滑園園
進入社會轉(zhuǎn)型期以來,隨著戶籍政策的放寬以及信息、交通行業(yè)的發(fā)展,我國已經(jīng)進入了社會流動的高發(fā)期。農(nóng)村小學教師特別是青年骨干教師希望通過社會流動改變生活現(xiàn)狀,謀求更好的發(fā)展,人員流動、流失嚴重,從而使農(nóng)村小學教師隊伍的前景令人擔憂,更形成城鄉(xiāng)義務(wù)教育的馬太效應(yīng)。農(nóng)村小學大批青年骨干教師的流失,不但不利于教育的均衡發(fā)展,而且嚴重阻礙了農(nóng)村教育水平的提高。
1. 農(nóng)村小學教師的生存現(xiàn)狀
我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村教育的重要性不言而喻。但是,工作在農(nóng)村基礎(chǔ)教育一線的小學教師,至今還有不少人未能走出令人尷尬的低谷。我國教師的工資雖然有過幾次調(diào)整,但是對于很多農(nóng)村教師來說,這難以實現(xiàn)。實際上,國家政策規(guī)定應(yīng)該增長的工資,由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,一些地區(qū)根本兌現(xiàn)不了。
2.農(nóng)村小學青年骨干教師流失的特點
(1)青年骨干教師流失嚴重。有些青年骨干教師條件優(yōu)秀、學歷高、知識淵博,很容易被好的單位看中,進而挖走。另外,青年骨干教師基本上沒有家庭的負擔,自身精力旺盛,對自己的未來期望很高,因此最容易流動。
(2)熱門專業(yè)和主干課程教師流失嚴重。教師的流失情況會受到教師所學專業(yè)、任教學科的影響。熱門專業(yè)和有經(jīng)驗的主干課程的教師無論在農(nóng)村還是在城市地區(qū)都是非常受歡迎的。鑒于城鄉(xiāng)辦學條件、工資待遇等方面的差距,大多數(shù)熱門專業(yè)和有經(jīng)驗的主干課程的教師選擇到城市地區(qū)任教。
3.農(nóng)村小學青年骨干教師流失的原因
(1)二元社會結(jié)構(gòu)導致的城鄉(xiāng)差別。目前我國的城鄉(xiāng)差異仍然是全方位的。城鄉(xiāng)差異在教育方面突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)師資水平的天壤之別。就教師而言,城鄉(xiāng)之間教師工資及福利待遇的差別是顯而易見的。城市教師在醫(yī)療衛(wèi)生、交通、住房、社會保障、文化生活等方面的優(yōu)越性自然不用提,僅就工資發(fā)放而言,城市教師根本就不用擔心工資拖欠的問題。但很長一段時間以來,由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制的弊端,農(nóng)村中小學教師的工資拖欠問題一直未得到解決。
(2)下一代的未來與艱苦的生存環(huán)境之間的矛盾。中國教育的城鄉(xiāng)差別和不公平的現(xiàn)狀使得獻身鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的教師無法為他們的下一代換來美好的未來。因此,很多獻身農(nóng)村基礎(chǔ)教育的鄉(xiāng)村教師不希望自己的后代“子承父業(yè)”。在這種想法的驅(qū)動下,經(jīng)過慎重的考慮,他們不得不去相對發(fā)達的城鎮(zhèn)或者發(fā)達地區(qū)求職,為下一代的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,使他們贏得未來。
(3)社會價值觀的影響。學校的風氣和教師的思想每時每刻都受到社會這個大環(huán)境的影響,而在當今這個物欲橫流的社會,由于受到各種因素的影響,社會的主流價值觀發(fā)生了很大的變化。社會功利觀的出現(xiàn)和蔓延使骨干教師對學校的信任大為降低,教師的價值觀出現(xiàn)錯亂。
4.農(nóng)村小學青年骨干教師流失的影響
(1)造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量下降。發(fā)展小學教育的關(guān)鍵是優(yōu)秀的青年骨干教師。但是,就目前來看,農(nóng)村教師流動、流失嚴重。從農(nóng)村小學流出的教師往往是學校中的青年骨干教師,特別是經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村地區(qū),許多青年骨干教師為了謀求更好的發(fā)展紛紛外流,而由于農(nóng)村艱苦的生活和工作環(huán)境,新的優(yōu)秀教師又很難補充進來,師資隊伍長期處于不合理的單向流動中,教師結(jié)構(gòu)不合理的情況也就更加突出。
(2)影響了教育的均衡發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展,人們的教育觀念不斷更新,社會對于優(yōu)秀教育資源的需求也越來越高,因此人們對教育公平問題給予了前所未有的關(guān)注。教育均衡發(fā)展是人們對未來教育發(fā)展狀況的美好愿望,也是最基本的要求。農(nóng)村小學青年骨干教師的流失使教育資源的配置出現(xiàn)了人為的差別,拉大了城鄉(xiāng)教育之間的差距,從而影響了教育公平,成為影響教育均衡發(fā)展的一大因素。
5.針對教師流失問題提出的解決措施
農(nóng)村小學青年骨干教師的流失不單是社會因素影響的結(jié)果,而是社會、心理、制度等多方面因素綜合作用的結(jié)果。我們要從綜合角度分析才能找到切實有效的應(yīng)對措施。
首先,要縮小城鄉(xiāng)之間教育水平的差距。確保教育資源和教育經(jīng)費按照公平原則分配給城鄉(xiāng)的學校。在社會弘揚尊師重教的氛圍。其次,多方面創(chuàng)造條件,盡可能滿足教師各個方面的需求。只有滿足了教師的需求,解決了他們的后顧之憂,才能讓他們安心從教,從而減少流失。最后,在學校創(chuàng)造良好的人文環(huán)境,給予教師人文關(guān)懷,以感情留人。學校要從感情上給教師以慰藉,使他們對學校產(chǎn)生歸屬感和責任感。只有這樣,農(nóng)村小學的青年骨干教師才會找到扎根農(nóng)村的動力,才會為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育貢獻自己的力量。
(作者單位:西北民族大學)