張文娟等

【教前思考】

針對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀，新課標(biāo)在第三學(xué)段提出的是“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”，在第四學(xué)段提出的是“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。對(duì)此，我開(kāi)始了咀嚼——

第一點(diǎn)，必須體現(xiàn)年段的差異?；趦蓚€(gè)學(xué)段目標(biāo)的差異，我選擇的材料應(yīng)該是圖文組合或純文字等非連續(xù)性文本，要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生尋找有價(jià)值信息的能力。我牢牢記住一點(diǎn)：教學(xué)不能越位！

第二點(diǎn)，必須貼近學(xué)生的實(shí)際。非連續(xù)性文本倘若離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)了也用不上，失去學(xué)習(xí)的意義。近年來(lái)，我校近視的學(xué)生逐年遞增，我希望能通過(guò)努力，引起學(xué)生與家長(zhǎng)的重視。我選擇以“眼睛”為主題，擬定出三個(gè)步驟：借助生物解剖圖，科學(xué)地了解它；借助藥品說(shuō)明書(shū)，在遇到輕微不適時(shí)，懂得選購(gòu)藥品治療它；借助護(hù)眼宣傳單，懂得在生活中如何護(hù)理它。我牢牢記住一點(diǎn)：“教”要貼近“學(xué)”。

第三點(diǎn)，必須體現(xiàn)方法的意識(shí)。擬定了思路，選擇了材料，我該如何去達(dá)成目標(biāo)呢？生物解剖圖，學(xué)生的難點(diǎn)在于專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要教會(huì)他們運(yùn)用聯(lián)想法大致把握信息；藥品說(shuō)明書(shū)，學(xué)生的難點(diǎn)在于不懂每一條的價(jià)值，要教會(huì)他們運(yùn)用對(duì)比法、假設(shè)法提取有價(jià)值的信息；護(hù)眼宣傳單，學(xué)生的難點(diǎn)是不懂如何整理及運(yùn)用，要教會(huì)他們運(yùn)用分類法、反思法整理信息。我牢牢記住一點(diǎn)：“教”是為了“學(xué)”。

從這三點(diǎn)出發(fā)，我們與“眼睛”的親密接觸正式拉開(kāi)序幕——

【教學(xué)過(guò)程】

一、初識(shí)篇——閱讀生物解剖圖

師：（出示眼睛圖）眼睛是我們身體的一部分，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述眼睛？

生1：明亮

生2：迷人。

生3：炯炯有神。

師：描述眼睛的詞語(yǔ)還有很多，請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

（師出示：

明眸 清亮 深邃

亮晶晶 水汪汪 水靈靈

眉清目秀 盈盈秋水 顧盼生輝）

（生邊讀邊記）

師：如此迷人的眼睛是怎么構(gòu)成的呢？閱讀生物解剖圖，便于我們科學(xué)、準(zhǔn)確地了解眼睛。

（師出示生物解剖圖）

師：請(qǐng)看生物解剖圖，它是由圖畫(huà)及文字說(shuō)明兩部分組成的。自由地讀一讀文字，借助圖畫(huà)理解眼睛每一部分的作用。

（生齊讀）

師：（打斷學(xué)生朗讀）等等，大家不能齊讀。你讀一部分，還要對(duì)照?qǐng)D理解一部分，跟著大部隊(duì)走就沒(méi)法思考了。

（生自由讀）

師：（神秘地）老師要交給你們一個(gè)艱巨的任務(wù)，在理解的基礎(chǔ)上，把這段文字說(shuō)明背下來(lái)！

（生格外用心再讀，小聲試背。）

師：老師要“殘忍”地打斷你們，誰(shuí)敢站起來(lái)背？誰(shuí)要是能背出來(lái)，那就是一個(gè)人才！

（無(wú)一人舉手，生面露難色。）

師：（故作無(wú)奈地）沒(méi)有一個(gè)人舉手。那你跟我說(shuō)實(shí)話，怎么這么難背？

生1：內(nèi)容太長(zhǎng)了。

師：那讓你背一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歌詞，也沒(méi)見(jiàn)你這么痛苦過(guò)。

生2：時(shí)間不夠用。

師：總共就五句話，平時(shí)背書(shū)很輕松啊！

生3：里面有很多陌生的

詞語(yǔ)。

師：這倒是個(gè)問(wèn)題，還真不能怪大家。生物解剖圖會(huì)出現(xiàn)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們來(lái)找出專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

生：有鞏膜、瞳孔、虹膜、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)。

師：專業(yè)術(shù)語(yǔ)離生活較遠(yuǎn)，有個(gè)絕妙的辦法將它與生活拉近。請(qǐng)看圖，鞏膜是眼球外表一層堅(jiān)韌的膜，起到保護(hù)內(nèi)部的作用。我就想到，它就像我們見(jiàn)過(guò)的雞蛋殼，保護(hù)里面的液體。（故作陶醉）老師也太有智慧了！

（生會(huì)心地微笑）

師：別崇拜我啊，你也可以！先結(jié)合圖畫(huà)理解每部分的作用，聯(lián)想生活中熟悉的事物來(lái)記憶。那其他三部分，你能想到哪些事物，說(shuō)說(shuō)哪里像？

（師出示表格）

生1：瞳孔就像是眼睛的一扇窗，能讓光線進(jìn)來(lái)。

生2：視網(wǎng)膜就像是電視機(jī)的屏幕，可以顯出物體的影像。

生3：視神經(jīng)就像是電腦的數(shù)據(jù)線，它把視網(wǎng)膜上的信號(hào)傳遞給大腦。

師：你們好厲害，創(chuàng)意無(wú)限啊！我的女兒樂(lè)樂(lè)才上一年級(jí)，你能借助解剖圖，運(yùn)用聯(lián)想法為她介紹眼睛嗎？有本事的人，讓樂(lè)樂(lè)聽(tīng)懂幾部分的作用，小聲地練習(xí)練習(xí)。

生：我們的眼球是一個(gè)充滿液體的球狀物，就像是一個(gè)雞蛋。鞏膜是眼球外表一層堅(jiān)韌的膜，就像是雞蛋殼，保護(hù)眼球的里面。瞳孔在虹膜的中心，像雞蛋上的一個(gè)小洞，讓光線射進(jìn)來(lái)。視網(wǎng)膜就像是電視機(jī)，顯出物體的樣子。視神經(jīng)接收到信號(hào)，就像個(gè)郵遞員，跑去給大腦送信了。

（全班掌聲雷動(dòng)）

師：老師最欣賞你的一點(diǎn)，是你有自己的創(chuàng)意！我想樂(lè)樂(lè)不僅愛(ài)聽(tīng)，也一定能聽(tīng)懂，我回家就按你的法子講給她聽(tīng)。閱讀生物解剖圖，可以運(yùn)用聯(lián)想法來(lái)提取主要的信息。

二、治療篇——閱讀藥品說(shuō)明書(shū)

師：最近，樂(lè)樂(lè)經(jīng)?？措娨?，導(dǎo)致眼睛酸酸的，大概是眼睛疲勞。遇到眼睛輕微不適，家庭一般會(huì)采取簡(jiǎn)單的治療措施，選擇購(gòu)買合適的眼藥水。你能幫我去藥店購(gòu)買嗎？

（生個(gè)個(gè)信心滿滿）

師：（故意地）別逞強(qiáng)，你要是選錯(cuò)了，我可要找你“算賬”！市場(chǎng)上眼藥水種類繁多，你到了藥店會(huì)如何做出選擇？

生1：我就找價(jià)格最高的。

師：你們覺(jué)得合理嗎？

生2：價(jià)格最高的，不一定適合，那你不是白買了嗎？

師：說(shuō)得好，不買貴的，只買對(duì)的！

生3：我會(huì)請(qǐng)教店員，哪一種藥水是治療兒童眼睛疲勞的。

師：嗯，吸取了第一個(gè)人的教訓(xùn)。那充分相信店員，有沒(méi)有不保險(xiǎn)的地方？

生4：有的店員自己都不知道，你問(wèn)也是白問(wèn)。

生5：有的店員還不負(fù)責(zé)任，很可能拿錯(cuò)眼藥水。

師：這樣說(shuō)，真令我擔(dān)心?。∧窃鯓硬疟ｋU(xiǎn)呢？

生6：我們可以看眼藥水的說(shuō)明書(shū)。

師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，閱讀說(shuō)明書(shū)的確是一個(gè)很好的選擇。店員應(yīng)你的要求，拿出了四種眼藥水的說(shuō)明書(shū)。每一份字?jǐn)?shù)都很多，總共加起來(lái)將近三千字。誰(shuí)能保證在十五秒內(nèi)快速判斷出哪一種眼藥水合適？

（計(jì)時(shí)十五秒，出示四份說(shuō)明書(shū)：鹽酸羥芐唑滴眼液 復(fù)方托吡卡胺滴眼液 白內(nèi)停滴眼液 復(fù)方氯化鈉滴眼液）

生：選擇最后一種。

師：請(qǐng)教一下專家，你是如何快速做出判斷的？

生：我只看“適應(yīng)癥”這一條。

師：為什么選擇這一項(xiàng)來(lái)看？

生：“適應(yīng)癥”是適應(yīng)哪些癥狀，你肯定要買合適的。

師：這就是對(duì)癥下藥的道理。對(duì)比一下，默讀四項(xiàng)“適應(yīng)癥”，想想他的選擇是否恰當(dāng)。

（出示表格）

生：他選的是合適的，復(fù)方氯化鈉滴眼液可以治療眼睛疲勞。

師：閱讀說(shuō)明書(shū)，結(jié)合目的運(yùn)用對(duì)比法來(lái)提取有針對(duì)性的信息。終于選對(duì)眼藥水，那說(shuō)明書(shū)就沒(méi)用了，扔掉算了！

生：不能扔，上面很多信息很重要，不看要出大問(wèn)題的。

師：（故作惱怒地）什么意思？那你說(shuō)假設(shè)沒(méi)注意哪一條，可能會(huì)有什么后果，讓我心服口服。（分發(fā)說(shuō)明書(shū)）再讀說(shuō)明書(shū)，結(jié)合你的假設(shè)，選擇最要緊的三條，在空白欄批注理由。

（師出示批注句式：假設(shè)你沒(méi)注意 ，可能會(huì)出現(xiàn)

。）

（生批注式閱讀說(shuō)明書(shū)）

生1：假設(shè)沒(méi)注意“用法用量”，你滴得太多了，會(huì)讓樂(lè)樂(lè)的眼睛受不了。我媽說(shuō)“是藥三分毒”。

生2：假設(shè)你沒(méi)注意“請(qǐng)勿使容器瓶口觸及眼睛”，眼睛里的細(xì)菌可能會(huì)污染瓶口，反復(fù)使用就會(huì)讓眼睛感染。

生3：假設(shè)你沒(méi)注意“貯藏”，沒(méi)擰好瓶蓋或是放在陽(yáng)光下，眼藥水就會(huì)變質(zhì)。

……

師：針對(duì)樂(lè)樂(lè)的情況，我們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息有用法用量、注意事項(xiàng)、兒童用藥、藥物相互作用、貯藏、有效期等。閱讀說(shuō)明書(shū)，可以運(yùn)用假設(shè)法來(lái)提取有價(jià)值的信息。

三、護(hù)理篇——閱讀護(hù)眼宣傳單

師：周末，我不太放心，帶樂(lè)樂(lè)去醫(yī)院做檢查。醫(yī)生提醒我要注意保護(hù)孩子的眼睛，我趕緊搜索了大量圖文并茂的護(hù)眼宣傳單。（出示大量宣傳單）

（生發(fā)出驚呼）

師：一個(gè)字——“亂”，我看了后面忘了前面，關(guān)鍵還有些內(nèi)容是重復(fù)的。你說(shuō)該怎樣閱讀比較有條理呢？

生：可以給它們分分類。

師：這個(gè)方法好！那根據(jù)什么分類比較快？

生1：可以先了解主要內(nèi)容再分類。

師：（故作不滿地）那太花時(shí)間了，現(xiàn)代生活講求一個(gè)效率！看什么，分類會(huì)更快？我們以這九張為例，快速掃一遍，看看有沒(méi)有靈感？（出示九張宣傳單）

生2：結(jié)合標(biāo)題進(jìn)行分類。

師：按照你的建議，老師把標(biāo)題單獨(dú)提出來(lái)。請(qǐng)你們分類吧！

（師出示標(biāo)題：

1.保護(hù)視力的幾種鍛煉方法。

2.正確的用眼方法。

3.飲食方面的愛(ài)眼知識(shí)。

4.幼兒護(hù)眼的食品。

5.牢記眼部受傷的緊急處理方法。

6.保護(hù)視力的飲食。

7.養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣，讓心靈之窗時(shí)刻明亮。

8.眼睛受傷如何緊急處理。

9.球類運(yùn)動(dòng)能預(yù)防近視。）

生1：第3、4、6條是飲食類，第5、8條是受傷處理類，第1、2、7、9條是用眼類。

生2：還可以分，第1、9條是運(yùn)動(dòng)類，第2、7是用眼習(xí)慣類。

師：這孩子分得更細(xì)致。瞧，這樣結(jié)合標(biāo)題一分類，看起來(lái)清爽了許多。（出示歸并后的文檔夾圖標(biāo)）

師：閱讀宣傳單是為了讓我們更好地護(hù)理眼睛。為了提高效率，下面小組合作學(xué)習(xí)，每組選擇一個(gè)方面，分析我們?cè)械膯?wèn)題，指出正確的護(hù)眼方法。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，匯總組員的建議。課后，我們將展示各組的勞動(dòng)成果，為全校的學(xué)生及家長(zhǎng)普及護(hù)眼方面的知識(shí)。

（師出示范例）

用眼習(xí)慣方面護(hù)眼知識(shí)

（生分組討論，整合信息。）

師：（展示兩張表，一張寫(xiě)得具體，一張寫(xiě)得寬泛。）在寫(xiě)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。對(duì)比兩份表格，請(qǐng)大家發(fā)表看法。

生1：在“原有問(wèn)題”這一欄，第一份表格寫(xiě)的是“看電視”，到底有哪些問(wèn)題沒(méi)說(shuō)清；第二份表格寫(xiě)的是“看電視時(shí)，離電視很近，連續(xù)地看很長(zhǎng)時(shí)間”，寫(xiě)得很清楚。

師：把問(wèn)題說(shuō)到位，小朋友們才能意識(shí)到問(wèn)題的存在。繼續(xù)往后看——

生2：在“正確護(hù)眼方法”一欄，第一份表格寫(xiě)的是“打乒乓球”，那意思就是不能看電視了。第二份表格寫(xiě)的是“看電視的時(shí)間不能太長(zhǎng)，持續(xù)收看不能超過(guò)半個(gè)小時(shí)，中途要向遠(yuǎn)方眺望，看電視最佳距離應(yīng)為電視機(jī)屏幕高度的5-7倍”。這樣家長(zhǎng)和學(xué)生一看，就知道該怎么去做了。

師：說(shuō)到點(diǎn)子上了，方法是關(guān)鍵，要詳細(xì)描述怎么操作。請(qǐng)小組做檢查，將沒(méi)說(shuō)具體的方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，沒(méi)寫(xiě)完的小組課下補(bǔ)足。

四、延展篇——“身體的器官”系列學(xué)習(xí)

師：我們的眼睛，我們要照顧愛(ài)護(hù)好它。別忘記，身體里還有很多器官，每天都在為我們辛勤地工作。（出示外部及內(nèi)部器官：耳朵、鼻子、嘴巴、胃、心臟、肺……）

師：我們可以運(yùn)用聯(lián)想法閱讀解剖圖了解它，運(yùn)用對(duì)比法、假設(shè)法閱讀說(shuō)明書(shū)簡(jiǎn)單治療它，運(yùn)用分類法、反思法閱讀海量信息護(hù)理它。學(xué)會(huì)愛(ài)自己，快樂(lè)每一天，趕快行動(dòng)吧！

【教后反思】

第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本很有意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越多地接觸到非連續(xù)性文本。學(xué)生如果不能順應(yīng)時(shí)代的要求，不能有效地閱讀非連續(xù)性文本，這同樣是閱讀能力的缺失。一線教師往往只關(guān)注連續(xù)性文本的教學(xué)，因?yàn)榉沁B續(xù)性文本不考，認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。從培養(yǎng)人的角度來(lái)看，這種想法是要不得的。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生會(huì)閱讀解剖圖、說(shuō)明書(shū)、宣傳單，就會(huì)主動(dòng)地到生活中閱讀，獲得的信息量將會(huì)大大增加。

第二點(diǎn)，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本并不矛盾。我們可以將學(xué)生在連續(xù)性文本中積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中。閱讀非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本是相互促進(jìn)、共同提高的。從本節(jié)課來(lái)看，運(yùn)用的很多方法是與閱讀連續(xù)性文本相聯(lián)系的，比如聯(lián)想法，其實(shí)就是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法；對(duì)比法與分類法，其實(shí)就是學(xué)習(xí)快速地瀏覽；假設(shè)法，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生批注的能力；反思法，其實(shí)就是學(xué)習(xí)如何表達(dá)具體。

第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本要成為常態(tài)。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的意義，我們更應(yīng)該主動(dòng)地開(kāi)發(fā)非連續(xù)性文本課程。比較常見(jiàn)的是單課非連續(xù)性文本的教學(xué)，在一課中學(xué)習(xí)一種非連續(xù)性文本，或是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。其實(shí)，我們可以更宏觀一些，圍繞一個(gè)系列組織教學(xué)。系列學(xué)習(xí)的好處是，學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)得的閱讀經(jīng)驗(yàn)延伸到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在不斷磨煉中真正掌握閱讀非連續(xù)性文本的方法。比如圍繞本課，我可以設(shè)計(jì)“身體的器官”非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)，等到學(xué)習(xí)“耳朵”“鼻子”等主題時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那豈不是一件美事？

我真誠(chéng)地期待著，越來(lái)越多的教師能主動(dòng)開(kāi)發(fā)非連續(xù)性文本的課程，讓非連續(xù)性文本教學(xué)大放異彩……

【評(píng)析1】

張文娟老師在這節(jié)課的教學(xué)中，緊扣2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的關(guān)于非連續(xù)性文本的教學(xué)要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，重視非連續(xù)性文本閱讀的指導(dǎo)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課力求體現(xiàn)年段的特點(diǎn)，力求貼近學(xué)生的實(shí)際，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)法的內(nèi)化。

一、主題明確，選文貼切

張老師從“近年來(lái)，我校近視的學(xué)生逐年遞增”的思考角度出發(fā)，以“眼睛”為主題選擇了“眼睛解剖圖”“眼藥說(shuō)明書(shū)”“護(hù)眼宣傳單”三個(gè)非連續(xù)性文本作為教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙鏈接文本內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、興趣先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的興趣，通過(guò)給學(xué)生布置一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。此外，教師還特別重視糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)偏差，并適時(shí)利用文本進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

三、巧妙滲透，授法無(wú)痕

教學(xué)中張老師能機(jī)智地滲透方法，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)非連續(xù)性文本的策略。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“眼睛生物解剖圖”厘清要素，提取有價(jià)值的信息，并運(yùn)用聯(lián)想的句式練習(xí)，化難為易，理解了難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。又如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“藥品說(shuō)明書(shū)”羅列構(gòu)成部分，進(jìn)行信息的有效整合。

總之，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了非連續(xù)性文本的教學(xué)特點(diǎn)。

【評(píng)析2】

小學(xué)階段的非連續(xù)性文本的閱讀，重在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，初步掌握提取信息的方法，為第四學(xué)段學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本打好基礎(chǔ)。

第一個(gè)板塊，先借助背誦發(fā)現(xiàn)提取信息的難點(diǎn)，突出聯(lián)想法的實(shí)用價(jià)值。為了降低難度，以表格的方式細(xì)化內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有根有據(jù)地聯(lián)想。創(chuàng)設(shè)給樂(lè)樂(lè)介紹眼睛的情境，引導(dǎo)學(xué)生整合零碎的信息，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的成果。教師從學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，選擇相應(yīng)的閱讀方法，攻破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)板塊，先以治療眼睛為由，梳理學(xué)生購(gòu)買的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)閱讀說(shuō)明書(shū)的重要性。通過(guò)計(jì)時(shí)環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法提取有效的信息。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生采取假設(shè)法批注式閱讀說(shuō)明書(shū)，將課內(nèi)閱讀的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到非連續(xù)性文本的閱讀當(dāng)中。教師從生活的需求出發(fā)，選擇適切的閱讀方法，解決現(xiàn)實(shí)存在的難題，服務(wù)于學(xué)生的生活。

第三個(gè)板塊，教師從非連續(xù)文本的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題，運(yùn)用分類整理的方法提取信息。教師注重讀寫(xiě)結(jié)合，用非連續(xù)性文本的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，自然地與習(xí)作指導(dǎo)對(duì)接，實(shí)在是妙不可言！

課尾，由單篇的非連續(xù)文本走向系列的非連續(xù)文本，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法主動(dòng)閱讀類似的非連續(xù)文本。這樣的課程設(shè)置具有宏觀的特點(diǎn)，使得非連續(xù)文本不再是曇花一現(xiàn)，而是逐步深入地進(jìn)行。

整個(gè)教學(xué)流程靈活、立體、富有彈性，教師重視方法的指導(dǎo)，注重能力的提高。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，始終伴隨著學(xué)生的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行。多樣化的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。教師的指導(dǎo)因“人”而異，因“材”施教，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的快樂(lè)與意義。

值得注意的是，非連續(xù)性文本的閱讀方法需要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，不能貪多求全，要做到扎實(shí)有效。另外，拓展練習(xí)要注重切入點(diǎn)，更要尊重學(xué)生個(gè)性的差異、語(yǔ)文能力的差異，最好能分層次地進(jìn)行。

（作者單位：安徽馬鞍山市當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校/安徽馬鞍山市教育局教研室/安徽馬鞍山市博望區(qū)新市中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯 劉忠信）