王德超

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績(jī)。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。下面就我所學(xué)習(xí)和執(zhí)教的松桃苗族自治縣的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，這其中既有松桃自己的特殊之處，又有所有少數(shù)民族地區(qū)都存在的共同問(wèn)題，希望與各位同仁一起探討。

一、目前農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題如下

（一）中學(xué)生自身的原因

1.大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不能持久

在英語(yǔ)教學(xué)中這樣的現(xiàn)象很常見(jiàn)：學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，由于好奇，很有幾天新鮮勁，成天把剛學(xué)的幾個(gè)簡(jiǎn)單句子掛在嘴邊。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞量加大，語(yǔ)法增多，剛開(kāi)始的新鮮被重復(fù)而枯燥的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一掃而空，畏難情緒、厭煩情緒占了上風(fēng)。加上每次考試的成績(jī)不理想，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中找不到樂(lè)趣和成功感，就沒(méi)興趣了。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍

由于地處邊貧山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，使得松桃學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面得不到與沿海地區(qū)和內(nèi)地大中城市的學(xué)生相同的許多有利學(xué)習(xí)條件。因?yàn)槭巧贁?shù)民族地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外開(kāi)放的步子慢，當(dāng)?shù)厣儆谢驔](méi)有現(xiàn)代企業(yè)、外資企業(yè)，外國(guó)到訪者更少。英語(yǔ)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的作用尚不突出，也尚未形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)氛圍。學(xué)生走出教室后就再也感受不到英語(yǔ)的氣息，更談不上有任何學(xué)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)或條件。再看學(xué)生生活的環(huán)境。學(xué)生無(wú)論在家、在社會(huì)，還是在學(xué)校，漢語(yǔ)已成為主要交流工具，用英語(yǔ)的比例幾乎是零。這說(shuō)明當(dāng)?shù)貙W(xué)生全然沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的真實(shí)機(jī)會(huì)。此外，60%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或工人家庭，談不上有家庭輔導(dǎo)，也無(wú)更多經(jīng)濟(jì)實(shí)力為學(xué)生購(gòu)買必要英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料或設(shè)備，學(xué)生接觸英語(yǔ)的量就更有限了。

3.對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心

雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)，但在初中學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生畏難情緒。在其心理發(fā)展過(guò)程中，自卑自我封閉是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，這一障礙壓抑了學(xué)生的發(fā)展。很有一部分苗族的學(xué)生平時(shí)交流時(shí)還在使用本民族的語(yǔ)言，大部分學(xué)生使用方言話交流，普通話尚且未在學(xué)校中普及，更別說(shuō)外國(guó)來(lái)的英語(yǔ)了。同時(shí)由于環(huán)境的影響，這些地區(qū)的漢族學(xué)生，也陷入了同樣的困境，這嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于受農(nóng)村大環(huán)境的影響，同學(xué)們自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，受到社會(huì)一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”和“我在家里勞動(dòng)，又不出國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用”的影響。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，很多學(xué)生都看到自己的父母和周圍的人沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，照樣能打工掙錢。殊不知，他們只看到眼前的利益，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，所以在上英語(yǔ)課時(shí)，不聽(tīng)、不記、不做練習(xí)，老師再怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，都無(wú)濟(jì)于事。再次，農(nóng)村中學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致他們膽小、害羞。雖然有的學(xué)生也想學(xué)好英語(yǔ)，但由于農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，課堂上在學(xué)英語(yǔ)時(shí)害怕出錯(cuò)，總是低著頭，一聲不吭。久而久之，積累的問(wèn)題越來(lái)越多，并且得不到及時(shí)解決，英語(yǔ)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，這就對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了恐懼，進(jìn)而厭學(xué)英語(yǔ)。

（二）教師的原因

1.英語(yǔ)教師的教育教學(xué)觀念落后

不少英語(yǔ)教師因受應(yīng)試教育的影響，還在繼續(xù)使用以前的“灌輸式”、“填鴨式”等教育方式，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，想在中考中撈一杯羹。這些教育觀念在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)語(yǔ)法讓學(xué)生們整天忙得焦頭爛額。長(zhǎng)此以往，學(xué)生身心疲憊，也就開(kāi)始厭學(xué)英語(yǔ)了。

2.農(nóng)村英語(yǔ)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差

大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師安于現(xiàn)狀。有的農(nóng)村英語(yǔ)教師一輩子只教初中一年級(jí)，鑒于對(duì)教材的“十分熟悉”，所以有的人根本就不研究教材，更不用說(shuō)整合教材了。“因材施教”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就是一句空話。另外，由于績(jī)效工資分配、評(píng)聘職稱、調(diào)動(dòng)工作等等的不公平，老師的情緒受到影響，認(rèn)為教好教差一個(gè)樣，抱著混日子的態(tài)度。

3.教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用

但很多農(nóng)村教師對(duì)于差生仍然采取罰寫(xiě)單詞50遍，甚至100遍。老師用心良苦，結(jié)果卻收效甚微。造成學(xué)生對(duì)教師的煩感，厭惡以及出現(xiàn)敵對(duì)情緒。教師應(yīng)從自身找原因，你的課堂是不是生動(dòng)有效，是否讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自然，老師應(yīng)該放下“架子”與學(xué)生做朋友。為什么有的老師教了一輩子書(shū)就是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，甚至連一個(gè)合格的教師都沒(méi)有能做到？究其原因可能是多方面的，但只有實(shí)踐而無(wú)反思，“不斷重復(fù)昨天的故事”，這不能不說(shuō)是英語(yǔ)課堂教學(xué)滯后的重要原因之一。

（三）應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成消極影響

1.教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽(tīng)力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來(lái)改試卷，很少注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生滿腦都是語(yǔ)法的概念，聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用能力很差。

現(xiàn)行的中考和高考制度仍就是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢(shì)，多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，我行我素，唯恐新課改會(huì)影響他們的中、高考升學(xué)率。在松桃的大部分學(xué)校，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了對(duì)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽(tīng)力，所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來(lái)改試卷，很少注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。學(xué)生滿腦都是語(yǔ)法的概念，“聽(tīng)、說(shuō)”等的應(yīng)用能力很差。

2.機(jī)械式學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中死記硬背，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀生詞。學(xué)生在記憶生單詞的過(guò)程當(dāng)中，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)背誦。學(xué)生在機(jī)械地記憶生單詞后，由于理解不透，很快就忘記了。加上平時(shí)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，越學(xué)越吃力，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)

（四）教學(xué)設(shè)施落后

目前只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)，部分學(xué)校有錄音機(jī)、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語(yǔ)教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進(jìn)課堂”的局面農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后、與英語(yǔ)教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匾乏等問(wèn)題也制約著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。盡管每年各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投人不斷加大，很多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備得到改善，但由于教育經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施仍然嚴(yán)重缺乏。這也是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的主要原因之一。 農(nóng)村的教學(xué)條件差，少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)條件更差?，F(xiàn)今在大中城市和沿海地區(qū)，多媒體教學(xué)十分普遍，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，使課堂多姿多彩，學(xué)生也更容易接受課堂內(nèi)容。但是農(nóng)村的大部分學(xué)校還是一本教材、一塊黑板、一支粉筆的“三一學(xué)院”。在師資方面，由于農(nóng)村條件差，很大面積難吸引到高質(zhì)量的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，有的學(xué)校的個(gè)別英語(yǔ)教師自己的發(fā)音都不準(zhǔn)，去教學(xué)生，會(huì)是什么樣的結(jié)果就不難想象了。

二、解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策與建議

鑒于以上的部分原因，要改變少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，只有找到科學(xué)的方法，從素質(zhì)教育入手，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真分析，抓住關(guān)鍵，才能解決問(wèn)題。 我們經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們覺(jué)得應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）消除學(xué)生心理障礙，實(shí)施英語(yǔ)組織教學(xué)

1.培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)知，探求某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。比如：課上讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，課下鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求學(xué)生樹(shù)立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

實(shí)踐證明，幫助學(xué)生克服聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙不僅十分必要，而且完全可行。一般情況下，影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的因素很多，但心理因素不容忽視。因此，當(dāng)初一年級(jí)的新生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、敢說(shuō)、大聲朗讀，以克服他們怕羞、畏難、不敢開(kāi)口的心理。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，我們的態(tài)度是“流利第一、基本正確”即可，一般不當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是采取過(guò)后糾正或暗示的辦法，這樣就有效地保護(hù)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的積極性。堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)以及結(jié)合教材堅(jiān)持每日做值日?qǐng)?bào)告，也是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的有效辦法。有些學(xué)生在課堂上不敢大膽的舉手回答老師的問(wèn)題，我們就給以鼓勵(lì)的眼神，讓其在鼓勵(lì)下能大膽的回答問(wèn)題。

采用雙語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的比重。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)很大，充分使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，創(chuàng)造一定的外語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是可行的，也是必要的。因?yàn)槌跻挥⒄Z(yǔ)教學(xué)只要使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，比較復(fù)雜的句子和詞匯，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，以“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”為原則，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我們盡可能用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)介紹將要學(xué)習(xí)的新語(yǔ)言，學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)的有些吃力，我們就輔之以表情、動(dòng)作等，幫助他們理解；用演示圖片、實(shí)物等方法縮短學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離。在組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí)，既可借助動(dòng)作，也可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。我們讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做不同的動(dòng)作，比如，掃地，讀書(shū)等等，讓下面的學(xué)生用進(jìn)行時(shí)描述這些動(dòng)作。這樣，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的勇氣，提高他們說(shuō)的自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，師生之間基本可以達(dá)到配合默契的程度。與此同時(shí)，每節(jié)課前，我們都要利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)作值日匯報(bào)。報(bào)告內(nèi)容有淺入深，如初一年級(jí)學(xué)生攝取的語(yǔ)言信息量少，他們除了完成日常的報(bào)告內(nèi)容外，還可請(qǐng)別人回答問(wèn)題及講一些簡(jiǎn)單的故事等，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，充分利用現(xiàn)代教育手段和教具，讓學(xué)生在“身臨其境”中活躍、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也可有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

（二）教師自身方面

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍，整合教學(xué)方法

近兩年來(lái)教育局招聘了一大批外語(yǔ)優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)外語(yǔ)教學(xué)的第一線，這已經(jīng)大大優(yōu)化了教師隊(duì)伍。但就原有的這部分教師來(lái)說(shuō)，教研機(jī)構(gòu)人員要對(duì)他們進(jìn)行教法指導(dǎo)，教育主管部門必須解決當(dāng)前英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀：一方面要?jiǎng)訂T各地名校及其他成人教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面要求嚴(yán)格監(jiān)管成人教育質(zhì)量讓所有參與自考函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學(xué)歷，而且能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。英語(yǔ)教師要不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和先進(jìn)的外語(yǔ)教育理論，更新教育觀念。為此英語(yǔ)教師們可以組織集體備課，搞課堂教學(xué)專題研究，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)。相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師也要不斷提高自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)師范技能。此外教育主管部門可以組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村英語(yǔ)教師雙向交流。這樣農(nóng)村英語(yǔ)教師可以感受和學(xué)習(xí)城市英語(yǔ)教師教學(xué)成果，來(lái)自城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師也可把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶到農(nóng)村中去。

2.教師本人要勤于學(xué)習(xí)，做教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊

新教材對(duì)教師自身的素質(zhì)要求提高了，教師在教學(xué)方面要不斷的充電，要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，直觀高效的完成教學(xué)任務(wù)。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書(shū)，還要搞好教科研活動(dòng)，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時(shí)代的步伐。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，精讀幾冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)理論專著，泛讀專業(yè)期刊

（三）改進(jìn)教學(xué)設(shè)施

農(nóng)村學(xué)校需要裝備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，努力創(chuàng)設(shè)良好的校院環(huán)境，充實(shí)學(xué)校課程資源，精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、儀器、器材等條件性課程資源的育人功能和資金投入.

購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)的教學(xué)手段。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，由于客觀原因，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅使用了語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)，還使用了電腦等。而這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在農(nóng)村初中還十分缺乏。因此，農(nóng)村初中必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

（四）開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)

正如《大綱》所說(shuō)：“課外活動(dòng)是重要的輔助手段，不是課堂活動(dòng)的延伸”。有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野；可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟捎酶?jìng)賽形式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深究探疑，對(duì)強(qiáng)化記憶很有好處。英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸和必不可少的輔助形式，同時(shí)也是給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效手段，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、培養(yǎng)“尖子生”和學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力具有重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真抓好每一次課外活動(dòng)，組織時(shí)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，做到有組織、有目的、有檢查、有評(píng)比。在形式上力求多樣化，如成立各種英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，組織學(xué)生參加英語(yǔ)故事會(huì)、編英語(yǔ)報(bào)、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角以及進(jìn)行各種英語(yǔ)競(jìng)賽等集體活動(dòng)。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生們覺(jué)得所學(xué)的英語(yǔ)有用處，愿意學(xué)英語(yǔ)，普遍養(yǎng)成自覺(jué)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，大大地提高了他們的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于語(yǔ)言的鞏固識(shí)記與運(yùn)用。

總之，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，僅靠課堂上的教學(xué)是很不夠的，還需要課內(nèi)外結(jié)合，增加聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)外語(yǔ)環(huán)境的不足。增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，也是提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的努力方向。我們要認(rèn)識(shí)到，隨著英語(yǔ)的普及化，聽(tīng)說(shuō)的天地遠(yuǎn)比讀寫(xiě)的天地廣闊。因此，我在近幾年英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐與探索中，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣不僅提高了學(xué)生的交際能力，而且教學(xué)成績(jī)也較好。我們認(rèn)為，教師只要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不斷地深化教法改革，才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而較好的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑾.改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007年

[2]劉倫浩.農(nóng)村初中英語(yǔ)課改中存在的問(wèn)題及對(duì)策.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年

[3]付占申.對(duì)我縣農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研及思考.教育實(shí)踐與研究，2004年

[4]胡建成.農(nóng)村英語(yǔ)面臨的困難及思考.池州師專學(xué)報(bào)，2003年

[5]哈金花.中學(xué)英語(yǔ)新教材教法初探.青海教育，2006年

[6]教育部制定.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001

[7]有效：課堂教學(xué)的生命.2009年7月在連云港骨干教師研修班上的講座

[8]農(nóng)春蓮.淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策