【摘要】就當前中國普通高校的教育現(xiàn)狀來看，基于多媒體技術(shù)的英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到能夠在Internet、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或單機上為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯、互動交流等全方位個性化的教學(xué)模式。本文即基于云南省高職院校的現(xiàn)狀，從國際國內(nèi)對于多媒體技術(shù)運用于英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，對云南高職院校英語課與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合提出幾點思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 云南 高職院校 英語課教學(xué) 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0120-01

本世紀，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅極大地改變著人們的生活和生產(chǎn)方式，也改變著人們的思維和學(xué)習(xí)方式。面對日新月異的數(shù)字化模式，為了適應(yīng)新世紀對外語教學(xué)的要求，教育部在“高等教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中就提到了要重視信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。云南省作為邊疆省份，由于受教育底子薄、教育經(jīng)驗少、對外交流少、學(xué)生的生源素質(zhì)、教育基礎(chǔ)設(shè)施的配套、教學(xué)設(shè)備的投入及使用等因素的影響，要利用好多媒體輔助英語教學(xué)這一現(xiàn)代化手段，對于我們高職學(xué)院來說還有很多值得思考的地方。

1.實現(xiàn)多媒體教學(xué)的可行性及其特點

隨著科學(xué)技術(shù)的日益更新與發(fā)展，原有的語言教學(xué)中的載體——“錄音機”已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生同時接收文字、圖像、聲頻、視頻整體學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，就產(chǎn)生了能把文字、圖像、聲頻、視頻等信號轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號，通過同一信道傳輸，在同一終端重放的多媒體計算機技術(shù)。而老師也可以做到足不出戶就能實現(xiàn)對學(xué)生進行講解、答疑、批閱作業(yè)、考試等教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)“無時空界限”的目標。

2.英、美等發(fā)達國家把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的三個階段

（1）計算機輔助教學(xué)階段。20世紀50年代至80年代中期，英美等發(fā)達國家利用了計算機的快速運算、圖形動畫等功能來輔助教師解決教學(xué)中的某些重點和難點問題，在這一過程中，利用計算機輔助教學(xué)的手段主要以演示為主。

（2）計算機輔助學(xué)習(xí)階段。20世紀80年代后期至90年代中后期，歐美國家的教學(xué)過程逐步從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為主，強調(diào)如何利用計算機作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，如學(xué)生可以利用計算機搜索資料、輔助自學(xué)、討論答疑、安排學(xué)習(xí)計劃等。

（3）信息技術(shù)與課程整合階段。90年代中后期以后，不僅實現(xiàn)了將計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或?qū)W，而且強調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。

3.在云南高職院校中實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的可能性

首先，從技術(shù)上而言，多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)了綜合靜態(tài)的教科書式的圖文教學(xué)與初期的“錄音機”式的語音教學(xué)的有機結(jié)合。教科書沒有文字處理能力，而計算機恰恰又具備極強的文字處理及文本編輯能力。而且，隨著自然語言處理技術(shù)的發(fā)展，計算機不但可以對文本進行語法分析和語義分析，還可能通過自然語言實現(xiàn)人機對話。老師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.把多媒體技術(shù)運用于英語教學(xué)的優(yōu)勢

英語學(xué)習(xí)具有實踐性、交互性和習(xí)得環(huán)境三大特征。在這幾個方面，多媒體信息技術(shù)與英語課堂的整合就具有了重要意義。

（1）多媒體技術(shù)的有效利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而樂于學(xué)習(xí)。

（2）在課堂上利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造逼真情景，為學(xué)生提供自然真實的情景，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)英語。它突破了課堂教學(xué)與時間的限制，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫手”，從而實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主的目的。

（3）實現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，不僅有利于實現(xiàn)英語交際性的作用，而且拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生提供更直接、更方便的實現(xiàn)語言對話的機會，實現(xiàn)了英語教學(xué)活動動態(tài)、開放的目的。

5.實現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性

多媒體輔助語言教學(xué)具有其它媒體所不具備的特點。只有把多媒體輔助教學(xué)的手段有機地結(jié)合到整個語言教學(xué)過程中，作為教師行為的補充，而不是取代教師，才能最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)只是輔助手段，學(xué)生還可以從其它多種教學(xué)資源及教學(xué)途徑獲取知識。它可以使教師變單純的傳授知識為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索“探究式”和“合作式”等新型教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，達到人才培養(yǎng)的最終目的。

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作者簡介：

劉敏（1976—），女，漢族，重慶人，大學(xué)本科，高校講師，主要從事英語課教學(xué)和研究工作。