劉碩

摘要：現(xiàn)代高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境是以現(xiàn)代高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為手段，通過信息技術(shù)與課程專業(yè)之間的互助關(guān)系，有效的創(chuàng)造一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。本文以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，注重與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，基于現(xiàn)代社會發(fā)展初探環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的應(yīng)用，提出具有針對性和可操作性的改良教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是現(xiàn)代高校中比較時(shí)興的專業(yè)，因其具有很寬泛的就業(yè)機(jī)會得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，正是基于此原因，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)情況也就得到更多教學(xué)工作者的重視。

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀分析

“包豪斯”可以說是“現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃”其所倡導(dǎo)的是藝術(shù)與設(shè)計(jì)統(tǒng)一思想。它確定了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的美學(xué)新觀念，也為現(xiàn)代教學(xué)改革提供的深深的指導(dǎo)，包豪斯的教育思想和教學(xué)模式的創(chuàng)新，為現(xiàn)代國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)定提供了的參照范例和構(gòu)架基礎(chǔ)。包豪斯設(shè)計(jì)教育體系無論是對現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理論研究的完善，還是對推進(jìn)當(dāng)今設(shè)計(jì)教育、教學(xué)改革方面都具有現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)包含多個(gè)方面的內(nèi)容如有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等多個(gè)學(xué)科，而這些學(xué)科與學(xué)科之間的相互交融。相互借鑒構(gòu)成了現(xiàn)代藝術(shù)類的主要發(fā)展脈絡(luò)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說是一個(gè)綜合性的學(xué)科，涉及到美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、規(guī)劃學(xué)、植物學(xué)、家具設(shè)計(jì)學(xué)、民俗學(xué)等多個(gè)學(xué)科。因此該專業(yè)要求設(shè)計(jì)者要掌握多個(gè)方面的相關(guān)知識，例如：人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、家具學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)、色彩分析知識等等，正是專業(yè)技術(shù)上的多樣化讓這個(gè)專業(yè)成為一個(gè)藝術(shù)類的綜合性學(xué)科，如何把握讓這個(gè)學(xué)科并讓其更好的發(fā)展，更好的深入教學(xué)就是值得高校教師現(xiàn)在要著重思考的實(shí)際問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的就是要讓學(xué)生獲得真正實(shí)在的知識，讓學(xué)生獲得解決問題的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，把提高學(xué)生學(xué)生的綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，把過去比較封閉的教學(xué)模式進(jìn)行修改過渡到開放型的教學(xué)模式，與社會接軌、與市場接軌、與國際接，在科學(xué)、環(huán)境、節(jié)能、綠色設(shè)計(jì)燈等方面與當(dāng)今社會的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方式的更新與探索。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別于其它藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)，它立足于對空間的掌握，注重實(shí)踐性，把藝術(shù)與技術(shù)相融合，把實(shí)踐與理論相貫通，是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的技術(shù)型人才。但現(xiàn)實(shí)卻是現(xiàn)在高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，仍以理論教學(xué)為主，設(shè)置的課程內(nèi)容相對陳舊并且落后。學(xué)生掌握的知識也較為狹窄。所有的這些伴隨著社會的進(jìn)步傳統(tǒng)的教學(xué)就體現(xiàn)出了不適應(yīng)性，與社會發(fā)展相脫離、與社會實(shí)踐相沖突，過多的糾結(jié)于理論而缺乏實(shí)踐，讓學(xué)生步入社會后不能很快的適應(yīng)社會環(huán)境，進(jìn)而出現(xiàn)一些排斥社會的狀況。

1.2輔助技術(shù)的應(yīng)用

隨著軟件的興起與應(yīng)用，多種專業(yè)輔助設(shè)計(jì)軟件被老師和學(xué)生認(rèn)可并逐步應(yīng)用到教學(xué)中，如CAD、3DMA、XVRAY、POHTOSHOP、SKETCHUP等多個(gè)設(shè)計(jì)軟件被應(yīng)用的越來越普遍、熟練，但正是因?yàn)檐浖钠毡閼?yīng)用讓老師與學(xué)生都忽略了實(shí)際動手的能力，把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)單純的停留在電腦的使用上。更多的是追求設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)力，而不是設(shè)計(jì)感，讓教學(xué)失去了原有的方向，也讓人們更多的依賴于計(jì)算機(jī)，成為計(jì)算機(jī)的“奴隸”。

1.3學(xué)生自身?xiàng)l件的限制

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是藝術(shù)類單獨(dú)招生考試錄取，主要考察的是美術(shù)方面的表達(dá)能力，因此對這部分學(xué)生來說文化基礎(chǔ)知識掌握的相對薄弱，而學(xué)生的邏輯思維又相對較差，這就給專業(yè)教師教學(xué)帶來了很多不便與困難。由于傳統(tǒng)的教學(xué)有統(tǒng)一性與完整性，并且教學(xué)的答案又有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，由此教師常用的教學(xué)講課方法：講授、示范、練習(xí)、評講就不完全合適這類學(xué)生的學(xué)習(xí)，對藝術(shù)類的學(xué)生就顯得刻板畫，框架，局限化。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

在現(xiàn)代社會大發(fā)展的環(huán)境背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，而作為藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的一名教師我們所承擔(dān)的任務(wù)就是要嘗試找出新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法適應(yīng)社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的要求。

2.1專業(yè)課與理論課的學(xué)習(xí)

此專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)緊跟時(shí)代的設(shè)計(jì)人才，注重專業(yè)教學(xué)與設(shè)計(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，因此在課程的設(shè)置上從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置一些適應(yīng)社會需求的課程，如：消費(fèi)心理學(xué)、色彩學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)把這些知識融會到設(shè)計(jì)中以滿足時(shí)代的需求；其次對傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法予以改革，設(shè)立情景式、案例式、討論式等多種教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)。

在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)定上要根據(jù)專業(yè)的情況設(shè)定基礎(chǔ)課?！捌矫鏄?gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”作為藝術(shù)類的三大構(gòu)成課程是藝術(shù)類學(xué)生的必修課，但是對不同專業(yè)要有所取舍、有所區(qū)分，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是空間感，立體感，因此要針對專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，講授與視覺傳達(dá)有差別的內(nèi)容，更加偏重于空間設(shè)計(jì)。由于藝術(shù)類學(xué)生的抽象性思維較強(qiáng)，因此在教學(xué)上就要因材施教，探索出適合這類學(xué)生學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2多種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用

在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中注重教學(xué)的連續(xù)性，以理論課為基礎(chǔ)、專業(yè)課為目標(biāo)、以多種表現(xiàn)為手段進(jìn)行教學(xué)活動?，F(xiàn)在的學(xué)生設(shè)計(jì)大部分以計(jì)算機(jī)表現(xiàn)為主，但由于計(jì)算機(jī)受到表現(xiàn)速度較慢等客觀因素影響，所以在教學(xué)中要采用其它的教學(xué)手段作為輔助，例如可以加強(qiáng)速寫、透視、手繪快速表現(xiàn)的等課程以學(xué)生彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的不足，并且可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求在學(xué)校建立工作室。讓學(xué)生加入到工作室的環(huán)境中來，運(yùn)行工作室制度一方面使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到更加充分的應(yīng)用，而另一方面也可以讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好專業(yè)特點(diǎn)來選擇合適的今后發(fā)展方向。并且專業(yè)教師也能在工作室之間的競爭中能彼此進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)和科研的水平能力；在教學(xué)過程中可以與設(shè)計(jì)公司、裝飾企業(yè)聯(lián)合以建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，把這些校外學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)可以獲得更加充實(shí)的感性知識。聘請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、學(xué)術(shù)精英到學(xué)校開辦講座，把現(xiàn)代市場上最前沿的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)作品、經(jīng)典創(chuàng)意、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)界新動等多方面的知識向傳達(dá)給學(xué)生，而這些又都可以豐富學(xué)生們的創(chuàng)意思維與實(shí)踐能力。讓學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)過程中更有主動性、針對性和積極性，好求性，同時(shí)也讓教學(xué)效果變得更為顯著。

在教學(xué)過程中把基地教學(xué)與學(xué)校理論教學(xué)綜合聯(lián)系起來，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力都很過硬的學(xué)生才能推進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展技術(shù)教學(xué)手段。

在教學(xué)過程中實(shí)行教學(xué)與設(shè)計(jì)一體化，教學(xué)和設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，兩條腿走路，進(jìn)行課程調(diào)研、作品賞析、調(diào)研匯報(bào)、學(xué)生作品討論，以小組為單位進(jìn)行多種手段的教學(xué)，如牡丹江師范學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的過程中，把學(xué)生分成小組去市場調(diào)研，然后針對調(diào)研的成果做出匯報(bào)片進(jìn)行分析匯報(bào)。然后再進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的設(shè)計(jì)工作，并且充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)對專業(yè)的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后的就業(yè)做好鋪墊。

2.3人性化教學(xué)

由于藝術(shù)類學(xué)生的自身?xiàng)l件限制，因此對此類學(xué)生的教學(xué)要實(shí)行人性化的教學(xué)手段，不能單純的看重傳統(tǒng)的考核手段，要全方面的考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，通過積極的引導(dǎo)手段讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，建立起科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，講求設(shè)計(jì)思維方法和設(shè)計(jì)過程，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維為目的，在人性化的教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

在教學(xué)的過程中，要注重和學(xué)生的互動，不要老師單純的教，學(xué)生單純的學(xué)。要讓學(xué)生對老師提出的問題產(chǎn)生興趣。想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深刻的理解環(huán)境藝術(shù)的內(nèi)涵和作用。讓學(xué)習(xí)與社會發(fā)展相適應(yīng)。

2.4多學(xué)科的相互交叉

作為藝術(shù)類設(shè)計(jì)的課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不是單方面存在的一門課程與課程，它是由多方面課程彼此相互交織而成，如與視覺傳達(dá)、影視動畫專業(yè)都是與此息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的展示空間設(shè)計(jì)中就需要視覺傳達(dá)專業(yè)提供多方面的展示效果支撐，把平面設(shè)計(jì)中的二維元素延伸出三維空間的觀感，使得展示空間的表情更加豐富和細(xì)膩。同時(shí)傳到出信息和美化空間的作用；并且環(huán)境藝術(shù)可以與影視動畫結(jié)合，設(shè)計(jì)出展示場景的漫游，讓參觀者可以更加直觀的感受到空間的體量感，不但豐富了展示空間，而且讓展示空間變得與眾不同。更具欣賞力，正是由于多個(gè)學(xué)科的彼此互助才得以讓我們生存的空間更具觀賞性、更有生存的特性。

美學(xué)是藝術(shù)類設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)，大眾審美水平日益提高。對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需要也有著更高的期盼，如在影視作品中美是無所不在的，通過影視作品讓人們看到感受到美就在我們的身邊，感受到美對人類的影響，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中也離不開對美的追求，環(huán)境藝術(shù)課程的教學(xué)過程中要注重“美”。把美學(xué)的特點(diǎn)與構(gòu)造融入到設(shè)計(jì)中來以滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)功能與審美要求，因此美學(xué)教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中的地位應(yīng)該不斷的得到人們的重視。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不是單純的教學(xué)，是在教學(xué)——實(shí)踐——教學(xué)的過程中不斷的加強(qiáng)專業(yè)知識與理論知識的積累而最終要完成的教學(xué)任務(wù)，因此現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)工作要盡快的重新洗牌，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的不適宜狀態(tài)，提高人們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識和定位，建立科學(xué)的教學(xué)模式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頇C(jī)制，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生今后的就業(yè)能力。讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)可以更好、更快、更強(qiáng)的繼續(xù)發(fā)展。