余金蔚

【摘 ? ?要】初中是學生學習英語的初級階段，同時也是不可忽略的一個重要階段。英語就是“聽、說、讀、寫”的一個學習過程，而“讀”則占了舉足輕重的位置。本文將依據(jù)筆者英語教學的角度，結(jié)合自身的經(jīng)驗，粗略的探析初中生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?英語 ?閱讀能力 ?影響因素 ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.097

隨著科技的不斷的不斷發(fā)展，各國之間的文化交流也越來越頻繁。學好英語不僅是為了考試，更重要的是為了方便以后的需要。當然，英語學習中最能體現(xiàn)英語綜合水平的便是閱讀能力了。閱讀能力在中考中占分比重高，良好的閱讀能力會為英語交流打下基礎(chǔ)。筆者認為有必要培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀能力，對此，將從以下兩個大的方面來談一談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

一、影響閱讀的因素

1.單詞。在所有的英語學習中，不管是高級還是初級，應(yīng)試或者興趣。單詞都是英語學習中最重要的基礎(chǔ)，離開了單詞，就不必說學習英語了。當然，單詞也是最讓學生頭痛的，通常是反復(fù)的記，但記了又忘忘了又記，由此形成了惡性循環(huán)。這種情況也讓很多英語老師感到無奈。在一篇閱讀中，如果連單詞都不認識，又何來對文章的理解。所以，加強詞匯量的積累是必然的。但是對單詞的記憶，也需掌握一定的方法，死記硬背是不能形成長久記憶的。經(jīng)過對學生的觀察，其實圖形記憶法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法都是不錯的選擇。學生可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的方法。

2.語法。有了單詞的基礎(chǔ)，卻不熟知語法的運用，同樣是讀不通一篇文章的。也許就算能讀懂比如that、where等簡單的定語從句。但遇到稍微復(fù)雜一點的復(fù)合從句就搞不懂了，這也是初中生閱讀過程中的一大障礙。初級閱讀或許不需要初中生掌握多高級的語法知識，但閱讀能力是一個逐步提升的過程，到中級甚至高級的時候，復(fù)雜的句式通常將學生繞暈了，卻還是弄不明白什么意思。那這次閱讀就是徒勞的。語法的學習，學生大部分應(yīng)在課堂上從老師那里獲得，剩下的就是自己課后通過英文閱讀或看英文電影等方式獲取了。并且，語法不僅用于閱讀，對以后的英語交流也是很有用的，不至于在交流中說出來的話都是錯誤的語法。

3.文化背景。在單詞與語法都清楚的情況下，是不是就可以完全通順的理解整篇文章了？答案是否定的。外國與中國的文化是有很多大差異的，比如美國的周末是周五周六，一周的第一天從周日開始，而中國的周末是周六周日。如果不了解這個背景，在做題的時候就會很容易錯，甚至懷疑文章寫錯了。所以，初中生應(yīng)適當?shù)牧私庖恍┩鈬恼巍⒌乩?、風俗等方面的文化背景，為通順的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀能力的具體做法

1.讀英語課外讀物。這是學習英語一重要的方法。學生可以根據(jù)自己能力選擇符合自己水平的閱讀材料。但這不僅僅限于書本，其實雜志、報紙、網(wǎng)站這些都是很好的學習資源。有資源就要好好運用。當在閱讀中遇到不知道意思的生詞，先結(jié)合上下文猜測意思，實在不能猜測的，記在小本子上，查詞典。這也是詞匯量的積累方式。而且，學生不能只是把閱讀局限于某一領(lǐng)域。最好是各個方面都有所涉及，比如，科學、教育、旅游、文化等都應(yīng)有所涉獵。這樣做不僅了可以了解各種類型文章運用的句式語法，也拓寬自己各方面的知識。把英語閱讀當作像語文閱讀一樣的汲取知識，而不是單單的是為了提高閱讀理解，就會使閱讀變得有趣。長此以往的堅持閱讀習慣，閱讀能力一定會有很大提高的。

2.多做閱讀練習。

所謂學以致用就是將所擁有的知識用到實處。培養(yǎng)閱讀能力就是對自己所擁有的詞匯量、所了解的語法知識、熟悉的文化背景綜合運用到做題中。擁有技術(shù)卻沒有施展之處，那么再好的技術(shù)都是沒有用的。所以，學生需要做大量的閱讀理解練習。其過程就是對所學知識的鞏固深化，培養(yǎng)對題型的熟悉度，提升對各種類型的文章的熟悉度，對做閱讀理解都是很有用的。但在做練習的過程中，一定要規(guī)定一個固定的時間，不能根據(jù)自己的心情，想停止就停止，這樣的練習是完全沒有效率的。

3.掌握一定的閱讀技巧。

英語閱讀也不可一味的循規(guī)蹈矩，把文章讀了就讀題干，讀了題就開始做題。這樣的方式對于某些題可能并不是那么的實用。在英語的閱讀理解中，一定高度集中注意力，不僅要把文章讀懂，更重要的是要有邏輯推理能力，因為有些題的答案是需要經(jīng)過一番推敲才能得出的。這就要求學生掌握一定的閱讀技巧了。

首先閱讀文章是切記不要逐字逐句翻譯，這是多數(shù)初中生易犯的錯誤。閱讀過程中遇到不認識的生詞時，也許是專用名詞，那這就沒什么可說的。但如果是其他生詞。在這里可以有兩種理解方法。第一是根據(jù)上下文猜測該詞的意思，這是學生在閱讀過程中必須學會的能力，因為每篇文章都必定會有2%-3%的生詞。值得一提的是，很多單詞都會有不止一個意思，這也需要學生根據(jù)上下文推測單詞在該處的意思。第二是構(gòu)詞法，就是說，如果該詞看上去有些熟悉，但有些不同。比如，unbelieveable你知道believeable是相信的意思，這里的un其實就是一個前綴“不”的意思，又如“enjoy”是享受的意思，那“enjoyable”和“enjoyablement”又是什么意思呢？其實英語中很多這樣的前綴或后綴，一般不是反義詞就是形容詞或者名詞，這就需要學生掌握這些常用的構(gòu)詞法了，因為在很多文章都是會出現(xiàn)的。

其次是英語閱讀的主旨句一般在第一句或最后一句，那么就需要著重閱讀這兩句，快速把握文義。學會抓住重點段落，每一段落的重點句子，每一句的關(guān)鍵詞。對于理解文章都是很有幫助的。

4.其他輔助方式。

雖說是閱讀能力的培養(yǎng)，但不意味學生就只是單純的讀。在這過程中，聽正宗的英文磁帶，幫助英語語感的練習;多聽英文歌，不僅陶冶情趣，也在無形中學了英語;看不帶中文的英文電影，在聽英文的同時，也練習猜測此時語境的對話意思等。這些都是學習英語很好的方式，同時提升了詞匯量，全方位的學習英語。

閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這是個長期堅持的過程。學生一定不能急于求成，找些所謂的捷徑，結(jié)果是事倍功半。學生在有大量的詞匯積累、扎實的語法知識、相應(yīng)的文化背景下。再加之一定的有效練習，持之以恒，一定能取得成功的。當然，英語老師也需發(fā)揮一定作用，在課堂上認真講解自己所掌握的知識，正確引導(dǎo)學生學習，把根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)出的各種技巧方法，都運用到學生身上。通過兩方面的努力，英語閱讀能力就一定會逐漸提高起來的。