng)隨時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，才能積極的參與學(xué)習(xí)及思考，更能最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.貼近生活創(chuàng)設(shè)情境。任何知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得都來源于生活，學(xué)生在交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)是非常感興趣的，他們很愿意在伙伴面前展示自己積累的課后經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶過節(jié)時(shí)自己看到的場(chǎng)面，在交流時(shí)我追問學(xué)生為什么能清楚記得那些場(chǎng)面，當(dāng)然有很多學(xué)生會(huì)說出那些彩燈和彩旗都是按照一定順序設(shè)計(jì)的。我也會(huì)由此揭示課題，同時(shí)出示張燈結(jié)彩的節(jié)日?qǐng)雒孀寣W(xué)生從中尋找規(guī)律，在交流中掌握規(guī)律的特點(diǎn)。這樣從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過看圖認(rèn)識(shí)規(guī)律，再動(dòng)手應(yīng)用規(guī)律最后體驗(yàn)規(guī)律的不同形式，逐步加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。抓住數(shù)學(xué)來源于生活的途徑，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。

2.加強(qiáng)操作、優(yōu)化情境。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，讓他們完全自主學(xué)習(xí)是不可能的，更是不現(xiàn)實(shí)的。自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多種感官的參與，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式在具體的教學(xué)情境中促進(jìn)自主能力的形成，而且這一能力的培養(yǎng)越早越好。例如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，學(xué)生都動(dòng)手操作“活動(dòng)角”，我讓學(xué)生根據(jù)我的口令進(jìn)行操作。一會(huì)兒讓他們把角由小變大，一會(huì)兒又讓他們把角由大變小，同時(shí)讓他們把自己的角與其他人的角進(jìn)行比較。這樣讓他們直觀的得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而是和角兩邊叉開的程度有關(guān)。

3.質(zhì)疑促思創(chuàng)設(shè)情境。思維從疑中來，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)中有疑問就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望，因此在教學(xué)中要有意識(shí)的設(shè)置一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)過程中探究知識(shí)的積極性。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)面積單位換算時(shí)，我先出示一些數(shù)據(jù)：后勤主任給我們班準(zhǔn)備了能夠粉刷32.8平方米墻壁的涂料，給一班分了能夠粉刷3280平方分米的涂料。然后問學(xué)生看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法，有什么疑問，學(xué)生都想知道這兩個(gè)數(shù)據(jù)的關(guān)系。我讓學(xué)生先猜想，然后又讓學(xué)生想方法驗(yàn)證，結(jié)果自然是收到了事半功倍的效果。

二、尊重學(xué)生的主體地位，為其提供一個(gè)主動(dòng)探索的空間

課程改革實(shí)踐到今天，課堂已發(fā)生了翻天覆地的變化。教師早已改變了自己的主角角色，已悄然退到了與學(xué)生平等的首席位置。課堂實(shí)踐充滿了活力，學(xué)生的潛能便時(shí)時(shí)處處迸發(fā)出來。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主精神，允許學(xué)生圍繞疑點(diǎn)進(jìn)行交流和辯論，允許學(xué)生說錯(cuò)后反復(fù)進(jìn)行補(bǔ)充訂正，允許其不明白就發(fā)問，使學(xué)生在寬松、平等的氛圍中來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的潛能就被一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘出來。因此說學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師應(yīng)給學(xué)生一定的自主探索空間，讓其主動(dòng)去選擇自己感興趣的問題，這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的最大潛能。

要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的探索氛圍，為其提供一個(gè)主動(dòng)探索的空間，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的前提和保證。首先要建立師生之間人人平等的思想，切實(shí)落實(shí)并尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，要發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)他們通過自主探索、合作交流、操作實(shí)驗(yàn)等方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得發(fā)展。

三、激勵(lì)想象，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育中最重要的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的直覺和洞察力難以用語(yǔ)言來描述，最好的辦法是讓學(xué)生在實(shí)踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。而想象又是理想的階梯，因此在課堂實(shí)踐中，我常通過設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。只有學(xué)生積極參與了，學(xué)生才能向著自己感興趣的知識(shí)傾向，這時(shí)老師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這里老師可讓學(xué)生通過質(zhì)疑、猜測(cè)、討論、操作、驗(yàn)證等方式展開探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

面對(duì)今天的課堂，我在追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的同時(shí)，我在努力的營(yíng)造著在情境中培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如我在講《找規(guī)律》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出色時(shí)，我?guī)状巫寣W(xué)生表?yè)P(yáng)自己（學(xué)生們用有規(guī)律的動(dòng)作和語(yǔ)言表?yè)P(yáng)自己），我侍機(jī)讓學(xué)生留意自己的動(dòng)作及語(yǔ)言，得出不僅是圖形和物品可以有規(guī)律排列，聲音和動(dòng)作也可以是有規(guī)律的，進(jìn)而讓學(xué)生在小組內(nèi)自行創(chuàng)造規(guī)律。最后學(xué)生表現(xiàn)的形式就是多種多樣了，達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性

巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象、具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其形、聞其聲，有動(dòng)有靜，有具體有抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是新課導(dǎo)入，還是情境巧設(shè)，如果我們采用了信息技術(shù)來輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，更有助于學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的接受，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。例如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課中，同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷了找角、摸角、折角等活動(dòng)后，我組織學(xué)生研究如何畫角，先從觀察到的實(shí)物說起起，然后我出示ppt，應(yīng)用動(dòng)畫形式畫角：先出示一點(diǎn)，接著讓這一點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，將一條邊再閃爍幾下，出示“邊”的字樣，這樣就在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，同學(xué)們躍躍欲試，畫角的效果就較好。

由于學(xué)生的基點(diǎn)不同，教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇的教學(xué)情境及方法也各不相同，教師要根據(jù)所教學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇有效的方法展開教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。