馬登明

初中語文課堂的組成部分包括組織課堂活動、設(shè)定教學目標、教學評價等。初中語文課堂的評價應(yīng)該嘗試使用適當?shù)脑u價方式來提高學生的學習興趣。通過這種評價過程，可以很好的提高學生的文化修養(yǎng)，也有利于實現(xiàn)教學目標，最重要的是形成性評價可以使老師很好的掌握學生語文學習的情況，讓學生更加清楚自己在語文學習中的優(yōu)缺點，從而對學習語文的方法做出調(diào)整。

一、形成性評價概述

1.學生是學習的主體

學生是學習的主體，因此在課題教學方法設(shè)計的時候，要充分考慮到學生的需求。新課程改革必須將學校的發(fā)展與學生的實際需要相結(jié)合，讓學生充分行使在學習中的權(quán)利，合理地運用教學手段使學生主動地學習，做到對每位學生的尊重，關(guān)心不同層次的學生的學習狀態(tài)，為學生解決在學習中遇到的問題，使學生可以在學習中發(fā)揮自己的個性，活躍語文課堂的氣氛。學生在學習的過程中應(yīng)該發(fā)揮其主體性，主動地開展學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，這對以后其他知識的學習都是非常必要的。

2.評學和評教結(jié)合

初中語文學習主要是老師引導(dǎo)和學生主動學習相結(jié)合的過程，只有學生與老師進行良好的互動和交流，才能很好的完成教學目標。評教可以幫助老師完善教學系統(tǒng)，設(shè)計出合理的語文教學方法。通過學生的興趣和需要來調(diào)整教學方法，注重老師對自身教學方法的思考，才能全面有效的將教學質(zhì)量提高。評學是用來考核學生學習情況的一種體系。通過對學生學習方法與效果的評價，了解學生對所學知識的掌握情況。評教和評學是從兩種角度對初中語文課堂教學進行分析，進而對初中語文課堂教學體系進行完善。

3.可實行性

形成性評價是在課堂上實施的，初中語文課堂教學評價體制應(yīng)該和目前課程改革的形勢相結(jié)合，能否達到期望的教學目標，成為目前對課堂教學的評價標準。合理的評價標準可以使評價的作用得到發(fā)揮。有效的評價指標包括可感受、可測量、可以使評價者做出合理的判斷等。形成性評價在初中語文課堂的實踐，必須與實際情況相結(jié)合，要符合學生學習的需要，只有合理的運用形成性評價，才能使初中語文課堂的教學水平得到提高。

二、形成性評價在初中語文教學中的實踐

1.老師對學生的形成性評價

目前經(jīng)過改革后課程目標的重點是實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，所以老師應(yīng)該鼓勵學生主動學習、積極發(fā)言，對學生進行全面的評價。形成性評價包括很多方面，例如學生的學習方法、態(tài)度以及課堂表現(xiàn)等。但是主要應(yīng)該是正面積極向上的評價，幫助學生找到可以自主學習、適合自己的學習方法。例如在進行課文朗讀的適合，可以讓學生挑選喜歡的段落來朗讀，最好可以說出喜歡的原因。如果學生在朗讀的過程中由于害羞，導(dǎo)致聲音較小，語調(diào)生硬，這時候老師不應(yīng)該直接指出來，而是可以通過一些鼓勵性的語言進行評價，例如，“你讀的挺好，如果聲音再大點更能表現(xiàn)主人公的情感變化”。當學生回答錯誤時，老師可以向其分析錯誤的原因，并且讓別的同學進行補充，不應(yīng)該直接否定學生的答案。

要提高各個層次學生的語文學習能力就應(yīng)該更加關(guān)注學生的個性化差異。老師在教學的過程中對學生進行評價的主要目的是掌握其學習狀態(tài)，有利于課堂學習的開展。對于初中語文教學，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待不同層次的學生，從而對形成性評價進行強化，不能因為學生的成績和個性不同，就差別對待。老師應(yīng)該充分關(guān)注學生的進步，哪怕進步很小，也應(yīng)該進行鼓勵，這樣才能對學生的學習情況進行很好的了解。只有對學生進行合理的評價，才能提高學生的學習熱情，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.小組合作的形成性評價

小組合作形成性評價的定義是通過各個小組之間的合作，共同學習，讓小組與小組之間進行互評。小組合作這種評價形式在初中語文教學中是至關(guān)重要的。通過各小組組員間的交流討論就能實現(xiàn)合作，即交流。這種合作過程可以使學生的團隊意識得到提高，并且小組間的互評與學生的思想更加接近，也可以發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，并且使其得到解決。所以老師在進行初中語文教學的同時，要善于運用小組間的互評。例如在分析課文的時候，可以提出具體的問題讓學生分組討論，如對課文的理解、對作者意圖的分析。然后在小組討論完畢后，讓其選出代表進行發(fā)言，并由其他小組發(fā)表不同觀點，最后由老師進行補充說明，對各個小組進行合理的評價。

學生的全面發(fā)展成為了目前課程改革的重中之重，在教學的過程中，語文教師應(yīng)該更加注重學生的學習效果以及學習方法。要從學生的角度考慮學生的需求，公平的對待各個層次的學生。形成性評價在初中語文教學課堂上的運用是非常靈活的，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況做出調(diào)整。學生與老師智慧的結(jié)合是形成性評價在初中語文課堂中的運用方式，合理的運用形成性評價可以促使學生自主學習，提高學生獨立學習的能力，更能加深對教學內(nèi)容的掌握。

只有形成性評價在初中語文教學中得到很好的應(yīng)用，才能有利于教學體系的發(fā)展。在初中語文教學體系中，應(yīng)該將評學與評教很好的結(jié)合，加強學生和老師間的溝通。合理的運用形成性評價能夠激發(fā)學生學習的主動性與積極性，有益于學生更好地掌握教學內(nèi)容。

★作者單位：甘肅定西市渭源縣北寨中學。