閆瑩

【摘 要】隨著我國工業(yè)設計類行業(yè)更趨于專業(yè)化、技術化的快速發(fā)展，及高校深化教育教學改革的推行，給工業(yè)設計教育帶來了前所未有的希望，但畢業(yè)生就業(yè)也給高校辦學帶來了越來越大的壓力。要解決這一問題的有效途徑就是將工業(yè)設計職業(yè)資格培訓融入高校教育，滿足學生就業(yè)與崗位需求的零距離對接。

【關鍵詞】工業(yè)設計 資格證書 人才培養(yǎng) 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0074-01

近年來，為深化教育教學改革，推進高等院校教育與職業(yè)標準銜接，為社會培養(yǎng)更多的高技能應用型人才，全國各高校根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)特色，逐步加強專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標準的相互溝通與銜接，增強高校教育的靈活性、針對性和開放性，為培養(yǎng)既具有良好藝術文化素養(yǎng)又有較強的綜合職業(yè)能力的設計人才鋪平道路。

一 工業(yè)設計師職業(yè)資格證書推廣現(xiàn)狀

按照國家職業(yè)資格證書制度的有關規(guī)定，在人力資源和社會保障部的指導下，自2010年起廣東省與浙江省先后開展了工業(yè)設計職業(yè)資格制度試點工作，該工作結(jié)合本省工業(yè)設計實際，以行業(yè)分類為基礎，以業(yè)績和能力為導向，通過“職業(yè)資格鑒定”的形式，建立起與用人單位崗位需求和行業(yè)發(fā)展緊密對接的評價標準，形成“評價+培養(yǎng)”的人才隊伍建設導向。該工作的實施不僅為該省特色工業(yè)設計基地建設和加快塊狀經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供強大的人才智力支撐，而且在提高工業(yè)設計服務水平和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“地區(qū)制造”向“地區(qū)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變方面也有重要的意義。

二 建立以資格證書引導實踐教學的工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

工業(yè)設計中富于創(chuàng)造力的藝術構(gòu)思、源于生活并引領生活，體現(xiàn)了設計師的設計理念、形于物質(zhì)的藝術表現(xiàn)技巧以及生產(chǎn)加工技術是共同構(gòu)成工業(yè)設計教育的培養(yǎng)要素。

1.構(gòu)建課程體系，開發(fā)與職業(yè)標準銜接的特色教材

第一，教學內(nèi)容與職業(yè)標準銜接。通過聘請企業(yè)專家、行業(yè)能手共同探討職業(yè)所需要的典型工作任務，根據(jù)典型工作任務，劃分學習領域，進行以工作過程為導向的學習領域課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位對技能的要求重新整合教材內(nèi)容，打造特色教材。對教材中冗繁重復、脫離實際的教學內(nèi)容作刪減調(diào)整，制定出切實可行的教學實施方案，編寫符合實際情況的校本教材。

第二，考試形式與考證形式銜接。根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)特點，有效安排專業(yè)教學內(nèi)容，為考證做好準備。第一、二學期開設基礎美學繪畫課程和構(gòu)成設計的知識與基礎技能，第三、四學期按照職業(yè)能力的要求適度滲入相應的職業(yè)資格認證的技能培訓課程，如計算機輔助造型設計、創(chuàng)意設計表現(xiàn)等；第五學期，針對職業(yè)資格認證的課程體系，加強綜合工業(yè)設計項目訓練，全力做好通過認證考試的準備。在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認證中采用的達標式考核體系，使工業(yè)設計專業(yè)學生獲得職業(yè)資格證書，充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)專業(yè)學習的興趣。

2.加強教學方法改革，注重學生技能培養(yǎng)

為了更好實施“在做中學、在學中做”的教學理念，要不斷探索多種教學方法改革，注重學生技能培養(yǎng)。

第一，多種教學方法并用，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。為了更好地與職業(yè)技能標準銜接，教師在授課時要根據(jù)計算機輔助設計、產(chǎn)品設計程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設計等課程特點及職業(yè)技能要求，打破傳統(tǒng)的學科式教學方法，建立3D創(chuàng)新實驗室、模型制作實驗室、計算機輔助設計實驗室等實踐教學體系，把企業(yè)搬進實訓室，把技能鑒定站放入高校，充分地實現(xiàn)教學與實踐的融合，要采用現(xiàn)場教學、項目驅(qū)動、實景模擬等教學方法，掌握工業(yè)設計專業(yè)的技能，使學生逐步達到職業(yè)崗位的國家培訓標準，為今后鑒定取證創(chuàng)造有利條件。

第二，以賽促訓，提高學生實踐操作的積極性。創(chuàng)新技能教學與設計大賽相結(jié)合，以設計大賽為契機，帶動創(chuàng)新能力訓練，突出技能培養(yǎng)。在崗位職業(yè)能力與職業(yè)技能相銜接的實踐中，我們除按教學計劃要求外，還將設計大賽作為教學的重要組成部分。按照職業(yè)技能鑒定標準與高等院校大賽考評活動擴展訓練內(nèi)容，積極組織學生參加全國各類工業(yè)設計大賽，從而激發(fā)學生學習技能的熱情，帶動創(chuàng)新能力的訓練。

第三，加強企業(yè)實踐，全面提升學生職業(yè)能力。組織專業(yè)教師深入到企業(yè)進行調(diào)研，確定企業(yè)作為校外實訓基地，聯(lián)合實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在企業(yè)中真實感受企業(yè)的管理與崗位要求，更重要的是了解真實工作環(huán)境的要求，接受真實工作技能的訓練，從而全面提升學生的職業(yè)能力。

三 結(jié)束語

工業(yè)設計專業(yè)教學與職業(yè)資格證書制度的銜接，目的在于真正貫徹“服務社會、服務企業(yè)，以就業(yè)為導向，以技能為根本”的高等教育精神。學校可通過完善培養(yǎng)方案、調(diào)整教學內(nèi)容、建設實訓基地、完善考核辦法、加強師資建設等措施來達到這一目標。

因此，高校工業(yè)設計專業(yè)在教學過程中應結(jié)合所學專業(yè)，通過考取從業(yè)資格證書調(diào)動學生學習的積極性，結(jié)合崗位需求融入職業(yè)資格上崗證書等級考核以達到“畢業(yè)即能就業(yè)”的目的，使高校通過工業(yè)設計人才培養(yǎng)架起市場需求和工業(yè)設計師技能培養(yǎng)的橋梁，主動地適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多層次、高質(zhì)量、廣適應的高級應用型人才，推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進度。

〔責任編輯：龐遠燕〕