孫居鋒 王春華 侯桂革

[摘 要]評估我校2012級藥學(xué)專業(yè)藥物合成反應(yīng)期末考試試卷的質(zhì)量，反饋教學(xué)信息，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。選擇2012級四年制藥學(xué)本科全部學(xué)生的期末考試試卷進行統(tǒng)計分析?？荚嚦煽兎险龖B(tài)分布，平均分（75.4±14.6），難度0.73，區(qū)分度0.31。本試卷題型分布還算合理，區(qū)分度也好，比較客觀地評價了學(xué)生對此課程的掌握程度，以后應(yīng)加強學(xué)生合成反應(yīng)及機理的掌握。

[關(guān)鍵詞]藥物合成反應(yīng) 分析 難度 區(qū)分度

[中圖分類號] G642.474 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0150-02

教學(xué)過程中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)是考試，其主要目的是評價學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、理解和掌握的程度及水平，也是檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量和存在問題的重要方法， 可以用來改進教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。藥物合成反應(yīng)是我院藥學(xué)專業(yè)2012年新開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我們通過評價該試卷和考試成績，能獲得一些反饋信息，以此來評估教學(xué)方法與手段的優(yōu)劣，就可以知道教學(xué)過程中的問題以及薄弱環(huán)節(jié)，以便促進教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。因此我們對我校2012年級的藥學(xué)本科藥物合成反應(yīng)期末考試的試卷做了評價與分析，以期為以后改進藥物合成反應(yīng)專業(yè)教學(xué)手段提供可以參考的數(shù)據(jù)。

一、材料與方法

本次試卷總計100分，共包括了5大類題型，內(nèi)含40道題目（其中，有35道屬于客觀題，分值為55分），包括：1.選擇題（15題，15分）；2.寫出下列反應(yīng)的主要產(chǎn)物（10題，20分）；3.寫出下列反應(yīng)的條件（10題，20分）；4.簡答題（3題，25分）；5.寫出下列反應(yīng)機理（2題，20分）。各個題型占據(jù)的比例如表1所示。我們依照提前設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案與評分標(biāo)準(zhǔn)來評判試卷。主觀題則由別的教師復(fù)查，以便盡可能減少閱卷的人為誤差。采用的數(shù)據(jù)處理方法為：利用電腦輸入各學(xué)生的總成績與每題的答題狀況，用Excel 2007和SPSS for Windows17.0統(tǒng)計軟件包處理數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析，成績正態(tài)性檢驗，計算標(biāo)準(zhǔn)差、難度及區(qū)分度。

表1 藥物合成反應(yīng)試卷題型分布

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二、結(jié)果

（一）考試成績評價

1.成績整體概況：試卷總分100分，平均分?jǐn)?shù)：75.4分，其標(biāo)準(zhǔn)差是14.6分，最高成績97.5分，最低成績27分。其中7個人屬于60分及格線以下的學(xué)生，占到了總數(shù)的5.8%?？荚嚦煽兎植紖⒁妶D1。

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圖1 藥物合成反應(yīng)考試成績分布柱形圖

2.成績正態(tài)性檢驗用SPSS for Windows17.0統(tǒng)計軟件包對試卷成績進行正態(tài)性檢驗，結(jié)果：Z=0.992，P= 0.273，Z>P，表明成績呈正態(tài)分布。

（二）試卷評價

以試卷的難度（P）和區(qū)分度（D）作為評價試題質(zhì)量的主要指標(biāo)。

1.試題難易度評價。考試難度是衡量考生解答試卷難易程度的指標(biāo)，試卷的難度并不全部是由試題本身的復(fù)雜程度決定的，它是一個相對的量，還與學(xué)生對試題的適應(yīng)程度有關(guān)。另外，主觀題和客觀題難度（P）計算公式不同，客觀題（P）的計算公式如下：P=x / A，式中P=難易度；x=該題得分平均數(shù)；A=該題應(yīng)得滿分?jǐn)?shù)。[1] [2]主觀題難易度的計算不同于客觀題，方法如下：（1）將按照從高到低的順序排列全部學(xué)生成績。（2）將學(xué)生分為兩組，高分段組：前27%（即32人）的學(xué)生，低分段組：后27%（即32人）的學(xué)生。（3）按下列公式[2]計算難易度（P）：P=（H+L） / N，在式中P=難易度；N=兩組的總?cè)藬?shù)；H、L=高、低分組答對該題的人數(shù)。題目中的P值越小，就說明該題的難度越大。其難度分布情況如表2所示。由表2可知，第二題、第五題難度較高，第一、三、四題難度比較適中，用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計軟件包對整張試卷進行難度評價，整卷難度是0.73，難度適中。

表2 藥物合成反應(yīng)試卷難度統(tǒng)計數(shù)據(jù)

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2.試卷區(qū)分度評價。區(qū)分度（D）是用以區(qū)分和辨別學(xué)生能力以及學(xué)生掌握知識程度差異的重要指標(biāo)?？荚嚨膮^(qū)分能力，就是在進行考試時試卷使學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生得分高，成績低的學(xué)生得分低的傾向力?？荚嚨膮^(qū)分度又可以解釋為試卷能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照水平高低分辨開來的程度。本文采用下述公式[3]計算區(qū)分度：D=2（H-L） / N，式中D=區(qū)分度；H、L=高、低分組“通過”（表示主觀題得到該題總分的85%以上者）和“答對”（表示客觀題答對者）該題的人數(shù)；N=兩組的總?cè)藬?shù)。如果某題的D值越大，表明該題的區(qū)分度越大。各題的區(qū)分度分布如表3所示。用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計軟件包對整張試卷區(qū)分度進行評價，整卷的區(qū)分度為0.31，顯示整卷區(qū)分性優(yōu)良。[4][5]

表3 藥物合成反應(yīng)試題區(qū)分度統(tǒng)計數(shù)據(jù)

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三、討論

（一）評價考試結(jié)果

本次考試，最高分為97.5分，最低分為27分，平均成績?yōu)?5.4分，其中不及格者7人，及格率達到93.1%，考試成績滿足正態(tài)分布，但是最高分與最低分之間有較大差距，為72.1分，標(biāo)準(zhǔn)差為14.6分，說明學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的成績相差懸殊，教師在將來的教學(xué)中應(yīng)該多兼顧學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。

（二）評價試卷質(zhì)量

本次試卷中，總計共有5種類型的題型，分成40個小題，其中客觀題有35題，占55分值，主觀題較少，占5題總計45分，試題覆蓋內(nèi)容比較廣泛，囊括了教材中的絕大部分難點和重點。這樣不但可以考查學(xué)生對知識掌握的程度，也評估了學(xué)生對知識的綜合理解和運用的能力。

作為評價試卷質(zhì)量的難易度和區(qū)分度這兩項重要參數(shù)，同時也是評價學(xué)生成績可靠性和有效性的重要依據(jù)。整體來看，本套試卷平均難度是0.73，與國內(nèi)有關(guān)試卷的P值在0.60～0.80之間為宜的觀點相符[5]；本套試卷的區(qū)分度為0.31，區(qū)分性良好，表明本試題卷具有較好的質(zhì)量。其中第二題“寫出下列反應(yīng)的主要產(chǎn)物”與第五題“寫出下列反應(yīng)機理”難度較大，綜合難度與區(qū)分度，以后的教學(xué)中應(yīng)加大合成反應(yīng)及其機理的講解力度。

[ 注 釋 ]

[1] 伍躍東，彭紹勇.數(shù)理統(tǒng)計在試卷分析數(shù)量化中的應(yīng)用[J].郴州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1999（1）：66-68.

[2] 劉玉霞.數(shù)理統(tǒng)計在試卷分析中的應(yīng)用[J].南都學(xué)壇（自然科學(xué)版），1993（3）：53-55.

[3] 上海第一醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育教研室.教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果評價方法[M].北京：衛(wèi)生部科教司統(tǒng)考辦公室，1988：44-54.

[4] 馬江山，梁莉芳.用數(shù)理統(tǒng)計方法進行試卷分析[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2002（6）：10F-13F.

[5] 蔡靜，呂蘊霞.用數(shù)理統(tǒng)計方法評估試卷質(zhì)量[J].煙臺師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2004（4）：257-259.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]