趙國(guó)良等

【摘要】加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練、提高專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力正成為當(dāng)前專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心任務(wù)。文章通過應(yīng)用化學(xué)專業(yè)未來職業(yè)職位需求數(shù)量與技能要求、未來專業(yè)人才分層培養(yǎng)的必要性、以及專業(yè)技能培養(yǎng)可操作性等方面探討的基礎(chǔ)上，總結(jié)并反思了推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的經(jīng)驗(yàn)與做法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能 培養(yǎng)模式 實(shí)踐 應(yīng)用化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0153-02

我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、化工基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用化工化學(xué)科研及管理人才。由于專業(yè)是依托理學(xué)的師范專業(yè)發(fā)展而來，使得專業(yè)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、專業(yè)能力建設(shè)以及如何讓畢業(yè)生更自信地從事專業(yè)相關(guān)工作等問題一直困擾并影響著專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、也影響著專業(yè)未來的發(fā)展與人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。

雖然經(jīng)過多年的改革與實(shí)踐，在專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力引導(dǎo)與構(gòu)建上取得了一定的進(jìn)展，但與職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)要求與學(xué)生期待還有較大差距。具體表現(xiàn)為畢業(yè)生具備專業(yè)知識(shí)與基本技能（偏實(shí)驗(yàn)），但缺乏知識(shí)和技能的實(shí)際操作、運(yùn)用與應(yīng)對(duì)能力。而職業(yè)前途與職后收入偏低問題也影響畢業(yè)生的職業(yè)忠誠(chéng)度，導(dǎo)致半年后離職率較高。同樣，過多過頻的職業(yè)變更，又影響到個(gè)體的總體收入水平，易陷入一種低收入、不穩(wěn)定的職業(yè)漩渦中，從而嚴(yán)重影響專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力。因此，專業(yè)亟待加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力，推動(dòng)滿足未來職業(yè)需求與職業(yè)適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，積極開展以技能與崗位適應(yīng)為目標(biāo)導(dǎo)向的能力與知識(shí)建構(gòu)實(shí)踐。

一、專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐模式創(chuàng)新的思考

如何推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，積極推動(dòng)以技能與崗位適應(yīng)為目標(biāo)導(dǎo)向的能力與知識(shí)建構(gòu)實(shí)踐，我們開展了廣泛調(diào)研與分析，從未來專業(yè)職業(yè)職位需求數(shù)量與技能要求、人才分層培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)模式改革的可操作性等方面進(jìn)行研究，制訂了專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練實(shí)施的“展翅計(jì)劃”。計(jì)劃的具體做法是始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)與專業(yè)特色發(fā)展需要，以學(xué)生的學(xué)術(shù)能力發(fā)展與職業(yè)技能發(fā)展為兩冀，通過第一課堂的專業(yè)課程與課程群改革與建設(shè)，積極開展二、三課堂的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作；通過專業(yè)技能系列實(shí)踐活動(dòng)，各級(jí)科研項(xiàng)目與課題申報(bào)；院、校、省、國(guó)家級(jí)各類化學(xué)化工競(jìng)賽活動(dòng)參與；結(jié)合專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)，開展全面且又分層次、分類型的專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐。讓“知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就未來”成為專業(yè)師生的共識(shí)。

（一）未來應(yīng)化專業(yè)職業(yè)職位需求數(shù)量與技能要求的思考

當(dāng)前我省應(yīng)化專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位包括產(chǎn)品研發(fā)、分析測(cè)試、生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售四大類。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的調(diào)整與優(yōu)化，可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)日益成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要面臨的問題；未來我省化工產(chǎn)業(yè)的裝備升級(jí)與調(diào)整步伐還將繼續(xù)加快，導(dǎo)致用人單位對(duì)化工類畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力提出了更高的要求。新要求不僅表現(xiàn)在未來產(chǎn)品研發(fā)崗位的基本素質(zhì)要求更高，且大多要求碩士、博士；高科技快速分析測(cè)試設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使得分析測(cè)試崗位也有更高更全面的素質(zhì)能力要求，且用工數(shù)量減少；由于企業(yè)出于提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低人工費(fèi)用的要求，普遍通過采用自動(dòng)化程度更高的生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)線，使得生產(chǎn)一線的操作與管理等生產(chǎn)崗位，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用意義更多是生產(chǎn)儀器儀表操作、檢修與事件應(yīng)對(duì)，生產(chǎn)管理與協(xié)調(diào)等方面，用工數(shù)量也相應(yīng)減少；同樣專業(yè)化的銷售人才也需要更為全面的專業(yè)知識(shí)與溝通技能支持。

（二）未來專業(yè)人才分層培養(yǎng)的必要性思考

應(yīng)化專業(yè)職業(yè)職位需求數(shù)量與技能要求分析表明，對(duì)專業(yè)學(xué)生，按照其性格特征、學(xué)習(xí)能力、未來職業(yè)志向等方面開展尊重學(xué)生意愿的分層次教學(xué)不僅可能，而且可行。專業(yè)在關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與專業(yè)特色發(fā)展需要的同時(shí)，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力發(fā)展與職業(yè)技能發(fā)展為兩個(gè)層次，開展全面且又分層次、分類的專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐。

專業(yè)著力制訂兩套培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)術(shù)型發(fā)展更為關(guān)注專業(yè)理論與基本技能，以考研為目標(biāo)，加強(qiáng)科學(xué)研究訓(xùn)練，以科研與項(xiàng)目訓(xùn)練作為專業(yè)技能培養(yǎng)的主線，推動(dòng)能力建構(gòu)，以科研項(xiàng)目與論文完成情況作為考核內(nèi)容。職業(yè)型發(fā)展則在關(guān)注專業(yè)理論與基本技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，以職業(yè)能力的獲得為目標(biāo)，更加關(guān)注企業(yè)崗位能力訓(xùn)練，以課程生產(chǎn)項(xiàng)目仿真、生產(chǎn)類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、各類競(jìng)賽參與、專業(yè)相關(guān)技能證獲得等作為專業(yè)技能培養(yǎng)與考核的主線，推動(dòng)職業(yè)能力建構(gòu)。

（三）專業(yè)技能培養(yǎng)的可操作性思考

為推動(dòng)專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐，專業(yè)根據(jù)我省化工企業(yè)對(duì)應(yīng)用化學(xué)人才的能力結(jié)構(gòu)需求，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生開展了“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本能力重要度調(diào)查”，調(diào)查包括理解與交流能力，科學(xué)思維能力，管理能力等35項(xiàng)基本工作能力，從專業(yè)層面進(jìn)行調(diào)查與解讀，結(jié)合基本工作能力的重要度、基本工作能力的工作要求水平、基本工作能力的畢業(yè)時(shí)掌握水平、基本工作能力的滿足度、創(chuàng)新能力的重要度與滿足度等分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，形成了本專業(yè)優(yōu)先改進(jìn)能力分析圖，這些工作為技能訓(xùn)練計(jì)劃與方案制訂提供明確指向與指導(dǎo)。

專業(yè)通過“面向職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計(jì)的反向推導(dǎo)流程”，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位修正，專業(yè)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱修訂與完善等工作，提出了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目的改革與實(shí)踐方案。努力推動(dòng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的深入、豐富專業(yè)建設(shè)與改革的內(nèi)涵，也將為專業(yè)建設(shè)凝煉新特色，從而有利于專業(yè)整體教學(xué)改革與推進(jìn)。

二、專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐的反思

盡管專業(yè)在建設(shè)初期就意識(shí)到專業(yè)基本技能與職業(yè)應(yīng)用能力的重要性，但由于種種原因，調(diào)整與改革步伐相對(duì)滯后。而到了真正面臨畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際困難時(shí)，專業(yè)積極化壓力為機(jī)遇。通過近幾年的努力與實(shí)踐，專業(yè)在畢業(yè)生技能培養(yǎng)實(shí)踐上也取得了一定收獲，無論是專業(yè)就業(yè)率、考研率、各級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、還是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？偨Y(jié)、反思過去的努力，覺得應(yīng)從下面幾點(diǎn)重點(diǎn)作為。

（一）以職業(yè)能力建構(gòu)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐的針對(duì)性

專業(yè)技能培養(yǎng)，要以職業(yè)能力建構(gòu)為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注并突出訓(xùn)練與實(shí)踐的針對(duì)性。在專業(yè)層面，專業(yè)多次組織項(xiàng)目組下企業(yè)調(diào)研、小范圍試點(diǎn)應(yīng)用，認(rèn)真完善真實(shí)性生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。結(jié)合CBE教學(xué)模式要求，從完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱入手，結(jié)合職業(yè)職位環(huán)境要求與能力標(biāo)準(zhǔn)要求，整合編制了《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練與考核辦法》。

相對(duì)學(xué)生而言，專業(yè)在認(rèn)真分析畢業(yè)生職業(yè)去向，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)運(yùn)用CBE教學(xué)模式，努力打造符合專業(yè)特色的專業(yè)技能培訓(xùn)模式，提高訓(xùn)練針對(duì)性。結(jié)合CBE教學(xué)模式三要素要求，具體做好三點(diǎn)：①以《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練與考核辦法》為綱領(lǐng)，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)定考核與考證要求，明確提出學(xué)生必須熟練掌握的技能內(nèi)容與要求。②以《生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》為依托，結(jié)合專業(yè)職業(yè)環(huán)境與崗位能力要求學(xué)習(xí)解讀，讓技能標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)特定的步驟要求均能符合教學(xué)展示與示范的要求，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以體驗(yàn)與習(xí)得。③基于正確的學(xué)習(xí)方式可幫助學(xué)生有效掌握某種特定的技能，培訓(xùn)中應(yīng)關(guān)注并改進(jìn)教師教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）構(gòu)筑專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練體系、提升實(shí)踐的有效性

鑒于專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)困難實(shí)際，因此必須加快構(gòu)筑專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練體系、進(jìn)一步提升實(shí)踐的有效性。為此，專業(yè)以行業(yè)與畢業(yè)生調(diào)查為基礎(chǔ)，依據(jù)工作過程導(dǎo)向和CBE理論，在系統(tǒng)分析了專業(yè)職業(yè)崗位職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與能力要求的同時(shí)，確定從優(yōu)化課程設(shè)置、專業(yè)課程群建構(gòu)、教學(xué)方法改革、學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)推動(dòng)、能力競(jìng)賽體系完善等，全方位構(gòu)筑專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練體系。其中學(xué)術(shù)科研實(shí)踐體系以科研與競(jìng)賽為兩大主線，科研項(xiàng)目主要包括省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗計(jì)劃）在內(nèi)的省、校、院及導(dǎo)師科研課題參與，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文等：專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽則包括國(guó)家、省、校、院四級(jí)比賽參與。實(shí)踐表明，學(xué)術(shù)科研與競(jìng)賽實(shí)踐體系建構(gòu)能有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力，推動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)上層次、上水平。

要有效提升實(shí)踐的有效性，還應(yīng)細(xì)化專業(yè)技能訓(xùn)練的量化管理。積極構(gòu)建并完善量化管理的四個(gè)必要條件，從制度準(zhǔn)備到內(nèi)容安排、從實(shí)踐設(shè)施與條件創(chuàng)造到培訓(xùn)師資保障等，積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才，參與學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)中可供量化的管理內(nèi)容要關(guān)注主要內(nèi)容與操作步驟的準(zhǔn)確描述，將對(duì)設(shè)備與儀器使用的熟練程度作為量化的重點(diǎn)。量化管理也要體現(xiàn)合理性、漸進(jìn)性、公正性的實(shí)施原則。

（三）全面推動(dòng)課程教學(xué)改革，突出學(xué)生訓(xùn)練主體性

為全力推動(dòng)以學(xué)生為主體的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)工作，專業(yè)從整合專業(yè)課程資源入手，全面推動(dòng)課程教學(xué)改革實(shí)踐。應(yīng)化專業(yè)核心課程主要包括：《反應(yīng)工程》、《化工儀器及儀表》、《化工原理》、《化工設(shè)計(jì)》等，以及配套的實(shí)驗(yàn)課程。原來課程內(nèi)容相對(duì)偏重理論，且交叉重復(fù)、主次不清，加上原有的教學(xué)模式缺少職業(yè)應(yīng)用與學(xué)術(shù)發(fā)展的分層教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致知識(shí)難度處理困難，條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生疲于應(yīng)付，既不利于學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。為此，專業(yè)基于學(xué)生未來職業(yè)要求，從教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，教學(xué)方法配套改進(jìn)入手，確定了以“門數(shù)適宜，重點(diǎn)突出，相互支撐，融為一體”的專業(yè)課程教學(xué)改革基本思路，推動(dòng)教學(xué)資源優(yōu)化與專業(yè)核心課程群構(gòu)建，加快課程、教材、教學(xué)手段及方法改革。

同時(shí)，為有效改善實(shí)驗(yàn)課程理學(xué)背景過深的實(shí)際困難，積極借鑒并引入CDIO工程教育模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作教學(xué)程式，以項(xiàng)目與產(chǎn)品研發(fā)為對(duì)象，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、關(guān)注課程知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。構(gòu)建具有工藝基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面的個(gè)體專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)結(jié)合理論教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程與工藝思維，增強(qiáng)動(dòng)手與解決實(shí)際問題的能力。

為推動(dòng)課程教學(xué)的學(xué)生能力主體性實(shí)踐，專業(yè)還積極鼓勵(lì)老師申報(bào)校院各級(jí)的教學(xué)改革與課程實(shí)踐項(xiàng)目，要求老師在項(xiàng)目實(shí)踐中牢牢圍繞學(xué)生主體性主題展開。同時(shí)專業(yè)積極推廣“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“仿真模擬教學(xué)法”等教學(xué)方法在課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)以精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)與操作能力培養(yǎng)為主線，以“工學(xué)結(jié)合”的能力訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，選擇合適的任務(wù)作為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而開展教學(xué)活動(dòng)，在完成一個(gè)“項(xiàng)目”的同時(shí)完成理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)法突出“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)特色，體現(xiàn)了“工作過程導(dǎo)向”的教育理念。當(dāng)然不同教學(xué)方法的選用也要關(guān)注關(guān)鍵點(diǎn)與細(xì)節(jié)，比如在項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有充分參與討論和設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)；而在案例教學(xué)法的運(yùn)用則要做到從教學(xué)案例講解到實(shí)際訪問、體驗(yàn)與練習(xí)的結(jié)合，做到從文字描述與視頻圖像、到多媒體深度演示結(jié)合。

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