楊智

【摘 ? ?要】高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)猶如一艘木船航行在大海上，以教材為指南，撥開云霧就能尋找到出口。如果在濃濃的迷霧中因?yàn)橹改厢樀氖褂梅椒ú划?dāng)而中途放棄，那么將會(huì)迷失在茫茫的大海上，追逐不到明媚的陽光的方向。本文旨在闡述高中歷史學(xué)科的重要性的同時(shí)著重剖析學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?重要性 ?學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.111

高中時(shí)期歷史學(xué)科是文科學(xué)生必考，亦是較簡(jiǎn)單、易學(xué)的一門學(xué)科。高中歷史的教學(xué)內(nèi)容涵蓋文化、思想、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等領(lǐng)域，所以掌握歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)和規(guī)律對(duì)于理科學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與研究發(fā)揮著重要作用。隨著新課改的深化，教育制度的改革，有人提出將文理科的界限打破，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生在自然科學(xué)和人文科學(xué)方面全面發(fā)展，共同進(jìn)步，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。所以本文根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下高中歷史學(xué)習(xí)的方法，希望能有所幫助。

一、抓住歷史知識(shí)的主線，掌握文言和哲學(xué)知識(shí)

高中歷史的大致知識(shí)課分為中國歷史、世界歷史和選修專題，所以教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是清晰的。中國歷史是從古代的政治制度的演變過程、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、思想文化的不斷豐富，然后是中國近代反對(duì)外國殖民的抗?fàn)幰约靶轮袊闪⒁詠砣〉玫某晒褪盏降拇煺蹃磉M(jìn)行總結(jié)和概括，雖然主體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是涵蓋的內(nèi)容豐富有趣。比如說，中國歷史上影響深遠(yuǎn)的儒家隨著政治的需要不斷發(fā)展與完善。（1）春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴儒家形成。（2）漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。（3）宋明理學(xué)的進(jìn)步。（4）明清之際的儒學(xué)思想。儒學(xué)在中國古代的發(fā)展與完善是千百年來各位儒學(xué)大家們的共同努力研究和探索的成果，所以要想完全掌握儒家思想，必須把這條主線不斷地完善。中國夢(mèng)號(hào)召構(gòu)建和諧社會(huì)、以德治國、以人為本的理念。而儒家思想的一些合理成分，如教育理論的有教無類、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教（素質(zhì)教育和課程改革）;倫理道德中的誠信（社會(huì)主義榮辱觀）;維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面的仁的思想（祖國統(tǒng)一）易于與當(dāng)今事實(shí)材料結(jié)合起來，綜合考察學(xué)生的總結(jié)概括能力和素質(zhì)教育的成果。此外在歷史考試方面，中國歷史或者是世界歷史部分的西方人文精神版塊多涉及哲學(xué)或者文言知識(shí)的題目，文言題目則需要扎實(shí)的文學(xué)和語言功底，將歷史材料與教材的理論相結(jié)合，簡(jiǎn)明扼要的對(duì)答案加以闡述即可;哲學(xué)知識(shí)則需要仔細(xì)剖析，清楚馬克思主義唯物主義的基本內(nèi)容及含義，理清唯物主義與唯心主義的區(qū)別，題目自然就迎刃而解。例如，（2010年陜西26）選擇題：王安石提出“形者，有生之本”，與之相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)是：心外無物。王安石的觀點(diǎn)體現(xiàn)有形的物體，是唯物主義觀點(diǎn)，所以他的對(duì)立面則是唯心主義。所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)精簡(jiǎn)語言的概括能力，還應(yīng)該將人文知識(shí)加以靈活運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和保障。

二、消除內(nèi)心的急躁，培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣

高中三年的學(xué)習(xí)就是比拼耐力和決心的時(shí)期，在這三年里能夠一直堅(jiān)持不懈，不懼失敗，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的人都能夠在高考的重要時(shí)刻交上一份滿意的答卷。而在高中的文科學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味、難以勝任的。尤其在歷史學(xué)科方面，除了要掌握所有的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備極高的分析能力、總結(jié)能力和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。中華文明上下五千年，而且古人在各個(gè)領(lǐng)域都有豐富的成果。所以高中歷史的學(xué)習(xí)不僅信息量大，而且基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)雜，高中歷史的學(xué)習(xí)就更加需要超強(qiáng)的耐心和毅力，把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作和歷史之間的互動(dòng)，將自己置身于歷史場(chǎng)景中，想象自己是其中的一員，不要急于求成而冒進(jìn)，逐漸養(yǎng)成和歷史對(duì)話的好習(xí)慣，讓高中的歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，如此對(duì)歷史學(xué)習(xí)和探索便有動(dòng)力和強(qiáng)大的決心，對(duì)知識(shí)的渴求才更加的強(qiáng)烈。

三、教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上交流和探討

高中學(xué)習(xí)分秒必爭(zhēng)，而歷史知識(shí)掌握的程度直接影響高考成績(jī)的高低，新課改要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)的時(shí)候教師和學(xué)生的公平對(duì)話，在課堂上積極活躍的探討，師生之間相互分享解題思路，有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高解題的綜合分析能力，使學(xué)生在時(shí)間緊迫的高考場(chǎng)上從容應(yīng)對(duì)，快速準(zhǔn)確作答。高中歷史在難易程度，內(nèi)容方面都完全區(qū)分于初中歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史學(xué)習(xí)階段主要是著力于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而高中階段則要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)解題、析題的能力的培養(yǎng)。所以作為高中歷史教師不僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)該熟識(shí)教育心理學(xué)知識(shí)，洞悉學(xué)生的心理變化，在課堂上活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诟呖級(jí)毫薮蟮沫h(huán)境下輕松快速的掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)試的自信心和積極性。

四、明白高考?xì)v史題目的大致方向，學(xué)會(huì)思考?xì)v年真題

進(jìn)入高三時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)大致已經(jīng)完成，就會(huì)進(jìn)入系統(tǒng)的綜合復(fù)習(xí)階段，教師在這時(shí)候不僅會(huì)對(duì)高中歷史教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和難點(diǎn)的講解，而且還會(huì)進(jìn)行“押題”。所謂押題，就是對(duì)高考題目預(yù)測(cè)，然后教師會(huì)把自己認(rèn)為的考點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行分析，但是作為高中學(xué)生不能夠僅僅掌握教師所講解的題目或者知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該自己多多聯(lián)系歷年真題，多易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，形成適合自己的復(fù)習(xí)方法，在老師講解的基礎(chǔ)上記憶查漏補(bǔ)缺和完善。人文主義思想是考試的重點(diǎn)，而教師在講解的時(shí)候會(huì)特別講解古希臘的人文主義的興起和發(fā)展，而文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的人文主義思想影響深遠(yuǎn)持久，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)方面進(jìn)行比較，從而總結(jié)出他們之間的聯(lián)系，為提高分析能力奠定基礎(chǔ)。

五、形成適合自身的學(xué)習(xí)方法

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，在高考?jí)毫薮蟮沫h(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該兼顧大多數(shù)。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑的角色，而且是一盞明燈，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指引學(xué)生了解自身，然后在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)易錯(cuò)、難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，久而久之每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成適合自身的、效率最高，最節(jié)省時(shí)間的學(xué)習(xí)方法，如此也可保持學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、持之以恒的性格。

總之，高中歷史內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)難度大，但是由于知識(shí)是固定的，只要學(xué)生牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后發(fā)散思維，學(xué)會(huì)概括和總結(jié)的能力，再加上學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持，教師的諄諄教誨，成功之路就在前方。