史君君

[摘 要]教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教與學(xué)的重要組成部分。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是吸引學(xué)生在每個(gè)階段有序達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)在澳大利亞新南威爾士州學(xué)校三個(gè)月的深入調(diào)查，以及對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、一線教師的走訪，同時(shí)研究了大量的文獻(xiàn)資料，從教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、特點(diǎn)、方式及呈現(xiàn)形式等方面分析了澳大利亞初中科學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系，旨在為改善國內(nèi)初中科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供啟示和借鑒。

[關(guān)鍵詞]澳大利亞 初中科學(xué) 多元化 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教與學(xué)的重要組成部分。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是吸引學(xué)生在每個(gè)階段有序達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)還能指引學(xué)生按既定目標(biāo)學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。

改善學(xué)科教學(xué)，最快速的方法就是改善其評(píng)價(jià)方式，但最難、阻力最大的也是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。為了了解發(fā)達(dá)國家和地區(qū)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更新教育理念，拓展視野，筆者于2014年9月至12月，參加了寧波市教育局組織的“影子教師”項(xiàng)目，深入澳大利亞新南威爾士州中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，走訪了州教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、一線教師，并研究了相關(guān)文獻(xiàn)資料。筆者發(fā)現(xiàn)，澳大利亞初中科學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過程和專業(yè)發(fā)展趨勢的評(píng)估，操作性強(qiáng)，值得我們借鑒。

一、多元化的評(píng)價(jià)目的

“Assessment for learning（評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)）” “Assessment as learning（評(píng)價(jià)是一種學(xué)習(xí)方式）” “Assessment of learning（評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)的反饋）”是澳大利亞教學(xué)評(píng)價(jià)的三大支柱功能。正是多元化的評(píng)價(jià)目的，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。

1.評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)（Assessment for learning）

澳大利亞國家課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)”是一個(gè)成功教學(xué)的最基本組成部分。教師可以通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的知識(shí)與技能，從而修正下一步教學(xué)。教師還可以將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并有的放矢地幫助學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.評(píng)價(jià)是一種學(xué)習(xí)方式（Assessment as learning）

評(píng)價(jià)過程學(xué)習(xí)化是指將考試過程變成一種運(yùn)用已有學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的過程。例如，教師經(jīng)常把學(xué)生做項(xiàng)目當(dāng)作一次測試。完成項(xiàng)目本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它需要運(yùn)用原有知識(shí)解決問題，在解決問題過程中構(gòu)建新知識(shí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

此外，評(píng)價(jià)作為一種學(xué)習(xí)方式，還包含學(xué)生在測試過程中學(xué)會(huì)測定自己的發(fā)展能力、提問能力和操作技能;學(xué)生利用自我評(píng)價(jià)和教師反饋，反思自己的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的再理解，更加接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)的反饋（Assessment of learning）

作為評(píng)價(jià)的最基本目的，它可以通過成績幫助教師判斷學(xué)生是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r留下軌跡，同時(shí)為他們以后獲取證書、畢業(yè)升學(xué)等留下必要的證據(jù)。

二、 多元化的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1.學(xué)校常規(guī)評(píng)價(jià)與國家教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并舉

澳大利亞科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)由兩條主線構(gòu)成。

一條為常規(guī)評(píng)價(jià)。學(xué)校制訂年度評(píng)估計(jì)劃后，教研組長將組織教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱要求，制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃，包括每學(xué)期測評(píng)重點(diǎn)、測評(píng)內(nèi)容、各塊內(nèi)容的分值、測試所用的試卷等。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出學(xué)生評(píng)價(jià)等級(jí)（A～E），這是教師診斷學(xué)生學(xué)業(yè)情況的重要途徑，也是學(xué)校分層教學(xué)的依據(jù);學(xué)生還可以根據(jù)自己的成績，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)。

另一條是中學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)（ESSA）。ESSA是聯(lián)邦政府委托專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)8年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成就水平進(jìn)行的在線測試，旨在從國家層面監(jiān)控全國科學(xué)教學(xué)質(zhì)量狀況。每年11月下旬，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將向社會(huì)開放網(wǎng)站，公布測試綱要、主要內(nèi)容，并給予一周左右的準(zhǔn)備時(shí)間。測試當(dāng)天，學(xué)生閱讀所發(fā)資料，同時(shí)在線答題。題型以選擇題為主，也有排序、判斷、簡答等題型，另外還有三個(gè)大型論述題。內(nèi)容均在大綱要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)，包括實(shí)驗(yàn)操作技能、生活技能以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。網(wǎng)站開放時(shí)間為兩周左右。

不同于其他評(píng)估，這一考試有兩大作用，一是提供學(xué)生在第四階段（7～8年級(jí)）科學(xué)學(xué)業(yè)成績的全面報(bào)告，并作為第五（9～10年級(jí)）、第六階段（11～12年級(jí)）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，與12年級(jí)HSC考試成績進(jìn)行比對(duì)，評(píng)估學(xué)生在后續(xù)階段的科學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢。二是加強(qiáng)學(xué)生、教師和家長對(duì)科學(xué)的關(guān)注度，為參與國際科學(xué)PISA考試和TIMSS做好準(zhǔn)備。

2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合

形成性評(píng)價(jià)由美國哈佛大學(xué)斯克里芬（M.Scriven）提出，布盧姆（B.S.Bloom）將其引入教學(xué)領(lǐng)域。形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估與判斷，它通過多種渠道，綜合分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)估。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，它用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷。

澳大利亞科學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)過程，在一學(xué)年的四個(gè)學(xué)期中，教師對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)等均給予形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，隨時(shí)修正師生的教與學(xué)。但形成性評(píng)價(jià)作用不止于此，它們還將量化為分值保留下來，作為學(xué)生年度終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。以九年級(jí)科學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)為例（見表一）。

表一

將形成性評(píng)價(jià)融入終結(jié)性評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)相對(duì)全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)估。也正是這一評(píng)價(jià)形式，使澳大利亞高度自由、開放的課堂教學(xué)能夠順利開展。

3.個(gè)體評(píng)價(jià)與群體表現(xiàn)相聯(lián)系

澳大利亞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，反映在評(píng)價(jià)中主要有兩個(gè)方面。

一是學(xué)生的最終成績與班級(jí)或?qū)W校學(xué)生的總體表現(xiàn)掛鉤。以澳大利亞高考錄取分?jǐn)?shù)——HSC成績的由來為例。HSC成績由兩部分組成：（1）HSC考試（類似于高考）分?jǐn)?shù)，占50%;（2）學(xué)生的平時(shí)成績，也占50%。二是而學(xué)生平時(shí)成績則為教師給出的該學(xué)生平時(shí)分?jǐn)?shù)乘以各校系數(shù)。學(xué)校系數(shù)由教育局根據(jù)各校學(xué)生整體學(xué)業(yè)質(zhì)量給出，質(zhì)量高，系數(shù)就高，反之亦然。這在初中科學(xué)里也有類似反映，各班科任教師給出成績后，教研組長需要匯總年級(jí)成績，根據(jù)班級(jí)學(xué)生在年級(jí)中的整體狀況相應(yīng)調(diào)整每個(gè)學(xué)生的分值，再記錄到報(bào)告單中。

二是學(xué)生平時(shí)成績的重要組成部分為完成項(xiàng)目、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而這些都是以小組活動(dòng)形式開展的。教師根據(jù)小組的整體情況打分，這一分值由小組成員共享。因此，如果一個(gè)學(xué)生個(gè)體很優(yōu)秀，但他沒有組織好同學(xué)完成合作項(xiàng)目，照樣拿不了高分。

三、多元化的評(píng)價(jià)方式

澳大利亞科學(xué)教學(xué)既實(shí)行對(duì)學(xué)生的多維度評(píng)價(jià)，包括科學(xué)知識(shí)的理解、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀、生活技能等，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。所以在評(píng)價(jià)方式上也表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

1.紙質(zhì)評(píng)價(jià)

紙質(zhì)評(píng)價(jià)即我們通常意義上的考試，是澳大利亞終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要組成部分，和中國的考試不同，它分為常規(guī)考試和技能測試兩部分，分別在兩個(gè)不同學(xué)期進(jìn)行。為追求考試的標(biāo)準(zhǔn)化管理，教研組長會(huì)在考試前兩周公布本次測試范圍及對(duì)應(yīng)的大綱要求，考試結(jié)束后同樣會(huì)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和試卷分析，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)修正。達(dá)成考試是為了更好地學(xué)習(xí)這一評(píng)價(jià)目標(biāo)，同時(shí)增加考試透明度，達(dá)到公平和公正。

2.檔案評(píng)價(jià)

科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)還包括對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)估。如學(xué)生出勤率、課堂參與程度、話題討論情況、課堂活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)方法的能力、筆記以及作業(yè)情況等。這些名目繁雜的內(nèi)容，如果在學(xué)期結(jié)束時(shí)憑印象打分，勢必會(huì)帶上教師的主觀色彩，對(duì)學(xué)生造成不公，違背了墨爾本宣言“學(xué)校教育要追求公平和卓越”的目標(biāo)。因此，在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是以電子檔案形式記錄下來的。另外，每次作業(yè)、筆記等教師也會(huì)進(jìn)行登記。學(xué)校對(duì)作業(yè)遲交或不交等行為都有明確的扣分規(guī)定，如遲交一天扣本次作業(yè)總分的20%，遲交兩天再扣20%等，這些細(xì)則都公布在學(xué)校網(wǎng)站上。有痕跡，有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生、家長對(duì)此十分認(rèn)可。

3.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是澳大利亞科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)又一重要組成部分，主要評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、安全意識(shí)與安全操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，其評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、評(píng)定細(xì)則詳細(xì)、方案具體、操作性強(qiáng)。以生物實(shí)驗(yàn)“影響酶活性的因素”評(píng)價(jià)單為例（見表二）。

表二

研究性學(xué)習(xí)細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，能有效引導(dǎo)初中科學(xué)教學(xué)向關(guān)注學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力的方向發(fā)展。

四、 評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式

澳大利亞科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告對(duì)象包括學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、教育行政部門以及社會(huì)等在內(nèi)的所有參與者。 考試管理部門為不同對(duì)象提供的報(bào)告，在內(nèi)容上也有所區(qū)別。如向家長提供的報(bào)告中不僅有孩子的課堂表現(xiàn)、學(xué)科整體成績，還有班級(jí)以及同齡孩子的標(biāo)準(zhǔn)成績，以及學(xué)科教師評(píng)語，家長可以根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告，甄別孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足;向?qū)W校提供的報(bào)告中包含學(xué)生整體成績和全國或州平均水平，幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校和教育部門還可以通過SMART軟件，自行進(jìn)行數(shù)

據(jù)分析與比較，獲取更多有效的教育 信息（如下圖），并 ? 將其發(fā)送給學(xué)科教師，這樣有利于教師改進(jìn)教學(xué)策略和制訂教學(xué)計(jì)劃。

21世紀(jì)最需要的是創(chuàng)新型人才，而我國現(xiàn)行的教育制度顯然無法承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。國家教委已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革勢在必行，高考改革正在轟轟烈烈地展開。怎樣迎合高考改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使物理、化學(xué)、生物在眾多選修科目中立于不敗之地，是初中科學(xué)教師亟待解決的問題。希望澳大利亞初中科學(xué)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能為大家提供啟示和借鑒。當(dāng)然由于國情不同，如何將澳大利亞小班化的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我國的大班化教學(xué)，值得我們一線教師進(jìn)一步思考與研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians.

[2]Science years7-10（Science K-10 Syllabus volume2）.

[3] 何珊云.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)——澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)[J].全球教育展望，2008（4）.

[4]彭小凡.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式與功能[EB/OL] http：//www.tjjy.com.cn，2006-11-13.