陳梅霞

【摘要】小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)是科學(xué)課的延伸，與課內(nèi)教學(xué)同樣重要。做好課外探究活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)工作，能更好的完成科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。但農(nóng)村小學(xué)課外探究活動(dòng)的開展，往往由于缺乏教師認(rèn)真設(shè)計(jì)和指導(dǎo)而流于形式或者半途而廢。提高課外科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)從激發(fā)探究興趣、認(rèn)真制定探究活動(dòng)計(jì)劃、展示探究成果等方面著手。

【關(guān)鍵詞】問題原因 激發(fā)興趣 制定計(jì)劃 小組合作 介入指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0159-01

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)存在的問題及原因

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動(dòng)”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動(dòng)很多情況下在無組織狀態(tài)下進(jìn)行，課外探究活動(dòng)并沒有真正開展下去。究其原因：一是教師對(duì)科學(xué)課外探究的誤解。科學(xué)課外活動(dòng)探究必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，部分科學(xué)教師往往認(rèn)為既然這個(gè)探究活動(dòng)是課外的，就理所當(dāng)然是學(xué)生自己的課外行為，所以只是給學(xué)生一個(gè)參與課外探究的提醒，而對(duì)學(xué)生科學(xué)課外活動(dòng)沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學(xué)生心中生成任務(wù)或是興趣，沒有促使學(xué)生形成課外探究的行為習(xí)慣，很容易導(dǎo)致學(xué)生課外探究活動(dòng)中途而廢或者對(duì)探究活動(dòng)不加以理睬，阻止了他們課外科學(xué)探究的步伐。二是學(xué)生自我探究能力弱。農(nóng)村小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實(shí)際問題的過程中，往往會(huì)碰到各種困難，同時(shí)受家長重視“語數(shù)”而對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時(shí)間，容易出現(xiàn)“心動(dòng)沒有行動(dòng)”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動(dòng)對(duì)他們存在一定的難度。

二、有效開展課外探究活動(dòng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生開展探究活動(dòng)的興趣

“興趣是最好的老師”，科學(xué)課外探究活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣是有效開展活動(dòng)的前提。教師要善于挖掘科學(xué)課中的創(chuàng)新因素，留下問題懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大和延伸探究范圍。比如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《我們周圍的動(dòng)物》一課后，教師要通過大量生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們課后觀察一下螞蟻，它的家在什么地方？它喜歡吃什么？它是怎樣找食物的？并做好記錄。通過課外的探究，學(xué)生了解了許多關(guān)于螞蟻的知識(shí)。這樣把對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣自然向課外延伸，讓學(xué)生在更為開放的環(huán)境中探究，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們探究的熱情，使探究的動(dòng)力得到進(jìn)一步的鞏固，在很大程度上能保證課外科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展。

2.精心設(shè)計(jì)和制訂探究計(jì)劃

制訂探究計(jì)劃才能使探究活動(dòng)的方法更明確、思路更清晰、過程更科學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生自我制定探究活動(dòng)計(jì)劃的能力往往較弱，所以在學(xué)生開展探究活動(dòng)前，教師必須對(duì)探究計(jì)劃作精心的布置。首先教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)并印制看得懂、易使用的探究計(jì)劃。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個(gè)“研究鐵生銹原因”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師可以這樣設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，在第一面上設(shè)計(jì)這樣幾欄：研究的問題、我們的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法，在計(jì)劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶臁⒌诙?、第三天、第四天變化情況。這樣的探究計(jì)劃表清楚呈現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的方法，便于記錄學(xué)生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結(jié)果，能有效減低探究的難度。其次要指導(dǎo)控制實(shí)驗(yàn)變量。在許多對(duì)比試驗(yàn)中，由于有些變量的差異，會(huì)導(dǎo)致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會(huì)使探究失敗。所以在學(xué)生設(shè)計(jì)探究計(jì)劃時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生考慮某些變量的控制。如“研究鐵生銹原因”的實(shí)驗(yàn)中，在水杯子中怎樣放鐵釘？是整個(gè)鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。這時(shí)，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會(huì)更加明顯。

3.合理安排小組合作開展探究活動(dòng)

在進(jìn)行某些探究活動(dòng)時(shí)，常需要以小組合作探究的方式完成。課外探究實(shí)驗(yàn)由于持續(xù)時(shí)間長，往往需要學(xué)生在家中開展，此時(shí)在組建實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，就要考慮學(xué)生居住的地域性，可以讓學(xué)生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣等。同時(shí)，學(xué)生在課外開展的探究實(shí)驗(yàn)，不但花時(shí)間、精力，有時(shí)可能還花財(cái)力、物力，學(xué)生家長對(duì)孩子課外探究活動(dòng)往往不夠支持。當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，教師往往需要事先要與家長取得聯(lián)系，取得支持，所以在分組時(shí)還要認(rèn)真考慮小組成員家庭實(shí)際，簡單進(jìn)行任務(wù)分工，幫助小組成員理清說明實(shí)驗(yàn)的要求，需要哪些材料，需要家長配合之處等。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可出借一定的實(shí)驗(yàn)器具；學(xué)生讓各自的資源實(shí)現(xiàn)共享；家長也消除對(duì)科學(xué)的“成見”，并積極參與，在“陪玩”中領(lǐng)略科學(xué)的無限魅力，這樣方能使活動(dòng)落到實(shí)處，使活動(dòng)的內(nèi)涵更為深厚、豐富。

4.適時(shí)介入指導(dǎo)探究活動(dòng)開展

《科學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》中指出：對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生動(dòng)手水平，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，避免成為沒有指導(dǎo)的探究活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)時(shí)，教師要選擇其中的一個(gè)組，一起參與探究，帶動(dòng)其他小組認(rèn)真開展探究活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)操作過程中，出現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件偏差或記錄有誤或不清楚時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入干預(yù)指導(dǎo)，必要時(shí)可以提出一些指導(dǎo)性的意見供學(xué)生參考。如《鐵生銹了》“研究鐵生銹原因”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，教師可以建議一個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)各器具帶到學(xué)?；蛘呓處煹綄W(xué)生家中，檢查實(shí)驗(yàn)中不變的條件是否一致；在實(shí)驗(yàn)中常提醒學(xué)生放水的杯子要及時(shí)加水，不能讓餐巾紙干了；在記錄鐵釘生銹現(xiàn)象時(shí)，更是每天關(guān)注學(xué)生記錄語句的嚴(yán)謹(jǐn)性，如第一天鐵釘周圍出現(xiàn)紅黃色的液體，第二天鐵釘開始出現(xiàn)銹跡等。

5.重視探究活動(dòng)結(jié)果的展評(píng)

課外的探究活動(dòng)，花費(fèi)了學(xué)生很多的時(shí)間與精力，就必須重視探究的結(jié)果。課外探究活動(dòng)成果的展示和評(píng)價(jià)，是孩子們最盼望的時(shí)刻，組織得好，是下一次課外成功探究的原始動(dòng)力，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們進(jìn)行課外科學(xué)探究活動(dòng)的熱情。教師需要用專門的時(shí)間來展示和評(píng)議學(xué)生探究成果，對(duì)正確、優(yōu)秀的探究活動(dòng)教師自然要贊許，對(duì)于探究過程認(rèn)真，得出的結(jié)果不怎么正確的小組更要刻意表揚(yáng)。對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)記錄表（包括探究計(jì)劃表），可以在黑板報(bào)一欄或班級(jí)一角張貼出來，既是對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的肯定，又可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)好的做法；學(xué)校也可以成立一個(gè)科學(xué)作品展示教室，為孩子記錄每次探究成果，展示優(yōu)秀成果，讓學(xué)生體會(huì)到探究的成功體驗(yàn)。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的開展，需要教師、學(xué)生長期的共同努力。怎樣發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究有效性，也有待于不斷的探索和完善，只有學(xué)生的實(shí)踐能力提高了，科學(xué)課的知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性才能更好地得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》勒玉樂主編.[M]北京：中國人事出版社