李文娟

摘 要：信號(hào)與系統(tǒng)是通信、電子、電氣等專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程。該門課程具有較強(qiáng)的理論性、和較大的數(shù)學(xué)運(yùn)算量，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感覺到吃力。為了提高信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量，有必要在教學(xué)上進(jìn)行新的嘗試。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；改革研究

信號(hào)與系統(tǒng)是通信、電子、電氣類專業(yè)本科生的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握線性非時(shí)變系統(tǒng)的基本理論和基本方法。而該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、數(shù)學(xué)公式與理論推導(dǎo)也較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生感到枯燥乏味，所以，改革信號(hào)系統(tǒng)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量是必要的。

1.教學(xué)理念改革

信號(hào)與系統(tǒng)課程在教學(xué)過(guò)程中，剛開始學(xué)生還可以接受一些新知識(shí)，但隨著教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生感到了困難，隨之學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低，主動(dòng)學(xué)習(xí)便是一句空話，學(xué)生也就是為了應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的以教師為中心、我教你學(xué)的灌輸模式易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。因此，教師上課時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以取得滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要注重知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)學(xué)生的密切關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)引起重視。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

（1） 教材選取。針對(duì)應(yīng)用型人才教學(xué)，教材選取不應(yīng)選擇純理論研究或理論推導(dǎo)比較復(fù)雜的教材。教材選取要以應(yīng)用為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。編寫原則遵循由淺入深，通俗易懂，重點(diǎn)和難點(diǎn)采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習(xí)題相結(jié)合，實(shí)例與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

（2）內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)改革。信號(hào)與系統(tǒng)課程的一大特點(diǎn)就是理論性較強(qiáng)，公式的推導(dǎo)比較多。研究型教學(xué)中，針對(duì)每個(gè)公式的推導(dǎo)都有詳細(xì)的講解過(guò)程，但是對(duì)于工程應(yīng)用型，推導(dǎo)過(guò)程很繁瑣，所以，可以忽略部分過(guò)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。要更關(guān)注公式中的概念，多歸納總結(jié)解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確分析運(yùn)算結(jié)果，使學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與工程技術(shù)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。

（3）引入MATLAB。信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)難點(diǎn)在于概念的理解和掌握，MATLAB的引入解決了學(xué)生將大量的時(shí)間用于求解過(guò)程的問(wèn)題。教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使得學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維、發(fā)散思維、開拓思維及實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法改革

（1）提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于理論性較強(qiáng)的信號(hào)與系統(tǒng)課程來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一便是教師應(yīng)結(jié)合教材向?qū)W生介紹實(shí)際中信號(hào)與系統(tǒng)知識(shí)的使用及其作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)該課程以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，由于該課程與前續(xù)課程關(guān)聯(lián)比較大，學(xué)生容易遺忘，所以教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)補(bǔ)充復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（2）類比法教學(xué)。信號(hào)與系統(tǒng)課程各章內(nèi)容是循序漸進(jìn)的。內(nèi)容體系分為連續(xù)系統(tǒng)和離散系統(tǒng)，然后按時(shí)域、頻域、復(fù)頻域和Z域分析依次展開。在講解過(guò)程中，利用類比法分析，可以取得很好的教學(xué)效果。例如，連續(xù)系統(tǒng)與離散系統(tǒng)，對(duì)比進(jìn)行分析，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，又讓學(xué)生更容易接受新的教學(xué)內(nèi)容。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。信號(hào)與系統(tǒng)課程本來(lái)就概念抽象，如果只是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生就更難以理解，這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解這些概念。以往實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容大多是了解常用儀器儀表的使用，以此驗(yàn)證和理解課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生大都沒有興趣，而在傳統(tǒng)的單純硬件實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加MATLAB仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)好信號(hào)與系統(tǒng)課程具有很好的輔助作用。

“信號(hào)與系統(tǒng)”是一門很重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，隨著學(xué)科內(nèi)容和技術(shù)的發(fā)展，對(duì)課程的改革是非常必要的，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，才能真正提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)應(yīng)用型大學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探討，對(duì)學(xué)生更好更快地掌握課程知識(shí)有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀花.應(yīng)用型本科高校信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)改革與探索[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（02）：60—61.

[2]張淑寧，趙惠昌.信號(hào)與系統(tǒng)課程改進(jìn)教學(xué)方法研究[J].科技信息（科學(xué)教研版），2008（17）.

（作者單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院）