白露君

[摘 要]在職業(yè)學校里，由于學生的基礎與接受能力較差，如果照本宣科，學生很難學到真正的技能。文章將項目教學法的學習模式引入到職業(yè)中學的計算機教學中，對如何把計算機理論與實踐有機地結合，如何提高學生的技能水平作了進一步的探索。

[關鍵詞]項目教學法；計算機基礎教學

當今社會，計算機應用已經(jīng)深入到人們工作、學習和生活的各個方面，并發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機應用能力已經(jīng)成為各行各業(yè)勞動者必備的基本技能，計算機應用基礎已成為中職學校各專業(yè)的文化基礎課程。嚴峻的就業(yè)形勢提醒我們，中等職業(yè)學校的教學必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學目標，向以“就業(yè)為導向”與“能力為本位”的教學目標轉變，教師應改變傳統(tǒng)教學方法，因地制宜地實施項目教學法，培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合能力。

近幾年來，我校在計算機及應用專業(yè)課程教學中開始探索、實施項目教學法，取得了明顯的效果。計算機專業(yè)已經(jīng)成為我校的骨干專業(yè)，被學生、家長和社會所認可。我校學生與教師曾多次在各級計算機技能比賽中取得優(yōu)異成績。2007年5月在全省、地區(qū)舉辦的中等職業(yè)學校技能大賽中，我校獲得了計算機組別的多個獎項，其中漢字錄入技術獲得了3個一等獎、投影片制作項目獲得了2個二等獎、課件制作項目1個二等獎及5個優(yōu)秀指導教師一等獎?，F(xiàn)就項目教學法實踐談談自己的體會和經(jīng)驗。

一、項目教學法的提出

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行選擇與優(yōu)化，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的新型模式。項目教學法融合了當前三大教學法，探究教學法、任務驅動教學法和案例教學法的特點，整合了某個專業(yè)崗位所需的知識和技能，旨在把學生融入任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以學生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標。

二、項目教學法的教學設計

項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；由以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?；由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。

1.項目教學法需遵守的原則

（1）以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用。

（2）項目的選取是學習的關鍵。

（3）創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作。

（4）要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

2.項目教學法教學的具體步驟

根據(jù)項目教學的教法思路和教學設計原則，我認為項目教學法教學的具體步驟有如下六步：

（1）情景設置：創(chuàng)設學生當前所學習的內容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到解決現(xiàn)實問題的情景。

（2）操作示范：選擇合適的項目，并示范完成項目的過程。

（3）獨立探索：讓學生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

（4）確定項目：小組通過調查、研究和討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

（5）協(xié)作學習：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

（6）學習評價：學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。

三、項目教學法在教學中的實踐

1.項目教學法的具體實施過程

運用項目教學法，可以利用“項目的選擇與優(yōu)化”、“實施項目”、“項目總結”三級貫穿整個教學，即以項目作為教學的對象，以實際的任務來驅動學生的學習。具體的教學過程分為三大部分。

第一部分：項目的選擇與優(yōu)化。學校與企業(yè)進行合作，通過社會調查，走訪企業(yè)對畢業(yè)生的需求，根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求和結合中職學生的具體實際制定教學計劃，教師與企業(yè)一線技術人員共同設置與優(yōu)化項目，確定教學目標。在選擇與優(yōu)化項目要注意的是，選擇項目要根據(jù)崗位工作能力的要求，對理論知識必須堅持“必須”和“夠用”的原則，要突出培養(yǎng)技能。中職計算機及應用專業(yè)課程的知識點十分零碎，如果單純使用知識點一一介紹示范，很容易造成學生零零碎碎地學了不少技能技法，但還是不知道怎樣去應用的尷尬狀況。學生走上工作崗位后，由于應用能力不足，不少學生學會了很多的技法，卻無法完成實際的項目。所以我們在選擇項目時要打破各門學科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場對人才的需求，以客觀反映現(xiàn)階段計算機及應用專業(yè)對從業(yè)者的要求為目標，對中職計算機及應用專業(yè)各門教程進行整合，將實際生產實踐中的工程項目融入教學項目中來。比如在廣告設計中，我們選擇做一份實際需要的工程項目，如海報、廣告、展板、封面設計等，將廣告設計中所涉及Photoshop與CorelDraw的知識與技能融入這些項目，而不必按傳統(tǒng)教學分為兩門課程進行教學，學生通過實施這些項目掌握所必需的職業(yè)能力。針對課時的不足，我們于2008年、2009年在即將走上頂崗實習崗位的學生集中進行強化培訓，聘請企業(yè)單位的技術人員根據(jù)企業(yè)的實際需求進行集訓式項目培訓，培訓后走上實習崗位受到了企業(yè)的好評和肯定。

第二部分：實施項目。教師在教學中讓學生使用教師提供的示范項目，學生從應用者的角度來了解項目的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的模塊，直接引導學生進入“情景”。然后學生進行分組協(xié)作學習，各組在項目經(jīng)理（組長）的組織下，研究確定本組的練習項目，教師對示范項目各模塊開發(fā)過程的演示完畢后，針對本組練習項目開展研究討論、分工協(xié)作，共同完成工程項目等工作。在這過程中，學生進行收集信息、分組討論、設計項目方案，進行自我評價和分組交叉評價，教師根據(jù)完成項目情況進行評價總結。學生在做項目中學習，學習中做項目，構建自己的知識與能力體系，在技能訓練過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。比如在實施“通過寬帶連接上網(wǎng)”項目教學中，確定完成一個類似于家庭上網(wǎng)的項目，實施項目的任務是完成一系列的準備工作，并將具體實施辦法進行演示；實施項目的目標是學習家庭通過寬帶連接上網(wǎng)的基本流程，掌握寬帶上網(wǎng)的申請與線路連接等技能；實施項目的技術要點和具體步驟分為是引導學生如何進行向ISP申請、填寫申請表，設立帳號和口令、如何做電話線水晶頭、連接調制解調器和電腦、在電腦中建立寬帶連接等五個步驟。將以上實施項目所必需的知識和技能講解以后，再具體對家庭寬帶上網(wǎng)項目進行一次示范操作，然后讓學生進行討論，四個人為一組，分組實施項目，每組選出一名組長，并由組長負責寫出項目的設計方案，然后每個學生分別做一個項目設計，一周后，由每個組對本組成員的項目進行評價。教師要盡量參與，對每一個組進行組內評價，再進行匯總，橫向縱向對比分析，進行點評總結，最后再由學生選擇項目實施。

第三部分：項目總結。在實施完成項目以后，教師與學生要對項目進行總結，分析項目，進行知識點梳理，強化訓練，形成技能，增強職業(yè)能力，同時注重技能遷移作用，結合企業(yè)進行實際項目的訓練。

綜上所述項目教學法并不是日常教學的全部，它只是教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分，但是不可能替代全部的正規(guī)教學，它側重于對學生能力的培養(yǎng)，在應用性比較強的程序設計課程教學中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢；而傳統(tǒng)教學法具有完整的理論體系，所以學生對知識點和知識體系的掌握都比較牢固，這在理論課表的教學中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。在具體運用中兩者可以交叉使用，重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握；注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

項目教學法把理論教學與實踐教學有機的結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。項目教學法充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生對學習任務的建構，充分地展示了中等職業(yè)學校教學“以能力為本位”的價值取向。