吳飛

[摘要]隨著我國(guó)電化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大量現(xiàn)代信息技術(shù)手段相繼進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能改變教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210080

近年來(lái)，隨著我國(guó)電化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大量現(xiàn)代信息技術(shù)相繼進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，并且取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，它能給學(xué)生提供大量色彩鮮明、生動(dòng)具體的視覺形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解和記憶，特別是中小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀、形象的事物感興趣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中，運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂學(xué)，學(xué)得積極、主動(dòng)，較好地理解并接受新知識(shí)，大大提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，而中小學(xué)生最初僅對(duì)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣卻不濃。因而，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。正如教育家布魯納所指出的“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。信息技術(shù)的各種物質(zhì)形態(tài)，諸如錄音機(jī)、投影儀、幻燈、互聯(lián)網(wǎng)等所創(chuàng)設(shè)的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念、單調(diào)的符號(hào)、嚴(yán)密的邏輯推理的講授相比更新鮮有趣。

例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)下載flash多媒體課件，通過投影直觀地把四種車輪的行駛情況展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受到“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等”的概念。在同一課件中，通過演示還可以讓學(xué)生直觀了解圓的半徑與直徑的關(guān)系、圓的直徑與半徑都有無(wú)數(shù)條、圓是軸對(duì)稱圖形等等關(guān)于圓的知識(shí)，從而使抽象的概念新鮮有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再感到枯燥無(wú)味，因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的展開，是需要通過一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中所采取的某些方法，它既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，打破了“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無(wú)論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題等都需要教師進(jìn)行板書來(lái)幫助學(xué)生理解，課堂練習(xí)也需要書寫，都會(huì)占用大量的時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，教師課前預(yù)先制成課件，大大節(jié)省了板書的時(shí)間，同時(shí)利用多媒體教室，通過多媒體互動(dòng)軟件將教師的教學(xué)課件發(fā)布給學(xué)生，教師通過實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)了解每個(gè)學(xué)生的操作情況，在改變傳統(tǒng)教學(xué)展示過程的同時(shí)，比傳統(tǒng)的教師板書和教師走動(dòng)巡視節(jié)省了大量時(shí)間。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性，而中小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的概念、法則、公式，不少學(xué)生感到難以理解，任憑教師一遍又一遍地講解，仍是理解不透。這時(shí)如采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，可以收到事半功倍的效果。例如在教《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找出一些軸對(duì)稱圖形，比賽誰(shuí)找到的最多，誰(shuí)找到的我們平時(shí)見過的軸對(duì)稱圖形最多，并說(shuō)說(shuō)找到的圖形的對(duì)稱軸在哪里等等。學(xué)生通過查找和分析判斷，很容易掌握了相關(guān)知識(shí)，而且有效突破了有些圖像的對(duì)稱軸不止一條這一難點(diǎn)，課后的作業(yè)中也很少出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用信息技術(shù)手段，提高教師的備課效率

教師備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量會(huì)影響到教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用使教師的備課形式和效率發(fā)生改變。利用信息技術(shù)手段備課時(shí)，可減少傳統(tǒng)文本備課時(shí)教師把過多的時(shí)間用在查找資料和書寫教案上的弊端，更多的時(shí)間就用在了思考教學(xué)設(shè)計(jì)和上課前的準(zhǔn)備上，從而提高備課效率。同時(shí)，電子備課特有的修改與編輯功能，有利于教師反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善自己的教學(xué)思想。電子備課時(shí)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)的搜集處理功能，找到更多與教學(xué)相關(guān)的資料，開闊教師的眼界，拓寬教師的上課思路，豐富課堂教學(xué)資源。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效率高，效果好。但在使用過程中必須做到傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)手段的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，處理好教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用與信息技術(shù)作用三者之間的關(guān)系，只有這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

（責(zé)任編輯韋淑紅）