孫紅花

[摘 要]生物是一門內容豐富、趣味性較強的學科，教師需要運用多元化的教學模式開展初中生物教學活動，以激發(fā)學生學習生物的興趣，調動學生學習的積極性?；诖?，針對新課改下初中生物教學模式進行了詳細的探討。

[關鍵詞]新課改 初中生物 教學模式 教學質量

很多學生在初中生物的學習中存在著很大的困難，究其原因主要是由于教師的教學模式不科學，沒有從學生的學習需求以及學習能力出發(fā)，導致學生對生物缺乏興趣，無法與教師進行高度的配合，進而影響學生的學習效率。因此，在初中生物教學中，教師應該從學生的學習需求出發(fā)，利用多種行之有效的教學模式開展生物教學活動，以提高學生的學習效率。

一、分層教學模式

在初中生物教學中，分層教學模式是一種較為科學的教學模式，將其應用于初中生物教學能夠收到較好的教學效果。教師根據(jù)學生實際的學習情況，將學生分成若干個學習層次，根據(jù)教學的難度對不同層次的學生開展教學。[1]例如，在《生物的無性生殖》的教學中，基礎薄弱的學生對于無性生殖無法理解，教師應該將生物的有性生殖和無性生殖進行有效的對比，使學生能夠理解無性生殖的相關概念及知識。而對于學習能力較強，知識基礎扎實的學生，教師無需進行對比，直接講授無性生殖相關知識即可，這類學生接受知識的能力較強，可以快速地理解無性生殖相關方面的知識。此外，在課堂上教師布置有關無性生殖學習任務時，也應該對學習任務進行分層布置，如學習能力強的學生學習任務難度相對要大，學習處于中等水平的學生學習任務的難度相對一般，學習能力較弱的學生學習任務的難度要低，主要以基礎知識為主。這樣才能確保學生在初中生物學習中，根據(jù)自身不同的學習水平學習到相應難度的知識，提高學習效率。

二、多媒體教學模式

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，在初中生物教學中也逐漸開始應用多媒體等先進的科學技術。因此，在初中生物教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的熱情。由于初中生物是一門趣味性較強的學科，學生在學習的過程中會接觸到很多生物，教師利用這一點開展多媒體教學，就能夠提高學生的學習效果。例如，在《動物的運動和行為》的教學中，教師可以事先準備一些動物的圖片，另外還可以將一些動物運動的視頻播放給學生看，使學生能夠觀看到動物的運動和行為動態(tài)，進而激發(fā)學生參與課堂教學的熱情;而教師在播放視頻和展示圖片的過程中，應及時地對本節(jié)課需要學生掌握的知識進行講授，學生處于興奮狀態(tài)下的學習效率是非常高的，進而也提高了學生的課堂學習效果。[2]此外，教師在應用多媒體教學模式進行教學的過程中，需要注意一點，教師對多媒體教學的時間應該進行合理的把握。如果多媒體教學的時間過長，學生無法分清學習重點，也會影響到學習的效果。一般多媒體教學時間在15分鐘左右為宜，教師在調動學生學習的積極性之后，應該快速地進入到教學狀態(tài)，使學生能夠在注意力最為集中的時候最大限度地掌握知識。

三、師生互動教學模式

所謂的師生互動教學模式主要是指在初中生物教學中，教師采取有效的策略與學生進行互動，進一步活躍課堂學習氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的課堂氣氛下更有效地學習知識。[3]例如，在《植物的開花和結果》的教學中，教師可以利用問題與學生進行互動。教師采取與學生嘮家常的方式提問，詢問學生在實際生活中看到過哪些植物開花和結果，學生回答的過程實際也是思考的過程，并且教師此種詢問方式能夠拉近與學生之間的距離，學生在與教師的互動中能夠快速地進入到學習狀態(tài)，有助于學生更快地掌握知識，提高學生的學習能力。在與學生進行互動的過程中，教師應該注重對學生學習情緒的調動，尤其是對一些學習能力較低、課堂意識不高的學生，教師應該對這些學生的學習情緒進行有效地調動，確保所有的學生都能夠參與到課堂互動中，以便進一步提高初中生物的教學效率，使學生能夠在快樂中學習生物，并且快樂地掌握生物知識，有助于學生在初中階段夯實生物基礎，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。[4]

初中生物教學難度較大，教學內容多，教師的課堂教學時間非常有限，教師唯有創(chuàng)新教學模式，提高生物課堂教學效率，并且激發(fā)學生學習生物的興趣，才能使學生在課堂上高度集中注意力，確保學生在有限的課堂時間內掌握更多的生物知識，提高學生的課堂學習效率，進而提升初中生物教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丁湘寧，舒黎.初中生物教學學具制作的實踐與思考[J].當代教育論壇（教學研究）.2011，11（6）：120-121.

[2]陳穎.初中生物教學中的因地施教[J].大眾文藝.2013，14（17）：132-133.

[3]宋興江.初中生物教學中如何提高學生學習興趣[J].成功（教育），2014，4（7）：229-230.

[4]沈小明.探索提高初中生物教學質量的有效途徑[J].生命世界，2013，15（11）：334-335.