魯振壽
【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)07-0148-02
“整體推進素質(zhì)教育,全面推進國民素質(zhì)教育和民族創(chuàng)新能力”是“面向21世紀教育振興行動計劃”的一個重要任務(wù)。社會呼喚素質(zhì)教育,僅僅具備較高的文化素質(zhì),已不能算作未來社會真正的人才,未來人才應(yīng)該是身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu),審美心理結(jié)構(gòu),自下而上適應(yīng)能力等都符合時代發(fā)展趨向的人。
現(xiàn)代的學(xué)生一般思維敏捷,興趣廣泛,求知欲旺盛,將他們培養(yǎng)成為全面意義上高素質(zhì)的21世紀人才,正是現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在素質(zhì)教育中應(yīng)該發(fā)揮其重要作用,應(yīng)在實踐中納入素質(zhì)教育的軌道,其中主要的做法是:
一、激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果。
首先在競爭的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。競爭本身既是壓力、也是動力,教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生好勝心強的心理,在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中展開各式各樣的競爭,就能夠以點帶面,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
其次憑借數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確,簡練,嚴謹,每個字均意味深長,在講析概念定理時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分分析每句話,每個詞在定理中所起的作用,培養(yǎng)其嚴密思維的能力。
二、滲透對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)教育。
“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,要完成這樣的目標(biāo),就要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
1.創(chuàng)造民主教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有人認為,創(chuàng)造活動的一般條件是“心理自由”和“心理安全”,面對個人的贊許則是促進心理安全的重要因素。只是心理安全才能導(dǎo)致心理自由,才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性,教師要學(xué)會對創(chuàng)造性進行鼓勵,能造成一種創(chuàng)造的氣氛時,創(chuàng)造性才能最大的發(fā)揮。
2.鼓勵學(xué)生突破常規(guī),發(fā)揮獨創(chuàng)性。
在解題過程中,由于習(xí)慣和范例的影響,都會遵循常規(guī)方法,然而常規(guī)只是我們認識和解決問題的一般方法,并不是唯一的方法。在高科技的時代,需要高素質(zhì)的人才,適應(yīng)未來的新人才,墨守成規(guī)是遠遠達不到的。因此,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生解放思想,突破常規(guī)、尋找最佳的解題思路、方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。
3.多給學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的機會。
在創(chuàng)造性教學(xué)中,最重要的是訓(xùn)練學(xué)生如何來表達他們與別人不同的想法。因此,教師可以從多方面促成學(xué)生進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性發(fā)言的機會。容許每個人有不同的意見,接受并鼓勵發(fā)揮思維,鼓勵學(xué)生利用不平常的方法解決問題,哪怕結(jié)果并不完善,鼓勵學(xué)生相信自己的判斷。強調(diào)每個學(xué)生都以某種形式進行創(chuàng)造,承認每個學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)造性的努力,對某些作業(yè)的新奇性予以不同程度的表揚。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分運用“和諧教學(xué)”教學(xué)原則和教學(xué)方法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認為:教學(xué)是一種旨在引起學(xué)生與老師之間互感互動的系統(tǒng)活動,教師和學(xué)生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過程中知識的載體,更是教學(xué)過程中的合作者、參與者,只有師生“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共振教學(xué)才能達到最佳效果。和諧、融洽的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ),教師點播性的精講,學(xué)生明理是上好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,靈活多樣的激活練習(xí),是學(xué)好數(shù)學(xué)的有利保障。實踐證明,和諧教育不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)智力,提高能力,而且還能使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中,求知欲不斷得到滿足,經(jīng)常享受到成功的喜悅。因此實施和諧數(shù)學(xué)教育是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
四、要重視數(shù)學(xué)中的思維能力培養(yǎng)。
努力使教師的教學(xué)思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維同步。在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生的思維任務(wù)一致,思維規(guī)程同步,就可能取得相同的思維結(jié)果,表現(xiàn)出教為主導(dǎo),學(xué)位主體,教學(xué)相連的局面,使師生在心心相映中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù),取得最佳教學(xué)效果,即產(chǎn)生師生思維同步效應(yīng)。要達到這個目標(biāo),關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用,靠教師的啟發(fā)引導(dǎo)將學(xué)生的思維活動納入正確的軌道,圍繞共同的思維任務(wù),以產(chǎn)生相同的思維結(jié)果。教師要盡量采取多種多樣,利用各種條件使學(xué)生具有良好的動機狀態(tài),在教學(xué)活動中,教師還應(yīng)該不斷收集學(xué)生思維的反饋信息,及時調(diào)整自己的思維速度,努力使師生的思維速度相適應(yīng),避免產(chǎn)生學(xué)生思維跟不上老師,甚至出現(xiàn)學(xué)生思維中斷的不良后果。
五、在教學(xué)中抓好非智力因素的培養(yǎng)。
高爾基說過:“天才就是勤奮,人的天賦就像火花,它既可熄滅,也可燃燒起來,而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個,就是勞動,再勞動?!庇纱丝梢娙说穆斆鞑胖遣皇翘焐模呛筇炫囵B(yǎng)和磨練造就的。在教學(xué)中必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
影響差生學(xué)習(xí)進步的一個非智力因素就是學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)持有積極、肯定或消極、否定的反應(yīng)傾向,也是個人對學(xué)習(xí)所抱何種內(nèi)在的心理狀態(tài),它具有一定的持久性和穩(wěn)定性。葉圣陶說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。教育應(yīng)從幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動,最終達到塑造學(xué)生美好的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,造就新一代高素質(zhì)的人才目的。
總之,數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其特點和重要性,在素質(zhì)教育的道路上,只要我們能認真研究學(xué)科的獨特性和教育對象的特殊性,就一定能摸索出一條行之有效的教育方法,取得滿意的效果。