高桂新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)建寬松、民主、自由和積極的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性才能得以有效的調(diào)動(dòng)，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，所以要進(jìn)行“自主合作”課堂教學(xué)。

一、課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、學(xué)習(xí)小組的組建

每個(gè)大組6--8個(gè)人，在進(jìn)行分組時(shí)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組有一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，一名或兩名成績一般的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互幫互助，優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過程可以把知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，中等生在優(yōu)生講解的過程中學(xué)習(xí)他們的思維方式以及學(xué)習(xí)方法，在同其他小組成員的交流中互相啟發(fā)、進(jìn)行思維碰撞加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)困生在其他小組成員的幫助下，做到真正正確理解所學(xué)知識(shí)并獲得情感的成功體驗(yàn)以及被其他小組成員認(rèn)同的歸屬感而共同提高。

2、小組長的選拔與培養(yǎng)。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師對(duì)小組長的人選要進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真篩選；一般需滿足滿足下列條件：1、數(shù)學(xué)成績要優(yōu)良，因?yàn)樾〗M長是一個(gè)小組的核心人物，他的知識(shí)水平以及智力發(fā)展水平在合作初期可以提高自己在小組的地位，很容易被小組成員認(rèn)可和接受。2、責(zé)任心要強(qiáng)：合作學(xué)習(xí)的成功與否，在很大程度上依賴于小組長的責(zé)任心，他必須確保每個(gè)小組成員都能順利過關(guān)學(xué)會(huì)知識(shí)，督促每個(gè)小組成員認(rèn)真完成作業(yè)，在課堂上提醒小組成員遵守紀(jì)律，在合作交流時(shí)確保每個(gè)小組成員都能參與討論等，這些細(xì)小而繁瑣的任務(wù)離開小組長的責(zé)任感，幾乎是不可能做到的。3、有一定的組織能力，誠實(shí)可信：小組長在合作學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括在交流時(shí)誰先發(fā)言，在全班同學(xué)面前展示時(shí)的匯報(bào)次序等，無一不需要一個(gè)組織能力較強(qiáng)的小組長，另外在選擇小組長時(shí)的重要的一條就是小組長要誠實(shí)可信，因?yàn)樵谶M(jìn)行小組競賽這種評(píng)價(jià)方式的頻繁使用是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)特點(diǎn)，這時(shí)需要小組長經(jīng)常要統(tǒng)計(jì)自己小組內(nèi)的分?jǐn)?shù)，如果小組長為了榮譽(yù)而弄虛作假，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就很難把握，所以教師要選擇小組長時(shí)要盡量選擇誠信的學(xué)生做組長。

定期對(duì)小組長進(jìn)行指導(dǎo)：教師把對(duì)小組長的要求踏踏實(shí)實(shí)的貫徹到每一堂課中去，在學(xué)生交流合作時(shí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)小組長的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，并推薦給其他小組長，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正并提醒其他小組長“有則改之，無則加冕”。在合作初期每星期開一次組長會(huì)，聽取他們遇到的困難，教師及時(shí)發(fā)動(dòng)其他組長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后讓他們談感受，提高組長的成就感，引導(dǎo)他們反思自己的做法是否得當(dāng)，怎樣改進(jìn)等。

二、“自主合作”的課堂教學(xué)

1、自主學(xué)研

要進(jìn)行“自主合作”學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變以往的教學(xué)方式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更多是內(nèi)在的，自主學(xué)習(xí)者有高度的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，如果教師先教學(xué)生后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得相對(duì)被動(dòng)和依賴。合作學(xué)習(xí)是集體的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以在課堂上要合作的有效，一定要讓學(xué)生在合作前有所悟、有所疑、有所思，否則合作是無效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)綱要的引導(dǎo)下，開始自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)綱要一般提前以導(dǎo)學(xué)案的書面形式發(fā)給學(xué)生，是學(xué)生在自學(xué)過程中做到有的放矢，不盲目隨意。學(xué)生自這一環(huán)節(jié)要緊扣教材，閱讀文本，查閱資料，做自學(xué)筆記，圈點(diǎn)勾畫，不理解的地方做好標(biāo)記，待合作研討時(shí)解決。如果說自學(xué)是獨(dú)立的修煉，那么合作是“學(xué)生教學(xué)生”的環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，均可以提交小組研討，還可以請(qǐng)求外援，進(jìn)行組與組織間的交流。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載

2、合作研討

學(xué)生通過自主學(xué)研環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，對(duì)哪些知識(shí)存有疑惑，學(xué)生已做到心中有數(shù)，各學(xué)習(xí)小組就進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及合作研討。在這一環(huán)節(jié)，小組長就要發(fā)揮主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行研討。首先，小組長安排本組學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容作一綜合闡述，要求說出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何讓突破的，有哪些收獲，有哪些疑惑。然后，小組長針對(duì)該生存在的疑惑在小組內(nèi)展開研討，基本要求是組內(nèi)交流，智者見智仁者見仁，最后，小組長對(duì)交流結(jié)果做總結(jié)，形成本組研討成果，并制定小組發(fā)言人。

3、交流展示

各小組都要展示學(xué)習(xí)的成果，目的是進(jìn)一步明確答案，梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，規(guī)范做題，熟練技能，并以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。通過板書講解、口頭闡述，也有唱、演等藝術(shù)形式營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)習(xí)自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，此時(shí)的教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過語言、掌聲等形式提高學(xué)生的自信心。在這一環(huán)節(jié)多激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，是他們更加想展示自己，更想讓自身的價(jià)值得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。

4、檢測小結(jié)

在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行鞏固拓展，這是舉一反三，學(xué)以致用，生成性的知識(shí)和能力的環(huán)節(jié)。老師通過試卷、紙條、提問等形式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的缺失。只有做到對(duì)學(xué)生真正了解，才能更好地教學(xué)。并不是所有的學(xué)生都對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)完全弄懂，在熱烈與興奮之后，應(yīng)該讓學(xué)生“冷“下來，開始瀏覽本科所學(xué)，通過看、思、問、練等形式，排除學(xué)習(xí)疑惑，鞏固學(xué)習(xí)效果，總結(jié)有關(guān)規(guī)律。要求教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)引導(dǎo)，各個(gè)突破，讓人人有事做，生生有收獲。這是一個(gè)沉淀積累的過程，更是一個(gè)消化鞏固的過程。

在教學(xué)中采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。