陳如兵

作為一名教師，每個人都希望自己的教育教學深受學生喜歡，并且輕松而愉悅，但現(xiàn)實使我們時常感覺自己力不從心，甚至處于崩潰的邊緣。其實一件事情結果的達成，誰又規(guī)定只能用自己的能力呢？很多成功者并不是他的專業(yè)能力有多強，而是他善于整合更多的資源。成功的教育教學，不僅要“盡力”，更要“借力”。郎咸平說：“一個人整合能力的大小，決定了它成功的大小。我們的身邊有很多珍珠，我們需要一根線，能把那些珍珠串起來，做成一條光彩奪目的珍珠項鏈，這就是借力，這就是資源整合?！?/p>

現(xiàn)象1：甲老師既是一位班主任，也擔任兩個班的教學工作。班主任的工作細小而又繁雜，如早讀，課間操，與學生談話，接待家長，處理偶發(fā)事件，督促學生做清潔，與科任教師交流工作；作為科任老師的教學工作也不輕松，要備課，上課，批改作業(yè)和試卷，給學生講解錯題。他就這樣如老黃牛一般辛勤耕耘，時間長了，總有一種疲憊不堪的感覺，很難找到做老師的成就感。

現(xiàn)象2：乙老師深信“教師是人類靈魂的工程師”；“是蠟燭，要燃燒自己，照亮學生”；“是春蠶，吐絲到死絲方盡”；“要無私奉獻，兩袖清風”。所以其工作之積極投入達到忘我的境界，長年如此，終于有一天，他累倒了，住進醫(yī)院。出院后，又像原來一樣投入了戰(zhàn)斗，后來又住進醫(yī)院。再后來年紀輕輕的他離開了他癡愛的學生，再也沒有機會去“愛”他的學生了。

現(xiàn)象3：丙老師，自恃名校高材生，雖剛畢業(yè)，但認為自己應該比其他同事強。開學后帶班、上課比較隨意，一個月下來，所帶班級紀律渙散，學生成績比其他班級差一大截，自己所帶科目成績也比其他老師差很多，年級倒數(shù)第一。巨大的打擊，讓他覺得很沒面子，于是他發(fā)憤圖強，但他幾乎不與其他同事交流，只是閉門造車，想到什么就拼命去做。又一個月下來，自己的“殫精竭慮”換來的是“四面楚歌”，脾氣變得越來差，性格變得越來越孤僻，最后一學期下來，學校給這個班換了班主任，他原來帶兩個班，現(xiàn)在只帶一個班。這更是讓他覺得顏面掃地，慢慢地得了抑郁癥。

上述現(xiàn)象在現(xiàn)實的學校教育教學中不少，造成這些不幸的根本原因是：每一位老師其實都是普普通通的人，不是神。教師的勤奮努力固然重要，但學會“借力”更重要。教師不是萬能的也不必是萬能的，但如果你能巧妙地借助多方面的力量，就可以變成萬能的，從而去打造一個優(yōu)秀的團隊。那么，作為教師可以借哪些力，又如何借到力呢？

一、借領導之力

要打造一個成功的班級，首先你要在學生心目中奠定一個好班主任的形象，在此基礎上，你班級的進一步提升才會有可能。弱者只能贏得一時的同情，強者才能贏得永遠的尊敬，這是社會通用的法則，對于一個班集體同樣適用。那如何借領導之力呢？比如：新班級開學班會上，可請校長或教學處、德育處領導到班級講話，借領導之口，在學生面前宣傳自己，使學生盡快地認識、了解、熟悉班主任，樹立自己的威信！班主任也應大大方方、自然地介紹自己，讓學生產(chǎn)生一種幸福感、羨慕感和敬仰感。實踐證明，樹立班主任的威信是一種教育藝術，它有利于班主任和學生感情通達、配合默契，有利于班主任得心應手地開展工作。

二、借其他班主任、科任老師之力

“他山之石，可以攻玉。”同一個年級的班主任中有很多老班主任，他們很有經(jīng)驗，管理班級、處理班級事務很有一套，我們不妨謙虛一點，拜其中一位為師，多向師傅請教，這樣往往事半功倍。比如：在班會課上的講理、說理能力，我們可以先聽有經(jīng)驗的班主任的班會課，然后自己再上。有時候你的競爭對手也是很好的借力對象，突破“我”的局限，世界才會更寬廣。

當局者迷，旁觀者清，科任教師密切配合班主任，對于搞好班級工作，形成一個教師集體，對學生的教育形成一致性的影響都是至關重要的。經(jīng)常與科任老師交換意見，溝通信息，不論是解決整個班集體共同存在的問題還是解決個別學生存在的問題，都可以讓科任教師與班主任形成一股合力，齊抓共管，做到目標一致，團結奮進。比如：當學校組織運動會、晚會、班會等集體活動時，借助科任教師，讓他們積極主動配合自己搞好所教班級工作，為自己分憂，就不僅僅能解除自己的某些煩惱，而且能使科任教師更進一步地了解學生。

三、借學生之力

堡壘最容易從內部攻破。著名教育專家魏書生老師說：“凡是‘老百姓能做的事情，組長不要做。組長能做的事情，班委不要做。班委能做到事情，班主任不要做。人人都是管理者?！睔w根到底，班級不是班主任的，而是全體學生的，學生才是班級的主人。作為一個優(yōu)秀的班主任，他必須學會把學生緊密地團結起來，讓學生在這個集體里有歸屬感，樂于為這個集體建設出力，有一種“班盛我榮、班衰我恥”的責任感。沒有人做損害班級集體利益的事，每一個人都強烈地意識到自己在班級中的重要地位，都為自己在這個集體中而感到自豪，這樣，你的班級想不優(yōu)秀都難了。

四、借家長之力

沒有家長參與的教育，不可能是真正的教育。在學生眼里，班主任是家長的代言人；在家長的眼里，班主任是學校的代理人。教育從來都不是空中樓閣，家庭教育是教育體系中非常關鍵的一環(huán)。第一教師是父母，終身教育在家庭。借助家長的力量加強對學生的教育是一種必要而有效的手段。如今交通和資訊都異常發(fā)達，建立一個家長群，構建一個微信圈，成立家長委員會，和家長的聯(lián)系可以隨時進行，家長也樂于參與到其子女班級的管理當中來。和家長一起分享學生的成功與進步，也讓家長了解教育的艱難和困惑，既能幫助家長提高教育水平，也能借助家長力量轉化學生。每一個成功學生的后面，一定有著良好的家教，反之，每一個問題學生的后面，必有一個問題的家庭。緊緊抓住三維教育中的這一維，就能形成教育合力，打造優(yōu)秀班級團隊。

老師同家長溝通，使家長感受到你對其子女的關心，了解了其子女在校的表現(xiàn)及教師的教學動態(tài)，以便自己在家給予相應的輔導和教育，鞏固和提高了在校的教育成果。同樣的，在溝通中教師也了解到學生在家各方面的表現(xiàn)情況，并有針對性地開展教學活動，從而達到家校同步。這樣老師和家長就成了朋友，反過來他們就會在孩子的面前夸贊班主任，使我們在教育時有了主動權。那么多家長，掌握著大量的社會資源，也可以借來為我們的教育教學服務。

五、借助其他社會力量或平臺

社會是個大染缸，魚龍混雜，很多班主任最怕學生跟社會青年交往，怕辛辛苦苦的教育毀于一旦。這種想法是可以理解的，但有因噎廢食之嫌。如果能夠借助好、利用好社會資源的有用力量，對管理班級能起到很好的補充作用。如請大學生勵志之星到校講座，比班主任的空洞說教更起作用；請回頭浪子現(xiàn)身說教，比各種禁止條例更有約束力；帶學生參加社會公益活動，比寫幾篇作文更有收獲；讓學生做“換位體驗”，更能引起學生的心靈震撼。當然，我們還可以向一些平臺、工具借力，比如借用新科技、新媒體，幫助我們提升學習、分享教育的效率和效果，為學生提供更加便捷、優(yōu)質和個性化的服務，等等。

教育教學是一項系統(tǒng)工程，班級是一個微型的社會，班主任是這個社會的管理者和領導者。班級管理工作既是一門技術活，更是一門藝術活。沒有誰可以憑一己之力撐起一片天，要想領導好一個班級，管理好一個班級，你必須借助方方面面的力量。你的能力、你的個人素質固然重要，但更重要的是你要學會借力，一個優(yōu)秀的班主任總是善于借助各方面的力量，形成教育合力，打造優(yōu)秀班集體的。作為一個普通的教育者，自己的能力和資源都是有限的，只有敢于借用自身以外的各種資源，才能突破“我”的局限，站得更高，看得更遠，從容應對變化和挑戰(zhàn)，完成僅憑自己不可能完成的目標。這是一個資源整合的時代， 借力不僅是一種能力，也是一種勇氣，更是一種智慧。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)南海實驗中學）

責任編輯 鄒韻文