摘 要：我國的普及型書法教育體系尚未完善。要建立適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求的普及型書法教育體系，需要從以下幾個(gè)方面著手：一是明確教育目標(biāo)，準(zhǔn)確定位高校普及性書法教育。二是尊重教育規(guī)律，建立健全的高校書法教育管理體制。三是堅(jiān)持走與專業(yè)書法教育相結(jié)合之路。

關(guān)鍵詞：普及型；書法教育；途徑

伴隨著30多年的“書法熱”和素質(zhì)教育工程的深入推進(jìn)，我國的書法教育也隨之發(fā)展起來，并逐漸走向成熟和完整。幾十年來，各藝術(shù)院校乃至綜合性大學(xué)也都紛紛建立了書法專業(yè)，中國書協(xié)成立了書法培訓(xùn)中心，中國藝術(shù)研究院、國家畫院、西泠印社、中國書法院、中國篆刻院等各專業(yè)機(jī)構(gòu)也都開展了書法篆刻教學(xué)。多家書法專業(yè)媒體也開展了不同形式的書法教育活動(dòng)。民間的各種書法培訓(xùn)、學(xué)習(xí)班非?；钴S，針對(duì)兒童的書法教學(xué)已成為一種產(chǎn)業(yè)，成為基層許多書法人的就業(yè)機(jī)會(huì)。目前，書法教育從專業(yè)書法教育到民間書法培訓(xùn)，從中小學(xué)到大學(xué)，再到碩士、博士，專業(yè)書法教育的基本體系已經(jīng)建立起來。

新中國成立特別是改革開放以來，高校專業(yè)書法教育發(fā)展迅速。1963年，浙江美術(shù)學(xué)院率先在本科教學(xué)體系中開設(shè)了書法篆刻專業(yè)，由潘天壽、陸維釗、沙孟海等參與教學(xué)工作，從此拉開了中國高等書法教育的序幕。1979年，浙江美院招收第一屆書法專業(yè)碩士研究生，與此同時(shí)還招收大專生、進(jìn)修生以及來自歐美、日本、韓國、東南亞等國家和地區(qū)的書法專業(yè)留學(xué)生，可以說開了中國高等書法教育的先河。1985年，歐陽中石先生在首都師范大學(xué)創(chuàng)辦書法大專班，面向全國招生93名。1993年，首都師范大學(xué)設(shè)立書法藝術(shù)教育博士點(diǎn)，1999年招收歷史上第一個(gè)博士后。1994年，聊城師范學(xué)院在于茂陽教授的呼吁下，率先設(shè)立了書法教育專業(yè)，這在我國高等書法教育史上具有開創(chuàng)性的意義。至此，我國高校書法專業(yè)教育體系已基本完備。截至2014年，全國開設(shè)本科層次書法專業(yè)的藝術(shù)類院校13所，綜合類院校17所，師范類院校28所，招收研究生的院校13所。

相對(duì)于專業(yè)書法教育的迅速發(fā)展，書法作為一種普及型的課程還沒有在我國高校完全鋪開。也就是說，書法作為一門課程仍然還停留在小眾層面，還沒能像政治、英語、體育等學(xué)科一樣成為學(xué)生的必修必選課。在一些高校，書法課程僅設(shè)置在文科類和藝術(shù)類，理工科幾乎沒有；部分院校僅設(shè)置為選修課、通識(shí)通選課或興趣小組、社團(tuán)等。因此，可以說，書法與大學(xué)生之間的距離越走越遠(yuǎn)了。

書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，是“各時(shí)代精神的中心藝術(shù)”（宗白華語）。在中國古代，書法與政治、思想、倫理、文化、科舉、教育、宗教、建筑、繪畫、音樂、舞蹈、社會(huì)生活等息息相關(guān)，可以說是中國傳統(tǒng)文化的核心。書法教育可以在專業(yè)教育之外，幫助學(xué)生培養(yǎng)書法審美情趣、提升人文藝術(shù)修養(yǎng)。在大力推行素質(zhì)教育的背景下，面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生被西方快餐文化蠶食的危機(jī)，作為青年學(xué)生培養(yǎng)的主陣地，高校應(yīng)當(dāng)將書法教育大眾化、普及化，使大學(xué)生能夠從書法的學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化，喜歡中國傳統(tǒng)文化，接受中國傳統(tǒng)文化。

高校應(yīng)該積極推進(jìn)高校公共書法教育模式快速轉(zhuǎn)型，主動(dòng)肩負(fù)起推廣大學(xué)生書法藝術(shù)教育的職能，努力構(gòu)建普及型書法教育體系。

1 明確教育目標(biāo)，準(zhǔn)確定位高校普及性書法教育

大學(xué)生書法教育，是以書法教育為手段來提高大學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的教育活動(dòng)。大學(xué)生書法教育的宗旨在于增強(qiáng)大學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。除了書法專業(yè)的書法教育有把大學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)書法專門人才的明確目標(biāo)外，大學(xué)生書法教育的中心任務(wù)應(yīng)該在于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)而不是培養(yǎng)“職業(yè)書法家”。各個(gè)高校大力開展書法教育，不論何時(shí)，都必須準(zhǔn)確把握這個(gè)基本定位。一方而要注重書法技能的訓(xùn)練；另一方而更要注重傳統(tǒng)文化藝術(shù)對(duì)大學(xué)生的熏陶，注重人文知識(shí)傳承和藝術(shù)審美教育，使大學(xué)生通過書法教育最終提高自身的人文藝術(shù)素質(zhì)。高校書法課程教學(xué)實(shí)施應(yīng)符合高校教育教學(xué)規(guī)律和書法藝術(shù)發(fā)展，并以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本口標(biāo)，以提高大學(xué)生書法知識(shí)水平和相關(guān)能力為重點(diǎn)，科學(xué)有效地開展書法教學(xué)，才能較好地發(fā)揮書法教學(xué)在高校教育中的素質(zhì)教育作用，“高校書法課教學(xué)應(yīng)該是通過書法教學(xué)普及書法知識(shí)，幫助學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，提高他們對(duì)書法藝術(shù)的審美能力，適當(dāng)培養(yǎng)書法人才，同時(shí)營造高校良好的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?！?/p>

2 尊重教育規(guī)律，建立健全高校書法教育管理體制

為了更好地開展大學(xué)生書法教育特別是推進(jìn)非書法專業(yè)的大學(xué)生書法教育，教育行政主管部門與各高校必須盡快建立健全書法教育管理體制。教育行政主管部門要與有關(guān)部門一道制定書法教育進(jìn)高校的發(fā)展規(guī)劃與考核制度，建立完善的書法教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來推動(dòng)大學(xué)生書法教育的良性發(fā)展。各校要解決書法師資編制問題，專門建立一支人文素養(yǎng)較高、書法功底深厚的書法師資隊(duì)伍，制定出切實(shí)可行并行之有效的書法教學(xué)管理制度，形成有序運(yùn)作的書法教育管理機(jī)制，對(duì)有關(guān)大學(xué)生書法教育的政策、制度的執(zhí)行和書法教育教學(xué)的工作績效進(jìn)行督察和評(píng)估。

（1）成立專門的管理機(jī)構(gòu)組織和監(jiān)督實(shí)施。專門的管理機(jī)構(gòu)要包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專門的教研室。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要成員應(yīng)當(dāng)包括主管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長、學(xué)科所在學(xué)院的院長、相應(yīng)的教研室主任等，主要負(fù)責(zé)普及型書法教育的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施和管理。書法教育教研室主要負(fù)責(zé)課程的安排、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定以及教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。在實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮組織管理機(jī)構(gòu)的主導(dǎo)作用，確保書法教育的普及性和實(shí)效性。

（2）改變傳統(tǒng)的大學(xué)生書法教育教學(xué)模式。大學(xué)生書法教育的基本教學(xué)內(nèi)容包括書法欣賞、書法文化、書法藝術(shù)、書法史以及書寫技能等。對(duì)于非書法專業(yè)的大學(xué)生而言，主要是為他們提供良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化自覺接受書法教育的意識(shí)，形成一定的書法藝術(shù)修養(yǎng)。因此，普及型書法教育要避免走專業(yè)書法教育的道路，不能單純地強(qiáng)化專業(yè)技能，而是要通過書法的學(xué)習(xí)提高自我的藝術(shù)欣賞水平和內(nèi)涵修養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)上，要與其它各門學(xué)科專業(yè)交叉設(shè)計(jì)，形成綜合性的立體的書法教育教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多元化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，又重視創(chuàng)作能力。如此既豐富了書法教育的模式，也營造出良好的書法藝術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)書法教育的人文素質(zhì)教育的預(yù)期效果。

（3）探索深受青年學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。要探索深受青年學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、了解中國書法和文化的興趣。一是要注重互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?；?dòng)式教學(xué)要求書法教師改變純粹的知識(shí)傳授的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生主觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的輔導(dǎo)和促進(jìn)。在課堂上，在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，展示自己的書法作品并講述其創(chuàng)作心得，或者讓學(xué)生自由對(duì)某一書法流派、現(xiàn)象，某一書家、作品等進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表觀點(diǎn)，相互交流切磋。這不僅可以讓學(xué)生展示自己的思想，更有利于學(xué)生深刻理解書法的藝術(shù)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。二是要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)。相比于傳（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）統(tǒng)的教學(xué)方法，青年學(xué)生更加喜歡現(xiàn)代的新媒體教學(xué)方法。要注重運(yùn)用新的教學(xué)工具、教學(xué)媒介、教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富有趣，短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)到書法技巧與理論的積極性。在教學(xué)中，要利用多媒體給學(xué)生播放書法名家的優(yōu)秀作品以及講課錄像等，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更直觀的欣賞到名家的優(yōu)秀書法作品；或者把學(xué)生的作品做成虛擬的名家的作品的樣式，供學(xué)生比較；在第二課堂也可以建立專門QQ群、微信群等平臺(tái)供學(xué)生交流。

（4）改進(jìn)書法教育的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制?？己撕驮u(píng)價(jià)是對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)估。一般意義上的考核和評(píng)價(jià)是依靠考試分?jǐn)?shù)來量化的。分?jǐn)?shù)在一些學(xué)科中固然可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，但是在人文科學(xué)特別是藝術(shù)領(lǐng)域，卻不見得是行之有效的考核方式。藝術(shù)有其自身的規(guī)律性，藝術(shù)水準(zhǔn)的好壞沒有也不可能有確切的量化，就像沒有辦法排列書法史的杰出書家的名次一樣。藝術(shù)是開放、包容的，是百花齊放、百家爭鳴的，這是藝術(shù)之所以吸引人、能被大眾所接受的重要原因。所以對(duì)藝術(shù)、對(duì)藝術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)就不能機(jī)械的量化。教師可以結(jié)合自己對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、藝術(shù)素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)?？山Y(jié)合素質(zhì)教育要求和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行進(jìn)一步的探討?？傊?，書法教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要通過書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)自己，在鑒賞書法作品和書法作品創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。所以，在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師要真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式的多樣化、科學(xué)化。

3 堅(jiān)持走與專業(yè)書法教育相結(jié)合之路

普及型書法教育的發(fā)展離不開專業(yè)書法教育的支撐。我國幾十年書法教育實(shí)踐表明，專業(yè)的書法教育在書法人才培養(yǎng)、書法藝術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)等方面發(fā)揮著重要的作用，可以說中國書法教育的根在專業(yè)的書法教育。普及型書法教育作為一項(xiàng)素質(zhì)教育課程，離不開專業(yè)書法教育在師資、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)學(xué)術(shù)、技術(shù)能力方面的全力支持。離開了專業(yè)書法教育，普及型的書法教育就是無源之水、無根之木。所以各高校在開展普及型書法教育的同時(shí)，要注重發(fā)展專業(yè)書法教育。一些開設(shè)有書法專業(yè)的高校，可通過校內(nèi)資源優(yōu)化更好地實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，其他高校特別是一些理工類高校，沒有書法專業(yè)，要采取多種辦法，彌補(bǔ)這方面的不足。例如，開展院校合作送教師到專業(yè)書法院校培訓(xùn)、邀請(qǐng)專業(yè)書法教師來校講課、組建本校專業(yè)的書法師資隊(duì)伍等。通過上述方法，確保書法教師的專業(yè)性，滿足普及型書法教育的師資要求。

從目前來看，高校普及型書法教育在部分高校已經(jīng)取得了一些成果，在整個(gè)社會(huì)也具備了一定的社會(huì)條件和環(huán)境氣候。但離步入規(guī)范，走入健康發(fā)展的軌道還很遠(yuǎn)，政策、資金、師資等方面的諸多問題還沒有得到有效解決。這些問題應(yīng)不斷引起教育部門和整個(gè)社會(huì)的廣泛重視，通過各種途徑逐步加以解決。作為書法教育工作者，我們也要同心協(xié)力，積極探索普及型書法教育的新方法、新模式、新出路，為繼承和發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：高文濤（1982—），男，山東即墨人，主要研究方向：中國古代史，書法史，書法教育。