張立成

近幾年來，在新課程改革的推行下，課堂模式的改革日漸成為熱點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者所在的是一所農(nóng)村普通高中，有著近六十年的辦校史，曾經(jīng)也不乏考入名校的寒門子弟。但近些年來，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，師資匱乏，教學(xué)方式陳舊，硬件設(shè)施跟不上，又加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，所以一二流學(xué)生選擇進(jìn)城上學(xué)。這所學(xué)校跌入生源低谷，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，升學(xué)率低下，在巨大的壓力之下學(xué)校決定破釜沉舟，緊跟課改大潮走課改之路。

下面，就農(nóng)村高中語文課堂改革三年中自己的一些心得和做法談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一切教學(xué)改革的根本

在筆者所在的農(nóng)村高中，教師教育觀念相對(duì)落后，課堂改革之初，很多語文教師的課堂依舊是“教學(xué)即講授”。大家普遍的認(rèn)識(shí)是高中語文課堂跟其他科目的課堂不同，教師不講的話學(xué)生怎么能到位的鑒賞詩歌，怎么能充分的理解文言內(nèi)容。所以，現(xiàn)在突然不讓痛快淋漓的講了，要把學(xué)生作為課堂的主體，要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)，一下子極不適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)型成為課堂改革極大的阻力和瓶頸。

什么是教學(xué)？很明顯，教學(xué)的概念是不斷發(fā)展和變化的。上世紀(jì)八十年代關(guān)于教學(xué)的概念是“教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握人類長(zhǎng)期實(shí)踐積累起來的文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和世界觀，使他們成為社會(huì)所需要的人?！倍搅私┠杲逃棵鞔_規(guī)定“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?！币簿褪钦f21世紀(jì)的教學(xué)教師應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

基于以上的觀點(diǎn)，當(dāng)下語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代對(duì)教育的需求，與時(shí)俱進(jìn)，盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。

二、教師課堂模式的轉(zhuǎn)變是一切教學(xué)改革的抓手

教學(xué)模式的選擇使用可能會(huì)直接影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)方式——因循守舊或是積極創(chuàng)新。教學(xué)模式是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體。所以改變以往的教師“一言堂”是歷史的必然。筆者在教學(xué)過程中，不斷嘗試不斷完善，針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，使用了“自學(xué)檢測(cè)——合作交流——展示點(diǎn)撥——總結(jié)拓展”的教學(xué)方法，感覺效果很不錯(cuò)。自學(xué)檢測(cè)是課前下發(fā)適合學(xué)生基礎(chǔ)的、難度有梯度的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生完成，語文的導(dǎo)學(xué)案往往需要“知識(shí)鏈接”板塊讓學(xué)生自學(xué);合作交流是基于4-6人小組完成的，學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案過程中把自己有疑難的問題拿來與小組內(nèi)的同學(xué)共同完成，比如，在做閱讀或鑒賞類題目時(shí)，小組內(nèi)可以討論達(dá)成共識(shí);展示點(diǎn)撥是上課時(shí)老師首先讓小組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生做小老師，到屬于他們小組的一塊黑板前就導(dǎo)學(xué)案上的問題做展示，展示完后其他學(xué)生補(bǔ)充，有必要的話再由老師點(diǎn)撥精講，由于語文課的特點(diǎn)老師的精講是非常必要的。在語文課堂上，傾聽學(xué)生講非常重要，在農(nóng)村高中，學(xué)生語言表達(dá)較弱，剛開始時(shí)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生說，再逐步要求聲音宏亮，體態(tài)大方，表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確;總結(jié)拓展是在學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，給出相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生做語言表達(dá)、鑒賞運(yùn)用等方面的練習(xí)。這四個(gè)環(huán)節(jié)說來簡(jiǎn)單，但要真正做好，就要注意方式方法，注意細(xì)節(jié)操作，確實(shí)不易。

三、教師與學(xué)生課堂角色的重構(gòu)是教學(xué)改革的必然

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存”是21世紀(jì)的教育目標(biāo)。教師已不同于過去傳統(tǒng)意義上的先知先覺式的“傳道、授業(yè)、解惑”者，“一切為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，那種靜態(tài)、呆板、單調(diào)、封閉的“師講生聽”的課堂必將被遺棄，所以新型的課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、相互交流、相互啟發(fā)的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在語文課堂上，學(xué)生的鑒賞、表達(dá)能力往往在師生的交流中得到提升。

★作者單位：甘肅蘭州新區(qū)永登五中。