付陳剛

[摘要]籃球運(yùn)動(dòng)本身就是一種游戲活動(dòng)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多體育教師對(duì)其進(jìn)行了固化教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性是非常不利的。主要針對(duì)如何在初中籃球課堂中有效運(yùn)用游戲教學(xué)法展開(kāi)論述，提出了幾種游戲教學(xué)法的具體運(yùn)用策略。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)法籃球課堂學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210069

在籃球教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍，激發(fā)初中生對(duì)籃球的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的體育教師投入到游戲教學(xué)法的研究當(dāng)中，由此亦產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的研究成果。這些研究成果對(duì)于一線教師在具體課堂中踐行游戲教學(xué)法具有一定的指導(dǎo)意義。那么，究竟如何在初中籃球課堂中有效運(yùn)用游戲教學(xué)法呢？下面，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐研究提出若干看法。

一、事先預(yù)設(shè)游戲的形式

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的有效運(yùn)用也應(yīng)做到如此。部分初中體育教師在籃球課堂中并未進(jìn)行事先預(yù)設(shè)，僅僅只是臨時(shí)起意組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)，這樣的方式往往過(guò)于草率，所取得的教學(xué)成效也較為低效。筆者提倡對(duì)游戲進(jìn)行事先預(yù)設(shè)，唯有如此方能有的放矢，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

例如，執(zhí)教《單手肩上投籃》一課的時(shí)候，筆者事先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集了很多與本課相關(guān)的游戲活動(dòng)，并認(rèn)真比較優(yōu)劣，最終決定選擇“投籃接力”這一游戲活動(dòng)。具體游戲規(guī)則是這樣的：將學(xué)生分為若干個(gè)小組，呈縱隊(duì)站立。排頭的學(xué)生運(yùn)球到另外一端的籃球架下開(kāi)始投籃，投籃一次之后無(wú)論進(jìn)球與否均要快速返回到另外一個(gè)球籃下再次投籃，投籃完畢之后將球交給小組接下來(lái)一名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行。決定勝負(fù)的關(guān)鍵在于籃球投中的次數(shù)以及整個(gè)小組完成投籃的時(shí)間。之所以會(huì)選擇這一游戲活動(dòng)，主要是因?yàn)樵撚螒蚩梢藻憻拰W(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行單手肩上投籃，對(duì)于他們掌握籃球技能有一定的促進(jìn)作用。在具體的游戲過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真地排成縱隊(duì)，等到自己上場(chǎng)的時(shí)候非常賣力，生怕給自己小組丟臉。在本次游戲活動(dòng)中，筆者僅僅充當(dāng)裁判員的角色，宣布游戲方式之后就任由學(xué)生自由進(jìn)行游戲，學(xué)生的表現(xiàn)也沒(méi)有讓人失望。在上述教學(xué)片斷中，由于筆者事先進(jìn)行了游戲的預(yù)設(shè)，因此課堂教學(xué)達(dá)到了理想的效果。

二、有效把握游戲的時(shí)機(jī)

事實(shí)上，游戲教學(xué)法在籃球課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)階段、正式教學(xué)階段以及課堂結(jié)尾階段均可以運(yùn)用，但是在具體的過(guò)程中需有效把握時(shí)機(jī)，并不是在任何時(shí)間運(yùn)用都可以取得預(yù)期成效。

例如，執(zhí)教《單手肩上投籃》一課的時(shí)候，在正式教學(xué)階段，筆者首先進(jìn)行正確的單手肩上投籃動(dòng)作示范，然后教學(xué)生單手肩上投籃需要掌握的技術(shù)要領(lǐng)，最后要求學(xué)生根據(jù)筆者剛才所教的獨(dú)立進(jìn)行單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。練習(xí)一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)略感疲憊，參與練習(xí)的積極性也大幅下降?？吹酱朔N情況，為了更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂練習(xí)的積極性，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“投籃接力”這一游戲活動(dòng)（具體的游戲規(guī)則如上所述）。此時(shí)，所介入的游戲活動(dòng)，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑等于往一潭死水中注入了新鮮水源，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)即為游戲教學(xué)法運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)?？傮w來(lái)說(shuō)，最好是在學(xué)生課堂參與積極性有所下降的時(shí)候運(yùn)用游戲教學(xué)法，此時(shí)可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲形式做到常換常新

游戲在初中籃球課堂中的運(yùn)用不能一成不變，長(zhǎng)期反復(fù)地用同一個(gè)游戲活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性，體育教師應(yīng)該多準(zhǔn)備一些游戲活動(dòng)，每次上課的時(shí)候適時(shí)更換游戲，給學(xué)生一種新穎的感覺(jué)，從而不至于讓學(xué)生失去游戲的興趣。

例如，在《單手肩上投籃》的第二課時(shí)，筆者再次提議學(xué)生進(jìn)行上次的“投籃接力”游戲。由于之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)該游戲，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)其失去了參與的興趣，由此很多學(xué)生在私下里唏噓不已。看到此種情況，筆者微笑著說(shuō)道：“看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)厭倦了，今天我們換一個(gè)游戲——圍圈投籃（即要求學(xué)生圍繞籃筐呈半圓站立進(jìn)行單手肩上投籃，球落到哪個(gè)學(xué)生的面前就由哪個(gè)學(xué)生投籃，每個(gè)學(xué)生不得連續(xù)兩次投籃）?！庇捎诠P者及時(shí)更換了游戲，因此學(xué)生練習(xí)的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用必須有效把握好如下問(wèn)題：（1）游戲形式要經(jīng)過(guò)事先預(yù)設(shè)；（2）有效把握開(kāi)展游戲的時(shí)機(jī)；（3）游戲形式要做到常換常新。只要把握好上述幾點(diǎn)問(wèn)題，游戲教學(xué)法的運(yùn)用一定會(huì)取得更好的成效。

（責(zé)任編輯陳劍平）