仇淑清

【摘 要】

初中語文教學(xué)改革需要得到閱讀教學(xué)改革的支持。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中具有真實(shí)的情感體驗(yàn)，對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)深度的加深有重要意義。情感體驗(yàn)，作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，需要被科學(xué)地融入到初中語文閱讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)改革 情感體驗(yàn)

【前 言】

初中學(xué)生的思想具有獨(dú)立性，讓學(xué)生在初中語文閱讀學(xué)習(xí)中具有真實(shí)的情感體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生快速融入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。重視情感體驗(yàn)教學(xué)模式，教師需要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在豐富情感體驗(yàn)的推動(dòng)下成為獨(dú)立的閱讀學(xué)習(xí)者。情感體驗(yàn)教學(xué)法具有一定的創(chuàng)新性，通過情感體驗(yàn)促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)改革，是閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的重要方法。

一、注重初中語文閱讀朗讀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

初中語文學(xué)科，歸根到底，是一門語言學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)中，特別是在閱讀學(xué)習(xí)中，朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是十分必要的。朗讀的過程，是學(xué)生與文本進(jìn)行互動(dòng)的過程。學(xué)生于朗讀中體會(huì)漢語言的韻律美，體會(huì)文章的情感美。朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生通過眼睛觀察與發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美，通過耳朵來接收漢語言的節(jié)奏美，通過自己的朗讀將二者結(jié)合起來，有利于學(xué)生深入到閱讀學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的初中語文閱讀學(xué)習(xí)中，一些教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為朗讀是對課堂時(shí)間的浪費(fèi)，不愿意組織學(xué)生進(jìn)行閱讀朗讀學(xué)習(xí)，只關(guān)注閱讀重難點(diǎn)的講解。其實(shí)，學(xué)生在朗讀的同時(shí)，會(huì)更好地理解一些特殊句式應(yīng)用的意義以及其傳達(dá)的情感。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，有利于其情感體驗(yàn)感的加強(qiáng)。

比如在講解《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，對于文章開頭的這段話“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的”，學(xué)生通過朗讀可以體會(huì)到濟(jì)南的冬天在作者老舍心中的獨(dú)特地位。通過朗讀，學(xué)生認(rèn)識到對于老舍來講，濟(jì)南的冬天那樣神奇，那樣美好，更容易站在作者的角度去理解文章，提高自己閱讀的層次。

二、注重初中語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)，是一種重要的教學(xué)技巧。情感的形象性與真實(shí)性，有利于初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在初中閱讀教學(xué)中，教師可以通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到與閱讀內(nèi)容中所描述的場景相似的情境中，讓學(xué)生在最接近文章創(chuàng)作時(shí)的情境中體會(huì)作者的情感?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，給初中語文閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。新時(shí)代的初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情感洶涌地迸發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有個(gè)性化的思考。

比如在講解《口技》的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上找一些相關(guān)視頻或者圖片。在閱讀課堂中，教師用多媒體與學(xué)生分享這些視頻與圖片，讓學(xué)生融入到閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。圖片的呈現(xiàn)，讓課本上的文字變成了形象的圖片，學(xué)生可以借助圖片來更好地理解文章內(nèi)容。而視頻則在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生靜下心來，花心思去開展閱讀學(xué)習(xí)。真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境，成為一個(gè)故事的觀眾，成為一個(gè)故事的參與者，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

三、注重初中語文閱讀感悟表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

無論是閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)還是基礎(chǔ)知識教學(xué)，語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生具有漢語言應(yīng)用能力，可以利用語言來進(jìn)行日常交際，提高自己的表達(dá)能力。初中學(xué)生表達(dá)能力的提高，也是初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)之一。學(xué)生可以將自己的閱讀感受表達(dá)出來，就證明學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了思考，具有了個(gè)性化的情感體驗(yàn)。初中語文閱讀教學(xué)改革的深入進(jìn)行，要求教師關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與性，肯定學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生開放的思考空間，不要用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生進(jìn)行限制。在閱讀活動(dòng)之后，給學(xué)生表達(dá)自我閱讀成果的表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生通過表達(dá)來更為深入地融入到閱讀內(nèi)容中去。

比如在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以在學(xué)習(xí)閱讀之后，組織一次小型討論會(huì)，師生共同參與。在交流中，一些學(xué)生說：“我覺得皇帝很傻，被兩個(gè)騙子給騙了，我們一定要擦亮雙眼，去相信應(yīng)該相信的人?！币恍W(xué)生說：“我倒是認(rèn)為皇帝很有勇氣，面對他人的質(zhì)疑，一直相信自己，可能是一種愚蠢的勇敢吧?！苯處熞部梢匀谌氲綄W(xué)生的討論中，與學(xué)生分享自己的看法。討論活動(dòng)中，學(xué)生們你一嘴我一嘴，大家以閱讀文章為基石互相交流，表達(dá)自己對于同一閱讀內(nèi)容的看法，有利于學(xué)生全然融入到閱讀課堂中。經(jīng)過討論，閱讀學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的主人翁地位得到肯定，情感體驗(yàn)感更強(qiáng)。

【結(jié) 語】

綜上所述，無論是教師還是學(xué)生，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，都需要將自己的真情實(shí)感投入到閱讀活動(dòng)中。初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)初中學(xué)生情感與思想的重要活動(dòng)。在教學(xué)中，教師利用情感體驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)閱讀文章字里行間的情感，有利于當(dāng)代初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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