不期修古 不法?？?/h1>
2015-05-30 18:01:37呂姍姍
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2015年6期
呂姍姍
【摘 要】
讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀的益處不勝枚舉?，F(xiàn)在的語文教學(xué)不僅要重點(diǎn)抓字詞句，更要重視學(xué)生的情感和個(gè)人需求，所以，閱讀教學(xué)又重新被我們拾起。如果學(xué)生的閱讀局限于教材中，僅僅利用課堂40分鐘閱讀，除去字詞句的教學(xué)，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間屈指可數(shù)。筆者試從改變常規(guī)的教學(xué)模式，增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生自主地投入閱讀是當(dāng)前語文教學(xué)急需解決的問題來探討。
【關(guān)鍵詞】
群文閱讀 創(chuàng)新 教學(xué)模式
從平時(shí)的觀察，與同事的交談以及學(xué)生和學(xué)生家長的溝通中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致閱讀教學(xué)如此窘迫的原因有以下兩點(diǎn)。
一、大社會趨向——受應(yīng)試教育的不良影響
從封建社會到現(xiàn)在，應(yīng)試教育始終貫穿中小學(xué)教育。為了應(yīng)對考試，教師更重視考點(diǎn)的教學(xué)，把教材中字詞句的理解，作為教學(xué)的重中之重，久而久之就形成重字詞，輕閱讀的“大小眼”現(xiàn)象。
二、小農(nóng)村觀念——家長的“無所謂”
一些家長認(rèn)為，孩子只要完成課內(nèi)老師布置的作業(yè)，就萬事大吉。甚至一些家長認(rèn)為閱讀，尤其是課外書籍的閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，不僅沒有幫助反而會影響孩子的學(xué)習(xí)；有的家長甚至禁止孩子翻看課外閱讀資料。這樣的觀念在農(nóng)村十分常見，可以說是根深蒂固。
最近，我聽到一個(gè)新名詞“群文閱讀”，它點(diǎn)燃了我這個(gè)身處農(nóng)村一線的語文教師對改變閱讀教學(xué)的窘境的新希望。
群文閱讀就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。
1.系——以篇引篇，一氣呵成
我嘗試著改變傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)模式，在一節(jié)課里面安排一組相關(guān)的文章。
案例1：在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課，我有意安排了一次群文閱讀?！蹲娓傅膱@子》，這篇課文選自蕭紅的《呼蘭河傳》，通篇文章講述的是蕭紅在艱苦的環(huán)境下，回憶自己在呼蘭河城平靜、蒼涼的小平民生活。灰色的世界，單純的人們，落后的生活水平，愚昧的精神狀態(tài)……而節(jié)選部分《祖父的園子》，讓我們看到的是鮮活、明亮、自由自在的園子，精美的句子描繪了園子里的各種生機(jī)。這與當(dāng)時(shí)蕭紅的寫作背景截然相反，通過我的介紹，挑起了學(xué)生閱讀全文的欲望，于是我拿出閱讀材料：《小團(tuán)圓媳婦之死》、《我家的有二伯》、《草房節(jié)選》。并讓學(xué)生選擇有興趣的進(jìn)行閱讀，學(xué)生興趣盎然，投入閱讀中。
打鐵要趁熱，四人小組討論他們眼中的人物，感受人物的心情，體會當(dāng)時(shí)作者的生活環(huán)境，以及自己的領(lǐng)悟和感受。學(xué)生討論得不亦樂乎。有的為性情古怪、勤勞、倔強(qiáng)又麻木的有二伯而嘆氣，有的為小團(tuán)圓媳婦的不幸而悲傷，也有的為草房是否坍塌心存疑惑……
這節(jié)“嘗新課”既完成了教材中略讀課文的目標(biāo)，又超額閱讀了三篇文章。群文閱讀的關(guān)鍵是要注重文本的聯(lián)系閱讀，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，才能在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)達(dá)到我們所期望的理想值，真正喚醒學(xué)生們對閱讀的渴望。
2.試——利用略讀，添磚加瓦
試?yán)寐宰x課文的教學(xué)時(shí)間實(shí)施群文閱讀。一般情況下，略讀課文一課時(shí)完成，必須快速有效地抓準(zhǔn)讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)，注入群文閱讀，使之成為一個(gè)整體，更好地發(fā)揮閱讀速度，遷移能力和陶冶情操等功能。
案例2：利用五下第二組內(nèi)容“純真、難忘的童年歲月”激發(fā)學(xué)生的興趣。教材中的5篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對于童年的定義。正在編織美麗故事的孩子們，希望能走進(jìn)大人們的童年世界，感受滿身泥巴的快樂，體會不脫蓑衣臥明月的舒暢，對于這樣美好的童年主題，教材中多了兩首兒童詩來增添趣味，我們何不多加些調(diào)味品來增添鮮味呢？
這次，我讓學(xué)生課外自主尋找有關(guān)童年的文章，把他們認(rèn)為有趣味的，凸顯童年特色的文章推薦給同學(xué)。這節(jié)課，我先安排了10分鐘的好故事推薦，學(xué)生很興奮，講到了敏感、善于觀察，能辨別是非的阿廖沙，聊到了勤奮刻苦的瑪麗居里；分享誠實(shí)的華盛頓，十分愛護(hù)書籍的列寧，從小是個(gè)“電腦迷”的比爾蓋茨的故事；還體會到了愛因斯坦從小愛創(chuàng)造的快樂……于是我把推薦率較高的5篇閱讀資料呈現(xiàn)，留給他們20分鐘自由閱讀。這20分鐘，不僅學(xué)生暢游在閱讀的海洋中，連我也沉浸在分享閱讀的快樂中……最后10分鐘，學(xué)生暢所欲言，紛紛跳進(jìn)了偉人的童年，感受他們的喜怒哀樂。
這樣的課堂，一方面提高了學(xué)生課外閱讀量；另一方面，為群文閱讀做了有效的鋪墊。根據(jù)主題內(nèi)容聯(lián)系，充實(shí)課外閱讀選材，為群文閱讀城添磚加瓦。
3.創(chuàng)——文本呈現(xiàn)，興復(fù)不淺
如何將學(xué)生為主與群文閱讀聯(lián)系到一起呢？能不能改變文本的呈現(xiàn)方式？我做了以下嘗試。
案例3：五下第三組內(nèi)容是以各種語言藝術(shù)呈現(xiàn)的文本，《楊氏之子》采用文言文形式，《半截蠟燭》采用劇本形式，《打電話》采用相聲形式。這次的課堂上，我們采用表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)勁頭十足。我突發(fā)奇想，除了這些文本，還可以找些課外劇本、相聲等材料，在課堂上“表演”。這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，又可以改變課堂枯燥乏味的氣氛。
將這一想法跟學(xué)生溝通之后，課后學(xué)生自編自導(dǎo)自演，準(zhǔn)備了一個(gè)星期，效果甚是滿意。除了教材中的劇本、相聲之外，多才多藝的學(xué)生又表演了群口快板《感恩時(shí)時(shí)記心中》，膾炙人口的快板曲藝，投來了眾多學(xué)生的羨慕眼光；春節(jié)聯(lián)歡晚會中的《你攤上事兒了》、《不差錢》，引得臺下觀眾捧腹大笑、連聲叫好；話劇《海的女兒之人魚公主》，語言機(jī)智巧妙、精煉得當(dāng)。學(xué)生為自己呈現(xiàn)了一堂不一樣的語文閱讀課，這是一種新穎的、個(gè)性的、學(xué)生喜歡的群文閱讀課堂呈現(xiàn)方式，經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
群文閱讀的出現(xiàn)不僅開闊學(xué)生的視野，大幅度提升學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的思維能力，也對教師提出了更高的要求。教師不僅要有廣博的語文知識，具有深厚的人文素養(yǎng)，更要教師在實(shí)際教學(xué)中提升專業(yè)思想和專業(yè)能力。這樣的教學(xué)模式也給了教師們的閱讀量帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，教師必須花更多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)備案。作為一名教師，得不斷充電，才能滿足學(xué)生的需求，才能領(lǐng)著孩子暢游在知識閱讀的海洋中。群文閱讀模式的實(shí)踐和推廣需要更多教師一起努力，讓我們攜手為孩子們的閱讀創(chuàng)造更好的條件！
【參考文獻(xiàn)】
【1】尹海梅.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法【J】.學(xué)周刊，2011（35）
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1.系——以篇引篇，一氣呵成
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這次，我讓學(xué)生課外自主尋找有關(guān)童年的文章，把他們認(rèn)為有趣味的，凸顯童年特色的文章推薦給同學(xué)。這節(jié)課，我先安排了10分鐘的好故事推薦，學(xué)生很興奮，講到了敏感、善于觀察，能辨別是非的阿廖沙，聊到了勤奮刻苦的瑪麗居里；分享誠實(shí)的華盛頓，十分愛護(hù)書籍的列寧，從小是個(gè)“電腦迷”的比爾蓋茨的故事；還體會到了愛因斯坦從小愛創(chuàng)造的快樂……于是我把推薦率較高的5篇閱讀資料呈現(xiàn)，留給他們20分鐘自由閱讀。這20分鐘，不僅學(xué)生暢游在閱讀的海洋中，連我也沉浸在分享閱讀的快樂中……最后10分鐘，學(xué)生暢所欲言，紛紛跳進(jìn)了偉人的童年，感受他們的喜怒哀樂。
這樣的課堂，一方面提高了學(xué)生課外閱讀量；另一方面，為群文閱讀做了有效的鋪墊。根據(jù)主題內(nèi)容聯(lián)系，充實(shí)課外閱讀選材，為群文閱讀城添磚加瓦。
3.創(chuàng)——文本呈現(xiàn)，興復(fù)不淺
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將這一想法跟學(xué)生溝通之后，課后學(xué)生自編自導(dǎo)自演，準(zhǔn)備了一個(gè)星期，效果甚是滿意。除了教材中的劇本、相聲之外，多才多藝的學(xué)生又表演了群口快板《感恩時(shí)時(shí)記心中》，膾炙人口的快板曲藝，投來了眾多學(xué)生的羨慕眼光；春節(jié)聯(lián)歡晚會中的《你攤上事兒了》、《不差錢》，引得臺下觀眾捧腹大笑、連聲叫好；話劇《海的女兒之人魚公主》，語言機(jī)智巧妙、精煉得當(dāng)。學(xué)生為自己呈現(xiàn)了一堂不一樣的語文閱讀課，這是一種新穎的、個(gè)性的、學(xué)生喜歡的群文閱讀課堂呈現(xiàn)方式，經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
群文閱讀的出現(xiàn)不僅開闊學(xué)生的視野，大幅度提升學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的思維能力，也對教師提出了更高的要求。教師不僅要有廣博的語文知識，具有深厚的人文素養(yǎng)，更要教師在實(shí)際教學(xué)中提升專業(yè)思想和專業(yè)能力。這樣的教學(xué)模式也給了教師們的閱讀量帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，教師必須花更多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)備案。作為一名教師，得不斷充電，才能滿足學(xué)生的需求，才能領(lǐng)著孩子暢游在知識閱讀的海洋中。群文閱讀模式的實(shí)踐和推廣需要更多教師一起努力，讓我們攜手為孩子們的閱讀創(chuàng)造更好的條件！
【參考文獻(xiàn)】
【1】尹海梅.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法【J】.學(xué)周刊，2011（35）
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