摘 要：校園景觀在學(xué)校中有著不可替代的作用，它是校園文化載體，體現(xiàn)學(xué)校的教育理念。校園景觀不僅應(yīng)為學(xué)生提供一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還應(yīng)對學(xué)生起到審美教育的作用。高職校園景觀一般由建筑、道路、中心廣場、植物、水體、公共設(shè)施、雕塑和小品組成。

關(guān)鍵詞：高職；校園景觀；景觀要素

校園景觀在學(xué)校中有著不可替代的作用，它是校園文化載體，體現(xiàn)學(xué)校的教育理念。每一所學(xué)校都有其不同的發(fā)展歷史，因而校園景觀應(yīng)擔(dān)負(fù)起沉淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)和文化的責(zé)任。賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境和居住環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，情操的陶冶起極大的促進(jìn)作用，同時也為學(xué)生提供了娛樂、交流、休閑的場所，起到削減壓力、疏松心理的作用。高職校園景觀一般由建筑、道路、中心廣場、植物、水體、公共設(shè)施、雕塑和小品組成。

1 建筑

1.1 校門建筑

校門通常是眾多大學(xué)的標(biāo)志性建筑之一，代表著大學(xué)的形象，象征著大學(xué)的演變，是人們認(rèn)識大學(xué)的重要窗口。除了控制進(jìn)出的人流和車輛，保證學(xué)校的安全等作用，校門還肩負(fù)著成為學(xué)校標(biāo)志、體現(xiàn)學(xué)校文化的作用。當(dāng)人們走進(jìn)大學(xué)校園時，第一眼看到的就是大學(xué)校門，這直接會影響到人們對校園的第一印象，也會成為人們記憶的標(biāo)志。

校園大門的形態(tài)主要包括以下兩種類型：第一，傳統(tǒng)型：這類校門往往出現(xiàn)在辦學(xué)歷史比較長的院校，其校門的形態(tài)特征能讓人感受到大學(xué)的歷史和文化。第二，現(xiàn)代構(gòu)成型：這類校門一般出現(xiàn)在新建的院校中，強調(diào)立體感、形式感，體現(xiàn)現(xiàn)代建筑的美學(xué)觀點。這類校門通常有強烈的目的性，有意識地將形態(tài)與大學(xué)專業(yè)特點聯(lián)系在一起，多見于以專業(yè)為特點的院校。山東水利職業(yè)學(xué)院坐落在以“藍(lán)天碧海金沙灘”著稱的山東省日照市，學(xué)院的正門設(shè)計借鑒了海鷗飛翔的形態(tài)，象征著學(xué)院的騰飛和希望，同時契合學(xué)院倡導(dǎo)的“水文化”建設(shè)理念。

1.2 校園建筑

校園建筑不僅僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)的容器，它也是藝術(shù)、民族精神、科學(xué)技術(shù)、人文及民族傳統(tǒng)的結(jié)晶，是歷史與現(xiàn)實的結(jié)合體，既有實用功能，又有審美品質(zhì)。校園建筑包括教研辦公建筑、圖書館、生活住宅建筑、食堂、運動場館、學(xué)生活動中心等。

教研辦公建筑有教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、辦公樓等，是形成校園建筑景觀的主要類型。教研辦公建筑由于內(nèi)部空間豐富，建筑形態(tài)可以比較靈活，其造型、材料和色彩也可以反映出學(xué)校的特點和地方特色。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院把原有的工廠保留下來改建為學(xué)校實訓(xùn)基地（藝術(shù)工廠），外觀恢復(fù)工廠原貌，色彩進(jìn)行局部調(diào)整，內(nèi)部空間重新規(guī)劃，使其成為具有特色的藝術(shù)工廠。

當(dāng)一個學(xué)校的建筑已經(jīng)形成某種特色時，在校園更新或者建設(shè)新校區(qū)時，就應(yīng)當(dāng)考慮將這種特色繼承并延續(xù)下去。這種繼承和延續(xù)，不是要照搬原樣、原封不動的復(fù)制，而是傳承其精神內(nèi)涵，再加上建筑師的創(chuàng)新，去產(chǎn)生新的特色，但是新的特色應(yīng)與老建筑的特色形成內(nèi)在聯(lián)系，使兩者在文化上、景觀上、歷史上實現(xiàn)傳承，對接。

2 道路

道路最明顯的作用就是通行，是校園內(nèi)部各區(qū)域以及各建筑之間的交通聯(lián)系，是校園與城市周邊環(huán)境的連通，同時也是校園消防通道，是校園環(huán)境景觀形態(tài)的重要構(gòu)成因素，同時可以劃分校園的不同區(qū)域。校園道路一般分為四種（表1），服務(wù)于校園景觀，考慮行人的路線和車輛的路線少交叉，合理的道路設(shè)計可以提供有序的道路指引，引導(dǎo)和控制交通流向，使交通線路清晰流暢。

3 中心廣場

校園廣場最初是為了滿足校園師生交流與休息的要求而出現(xiàn)的。其原始功能是師生聚會辯論的場所，是校園空間的最初組織節(jié)點。

校園中心廣場通常為主要軸線上的塊狀用地，通過周圍建筑的限定，形成相對完整的廣場空間。中心廣場通常會與主教學(xué)樓或者圖書館臨近，空間開敞，是大型的交流和集體活動的場所，經(jīng)常會有學(xué)生活動在此展開。

4 植物

植物具有隔聲、遮陽、凈化空氣的功能，還可改善局部小氣候。有了植物的參與，校園的生態(tài)環(huán)境能夠得到很大的改善，恢復(fù)校園的生物多樣性。

沒有植物的空地會使人有一種蕭條和失落感，有的植物或冬夏常青，有的植物或繁花一時，有的植物或清香撲鼻，為校園帶來了生機和自然美，減少了鋼筋水泥的冰冷和生硬，我們對植物的形體、色彩、線條進(jìn)行構(gòu)圖，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果會與實體建筑大不相同。濃蔭綠影、花團錦簇，能讓師生感受到大自然美的情調(diào)，生機盎然的綠色，能讓師生心情愉悅，四季的變化可以讓不變的人工建筑群充滿生機。

植物可以分隔空間，在不宜采用建筑手段劃分空間的情況下，以自然的植物材料，如喬、灌木高低搭配或竹叢進(jìn)行空間分隔，可以取得似隔非隔的效果，相鄰景觀互相滲透，使景觀含蓄，增加景深層次。校園內(nèi)有教學(xué)辦公區(qū)、實訓(xùn)場、運動區(qū)、宿舍等區(qū)域，可以通過綠化對其空間進(jìn)行過渡，使各個區(qū)域之間的活動不會互相打擾，又能產(chǎn)生適當(dāng)?shù)穆?lián)系。植物也可以構(gòu)成空間，當(dāng)高低錯落、疏密有致的樹木限定出一個相對私密的空間時。植物當(dāng)作背景界面，還可豐富空間層次，提供視覺情趣。

5 水體

人類具有親水性，因而水體的設(shè)計在校園中極為重要。校園的水體可以分為兩種類型：自然水體和人工水體。自然水體是原本基地所保留下來的，人工水體一般是利用地形后期營造。

水體具有系帶功能，可以將不同的景點連接產(chǎn)生整體感，形成水體廊道景觀，也可以使校園的生態(tài)系統(tǒng)連接暢通。水體還具有焦點功能，可以將水體安排在景觀軸線的焦點上，或者是空間的醒目處，成為空間的焦點。校園水體有四種基本形式（表2）。

6 公共設(shè)施

校園內(nèi)的公共設(shè)施包括供休息用的座椅，具有展示性的布告欄、指示牌，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的垃圾桶，為師（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）生服務(wù)的洗手池、照明設(shè)備等，這類設(shè)施一般體量不大，造型可以進(jìn)行很多處理。

（1）座椅。不同的座椅形式對師生的行為與使用都產(chǎn)生很大的影響，條椅適合于師生的觀景行為，不適于進(jìn)行交談活動；轉(zhuǎn)角椅和兩面都可坐的弧形椅既能滿足師生交談活動，也適于觀景行為；有綠化圍合的內(nèi)向型的弧形椅適合于師生交談活動；能形成凹向空間且曲折有度的復(fù)合椅能滿足觀景、交談、小聚會等多種行為需要。依據(jù)社會距離與空間性質(zhì)的關(guān)系，多人交談時人之間的最大距離為3.75m，因而坐凳的形式尺寸要與此相適應(yīng)。

（2）指示牌。指示牌起到指示和導(dǎo)向作用，一般其位置、造型鮮明。

（3）燈具。燈具主要滿足夜間照明，同時可以渲染景觀。燈具的種類有道路燈、庭院燈、草坪燈、地埋燈、水下彩燈、臺階燈、透光燈、泛光燈等。其照明形式可以與建筑、景觀等配合，豐富空間的層次和立體感。光源可以考慮LED燈，雖然造價相對較高，但是有利于節(jié)能，綠色環(huán)保。

7 雕塑和小品

適應(yīng)環(huán)境的雕塑和小品往往成為校園景觀中的焦點或者是空間節(jié)點，給人視覺上的震撼，雕塑和小品的設(shè)置往往與周圍環(huán)境和校園文化結(jié)合起來，表達(dá)一定的情感，產(chǎn)生一定的文化意義。校園的雕塑和小品一般為三種類型：第一種，表現(xiàn)歷史文化名人。第二種，園林石和文字結(jié)合，帶給人精神啟發(fā)或者激勵。第三種，通過現(xiàn)代抽象藝術(shù)表達(dá)某種情感。

高職院校校園景觀設(shè)計應(yīng)將無形的教育理念、辦學(xué)特色與有形的景觀環(huán)境相融合，校園景觀不僅應(yīng)為學(xué)生提供一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還應(yīng)對學(xué)生起到審美教育的作用，如同《荀子·勸學(xué)》中提到的：“蓬生麻中，不扶自直?！?/p>

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作者簡介：何晴，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。