馮萍　常宏達(dá)

[摘 要]現(xiàn)階段大學(xué)生的主要問題是缺少奮斗的目標(biāo)，缺少內(nèi)心的信仰，缺少堅(jiān)持的態(tài)度。在大學(xué)學(xué)什么？大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)獲得母校的文憑、實(shí)用的技能、完善的人格、同學(xué)的友情。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，以及對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度，保持對(duì)未知探索的興趣，堅(jiān)持不懈地投入自己設(shè)定的目標(biāo)中，從而將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)繁榮富強(qiáng)緊密結(jié)合為一體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]大學(xué) 生活 學(xué)習(xí) 職業(yè)

[中圖分類號(hào)] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0168-03

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)師生之間的交流溝通，我校土木學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)部開展了一系列師生對(duì)話活動(dòng)。其中“在大學(xué)學(xué)什么”這一主題，正是讓師生從不同的視角，共同探索在大學(xué)學(xué)什么，從而啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)， 教師怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過師生的共同探討，明晰大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)師生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力與源泉。

一、社會(huì)的背景

（一）激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

2013年，史上最難就業(yè)季。[1]對(duì)于我校師生而言，這種壓力相對(duì)小很多，一是我們坐擁首都這一巨大的就業(yè)市場(chǎng);另外，在目前經(jīng)濟(jì)模式下，建筑行業(yè)的增長(zhǎng)對(duì)GDP的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)不言而喻。[2]那是不是這樣，我們就可以忽視這一激烈的競(jìng)爭(zhēng)？每個(gè)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的人都會(huì)給出否定的答案。翻開數(shù)據(jù)，2001年，我國(guó)高校畢業(yè)生110余萬(wàn)人，2012年達(dá)到了680萬(wàn)人，2013年699萬(wàn)人，2014年相比2013年又增加了28萬(wàn)人，創(chuàng)下新高。而且據(jù)測(cè)算，在整個(gè)“十二五”期間，我國(guó)高校畢業(yè)生仍將處于一個(gè)就業(yè)人數(shù)的高峰期，年均達(dá)到700萬(wàn)人左右。這些數(shù)據(jù)毫無(wú)爭(zhēng)議地告訴我們，我們面臨的將是更加嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)。

（二）萎靡的學(xué)習(xí)狀態(tài)

然而在如火如荼的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)外，很多高校校園卻呈現(xiàn)著另一番景象。當(dāng)然，我們不排除有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，但還是能看到不少如下情景：能逃的課就逃;來(lái)上課的同學(xué)困了就睡覺，不困的就補(bǔ)做另外課程的作業(yè)或者看手機(jī)，手機(jī)成為學(xué)生上課的必備工具;班內(nèi)是幾個(gè)作業(yè)模板的流傳;宿舍內(nèi)是網(wǎng)絡(luò)游戲的戰(zhàn)場(chǎng)，更是臥談的最佳地點(diǎn)……

二、問題的根源

（一）缺少奮斗的目標(biāo)

很多大學(xué)生的中學(xué)階段都是在家長(zhǎng)、老師的嚴(yán)陣以待以及書山題海中度過的，周圍的人都會(huì)說(shuō)“好好學(xué)，上了大學(xué)就好了”，仿佛上了大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱。那時(shí)大部分同學(xué)都是有目標(biāo)的，只是目標(biāo)不同的大學(xué)。但進(jìn)入大學(xué)后，沒有了督促，沒有了苦讀的方向，他們?nèi)鄙倭藠^斗的目標(biāo)，逐漸迷失了自我。

（二）缺少內(nèi)心的信仰

盡管學(xué)生已經(jīng)成年，但他們并不清楚學(xué)習(xí)的終端是什么。是為了完成父母的愿望？為了掙錢？還是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？有的學(xué)生根本不想這些問題，有的學(xué)生想了想，沒想明白就放下了。這是缺少信仰的結(jié)果。

（三）缺少堅(jiān)持的態(tài)度

部分學(xué)生本抱著認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，最開始也的確是這樣要求自己，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)周圍有很多同學(xué)通過投機(jī)取巧的方式就能輕松過關(guān)，他們也開始盲從。

當(dāng)我們置身于今天這樣一個(gè)年代，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)可以積累和形成的階段，作為教師，我們應(yīng)做些什么呢？單純和學(xué)生談目標(biāo)、信仰、態(tài)度難免太空，但我們可以結(jié)合我們的教學(xué)、科研以及人生體驗(yàn)等給學(xué)生一些合理化建議，使更多學(xué)生在領(lǐng)悟大學(xué)本質(zhì)的同時(shí)逐漸體會(huì)目標(biāo)、信仰以及堅(jiān)持的態(tài)度對(duì)一個(gè)人的意義，從而不斷提高學(xué)生的自我素養(yǎng)。

三、在大學(xué)學(xué)什么

經(jīng)過討論，師生們共同認(rèn)為：大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)獲得母校的文憑、實(shí)用的技能、完善的人格、同學(xué)的友情。具體建議如下：

（一）生活上的建議

1.保持樂觀積極的心態(tài)

生活快樂與否很大程度上取決于個(gè)人對(duì)人、事、物的看法如何。樂觀的人即使事情變?cè)懔?，也能迅速做出反?yīng)，找出解決的辦法，確定新的生活方案。樂觀的人不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、未來(lái)的事業(yè)表現(xiàn)出失望、絕望，正如人們常說(shuō)：悲觀的心態(tài)泯滅希望，樂觀者則能激發(fā)希望。

保持樂觀積極的心態(tài)有助于學(xué)生形成良好的應(yīng)對(duì)人與事物的能力，而不至于發(fā)生諸如跳樓、潑狗熊硫酸、宿舍投毒等一系列傷害自己，危害他人與社會(huì)安全的事件。成長(zhǎng)軌跡的不同使得我們不是每個(gè)人都能成為祖國(guó)的棟梁，都能干出一番轟轟烈烈的事業(yè)，但是我們每個(gè)人正常的心態(tài)能夠保證每個(gè)家庭的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)數(shù)家庭和個(gè)人的努力則支撐著社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。樂觀積極的心態(tài)也會(huì)影響更多的人看到世界的真善美，從而激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)更多個(gè)人價(jià)值，從而達(dá)到報(bào)效祖國(guó)的宏偉目標(biāo)。

2.保持對(duì)世界的好奇心

好奇心是人們對(duì)未知事物積極探求的心理傾向。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道曾經(jīng)說(shuō)過：“好奇心很重要，要搞科學(xué)離不開好奇心。道理很簡(jiǎn)單，只有好奇才能提出問題，解決問題?？膳碌氖翘岵怀鰡栴}，邁不出第一步。”著名的生物學(xué)家達(dá)爾文正是由于對(duì)雞蛋孵小雞這一在很多人眼中習(xí)以為常的事情中，聯(lián)想到了人，當(dāng)時(shí)人們都說(shuō)人是上帝創(chuàng)造的，這是不是真的？好奇心驅(qū)使他探究世界的起源，經(jīng)過不懈的考察與記錄寫出了《物種起源》。

在學(xué)習(xí)中，好奇心可以幫助我們獲得更多的知識(shí);可以成為我們未來(lái)開啟事業(yè)的開端，并加速事業(yè)的成功。如果我們對(duì)什么都是覺得理應(yīng)如此，那么教育所提倡的創(chuàng)新性也就永遠(yuǎn)得不到實(shí)施。我們?yōu)樨瀼芈鋵?shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署所提倡的卓越工程師計(jì)劃，也無(wú)疑只是紙上談兵。

3.培養(yǎng)一種興趣愛好，提升人文精神內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái)在工科院校中往往注重的只是知識(shí)和技能的培養(yǎng)，把教育定位在培養(yǎng)專業(yè)人才上，而忽視科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)，也更沒有意識(shí)到大學(xué)作為人文精神的發(fā)生地和傳承器的作用。

人文教育通過把人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、提高品位，其實(shí)質(zhì)是一種人性教育。健康積極向上的興趣愛好，使人工作學(xué)習(xí)之余有所精神寄托，能提升人文素養(yǎng)內(nèi)涵，豐富大學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)民族精神，有助于社會(huì)的和諧發(fā)展。例如在教學(xué)中，我們通過北京市教委高校特色資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)采中國(guó)——中國(guó)傳統(tǒng)建筑之門窗以及頂盛中國(guó)——中國(guó)傳統(tǒng)建筑之屋頂?shù)慕榻B，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑文化的認(rèn)知與理解，從而提升學(xué)生的人文精神內(nèi)涵。

（二）學(xué)習(xí)上的建議

1.學(xué)會(huì)自學(xué)

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活不同于中學(xué)，往往一門課在很短的學(xué)時(shí)內(nèi)結(jié)束，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的總量在不斷增加。聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中稱“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”的確，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活，唯一途徑就是自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過程中，逐漸學(xué)會(huì)分析知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)獲取了新知識(shí)，那種成就感、自信感也會(huì)油然而生，會(huì)逐漸將自學(xué)過程轉(zhuǎn)變成一種享受，這樣一種良性循環(huán)的連鎖反應(yīng)會(huì)讓自學(xué)變成一個(gè)自然的愉快的過程。并且，一個(gè)善于自學(xué)的人必定不是一個(gè)盲目學(xué)習(xí)的人，而是有明確目標(biāo)，能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度提升自己，以適應(yīng)和勝任社會(huì)角色的需求，這些將對(duì)學(xué)生真正成長(zhǎng)為卓越工程師大有益處。

2.培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

大教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 在看似枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)中，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)在自己的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生興趣，但是這種引導(dǎo)還是必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對(duì)專業(yè)的一種興趣。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)習(xí)過程中才會(huì)有興奮點(diǎn)，從而開始更多關(guān)注與思考專業(yè)問題。在此動(dòng)力下，學(xué)生才可能將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成自己生活的一部分，才可能將來(lái)在專業(yè)道路上有所建樹。

3.清晰專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)

盡管很多專業(yè)在大一時(shí)都開設(shè)了專業(yè)概論這樣的課程，但由于剛剛接觸這一專業(yè)，會(huì)有很多的不理解;再加之一些學(xué)生盲目聽從高年級(jí)同學(xué)的傳言，造成在學(xué)業(yè)過程中將一些本應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)自認(rèn)為不重要就忽略掉了。因此，作為教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的引導(dǎo)，使學(xué)生清楚課程之間以及專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，也使學(xué)生明確專業(yè)的認(rèn)知是在學(xué)習(xí)以至將來(lái)從業(yè)過程中逐漸形成并提升的。專業(yè)認(rèn)知度、理解越深刻時(shí)，專業(yè)上的成就才會(huì)越大。在教學(xué)中，我們通過北京市本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

4.要有開闊的專業(yè)視野

專業(yè)學(xué)習(xí)中不可一業(yè)不專，但也不可只專一業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人才的需要，專業(yè)結(jié)合、復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)日漸突出，這就需要學(xué)生不僅懂得本學(xué)科的知識(shí)，而且還應(yīng)盡可能懂得其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而且是多多益善。同時(shí)，有時(shí)間的情況下，多讀點(diǎn)雜書，天文地理生物，歷史經(jīng)濟(jì)管理，哲學(xué)小說(shuō)詩(shī)歌，這些比將來(lái)讀《成功學(xué)》更有用。

（三）職業(yè)上的建議

1.了解自己的性格特點(diǎn)

很多學(xué)生在求職前都是盲目投遞簡(jiǎn)歷，當(dāng)然這增加了面試機(jī)會(huì)，但是我們有沒有設(shè)想過將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及自己在崗位上的心情愉悅程度。眾所周知，當(dāng)我們做一件自己愿意做的事情時(shí)，我們熱情激昂，但如果做的是一件與自己性格、喜好背道相馳的職業(yè)，就會(huì)造成心情的壓抑、工作的粗枝大葉等。因此，建議學(xué)生在找工作前對(duì)自己即將求職的崗位應(yīng)有較為明確的認(rèn)知，對(duì)自己的性格有深入的認(rèn)識(shí)，初步判斷自己的性格是否適合這個(gè)崗位的發(fā)展要求。

2.多與專業(yè)人士接觸

在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不要過于封閉，要多與專業(yè)人士進(jìn)行溝通。通過和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)合作參與競(jìng)賽，關(guān)注任課教師課內(nèi)外的答疑，參與專業(yè)講座的互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多向現(xiàn)場(chǎng)人員請(qǐng)教等多種方式，盡可能地與專業(yè)人士接觸，這既是鍛煉情商，提升與人相處的溝通能力、積攢人脈的過程，更是提煉專業(yè)學(xué)習(xí)成果的過程。通過不同人的視角深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提前了解行業(yè)發(fā)展景況，有助于自己更全面深入了解即將從事的這個(gè)行業(yè)，從而增強(qiáng)判斷自己就業(yè)方向的準(zhǔn)確性，杜絕一頭霧水地進(jìn)入工作的混沌狀態(tài)。

3.學(xué)點(diǎn)真本事

要想獲得理想的職業(yè)，必須明確自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。合理分配自己的時(shí)間和精力，將專業(yè)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)和技能充分掌握好，并明確哪些是課本上沒有的，哪些是最先進(jìn)的，然后想盡辦法去學(xué)習(xí)它。同時(shí)，適當(dāng)參加一些大賽，取得一些優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)等，這些都可以增加自己就業(yè)選擇的資本。

大學(xué)的學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)階段的一部分。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，終身學(xué)習(xí)必將成為我們的常態(tài)?！霸诖髮W(xué)學(xué)什么”這一主題活動(dòng)也只是一個(gè)載體，希望通過這樣的師生交流活動(dòng)，使更多的學(xué)生領(lǐng)悟大學(xué)的本質(zhì)，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，從而逐漸明晰自己的價(jià)值觀，最后形成自我決斷、自我選擇、自我造就的信念和勇氣。

無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，以及對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度，保持對(duì)未知探索的興趣，堅(jiān)持不懈地投入自己設(shè)定的目標(biāo)中，從而將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)繁榮富強(qiáng)緊密結(jié)合為一體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] http：//www.chinairn.com / news / 20130618 / 090045682.html.

[2] 劉鑒鈴.我國(guó)建筑行業(yè)增加值與GDP增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)，2011（6）.

[3] 方素娟.在生命科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（20）.

[4] 馮萍.打開專業(yè)學(xué)習(xí)的“金鑰匙”在哪里[M].北京建筑工程學(xué)院2009年教育教學(xué)改革與研究論文集，北京：兵器工業(yè)出版社，2009.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時(shí)間]2014-12-25

[基金項(xiàng)目]北京市教委高等學(xué)校特色資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：30840513003）;北京市本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（48041614002）。

[作者簡(jiǎn)介]馮萍（1975-），女，湖北襄陽(yáng)人，碩士，副教授，從事建筑技術(shù)教學(xué)與研究工作。