吳東霞
作文難教,歷來是語文教師教學的一塊心病,怕寫作文又是學生學習的最大天敵,怎樣解決這一語文教學的難題,提高學生的寫作水平呢?我在多年的教學實踐中,做了以下幾點嘗試。
一、靈活模擬,化用積累,學以致用
“欲看銀山拍天浪,開窗放入大江來”,幾乎所有的老師都知道日常積累對于寫作的重要性,很多老師在這方面多了大量的工作,也總結(jié)出了一系列積累的辦法,比如寫日記、做摘抄、課前三分鐘演講等。但是,在作文教學的過程中,我發(fā)現(xiàn),他們不會學以致用,不會對積累的素材靈活運用,只是把人家的東西收藏起來而已。因此,針對這一現(xiàn)象,我嘗試讓學生運用靈活模擬的方法,做法如下:
(一)仿句 ?在日常教學和積累中,選取有代表性的句子或片斷,進行仿寫
例:美是游蕩在藍天上的幾縷白云,美是依偎在山崗上的幾點殘雪。
1.美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。2.美是跳躍在海面上的一抹斜陽。
在仿寫的過程中,讓學生體會句式,修辭,遣詞造句,先“依葫蘆畫瓢”,每天一句或一段,積少成多,積腋成裘,慢慢掌握技巧,達到學以致用的效果。
(二)仿篇 ?在學生的習作或考場作文中找一篇典型的失誤作文,師生共同分析失誤之處,然后再找一篇同題的優(yōu)秀作文,讓同學們仿寫,步驟如下:
1.細讀范文,體會文中表現(xiàn)的情感。
2.看范文中是怎樣表達這種感情的,用了什么樣的表達方法,使用了哪幾種修辭。
3.看范文用了什么樣的結(jié)構(gòu)形式。
4.嘗試寫一篇表達類似感情的文章。盡量采用范文的修辭和結(jié)構(gòu)。
在訓練過程中,還要讓學生模仿擬題、開頭、結(jié)尾。模仿結(jié)構(gòu)、順序、線索。過渡、照應(yīng)、鋪墊、伏筆等,先是機械模仿,再試著靈活運用,先是模仿小短文,再模仿長作文,循序漸進,學以致用。
二、走進學生,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)真情
《新課程標準》中指出,寫作要感情真摯,力求表達自己獨特的感受和真切體驗??稍诮虒W實踐中,學生作文空話套話連篇,無病呻吟,千篇一律,味同嚼蠟,讓人昏昏欲睡。我也曾慨嘆學生真情的流失,可是在一次家長會上,學生寫給家長的信卻真摯感人,讀到動情處,臺上學生淚流滿面,臺下家長唏噓一片,由此,我領(lǐng)悟到,我們的學生不是缺乏感情,只是我們的寫作沒有觸動他們的心靈而已!那么,怎樣才能讓學生說真話,訴真情呢?我從兩個方面入手:
(一)精心命題,走進學生心里
教學中,我們常常用成人的眼光和思維來命題,使命題脫離學生的生活實際。對于命題者而言,首先必須熟悉學生的生活,洞察學生的心理,在充分了解學生的前提下,“投其所好”,使學生真正激發(fā)興趣,釋放真情,表現(xiàn)自我。如果把學生的生活體驗心理因素比做一潭水的話,我們的作文命題就應(yīng)該是投水之石,一石激起千層浪,使命題成為一種表達的渴望和情感的需要。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生真情
許多老師不把作文課當課上,布置完題目,就讓學生去自由寫作,這節(jié)課的任務(wù)就完成了。其實,寫作前的情境設(shè)置猶如給爆竹按上藥線,能喚醒學生的寫作動機,對一篇文章的成功與否起到很關(guān)鍵的作用。
三、共同合作,集中智慧,開拓思維
我采用“合作探究”的教學模式,方法是:(1)將全班同學根據(jù)平時的寫作水平進行分組(5—7人一組)(2)組內(nèi)學生根據(jù)各自的特長擔任不同的角色(主持人,記錄員,報告員,檢查員)學生之間明確各自的職責。(3)老師提前一周布置作文話題,由學生分頭收集整理作文素材(4)小組集體討論,交流,擬定題目,確定立意,選取典型材料,并構(gòu)思布局(5)由學生獨立成文,并在小組內(nèi)交流,互批互改,選出優(yōu)秀作文。(6)實行組內(nèi)充分合作,組外積極競爭的機制,小組成員榮辱與共。
這種方法,可以集體討論,集思廣益,開拓思維,是一種發(fā)展學生優(yōu)點,盡量彌補缺點的作文教學模式。