胡敏

【摘要】 學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 政治課 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-016-01

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教學(xué)中重要的是如何培養(yǎng)該學(xué)科興趣。因此，在政治教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去讀、去想、去看、去動(dòng)手，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在中學(xué)思想品德教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”呢？下面就此談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”

興趣是成功的起點(diǎn)。學(xué)生是否愿學(xué)，通常表現(xiàn)在他們對所學(xué)東西是否感興趣。所以，教學(xué)中教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們把學(xué)習(xí)視為一件快樂的事，而不是痛苦的事。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。例如：英國生物學(xué)家古道爾小時(shí)候?qū)δ鸽u下蛋感興趣，常常一人爬到雞窩邊，連續(xù)好幾個(gè)小時(shí)蹲著觀察母雞下蛋。后來她抱著同樣的興趣去研究黑猩猩，不畏艱險(xiǎn)，孤生一人進(jìn)入熱帶森林，同猩猩一起生活。經(jīng)過10年的觀察和研究，她終于寫成了不朽的著作《人類的近親》。古道爾成功的事例，進(jìn)一步說明培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，教學(xué)中，我主要采用以下方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

1.少批評(píng)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣

教學(xué)中，盡量以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，少批評(píng)學(xué)生，這樣才能不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)，如果直接批評(píng)：“你真笨，這么簡單的題你也要答錯(cuò)?！边@樣容易傷學(xué)生自尊，讓他沒有答題的勇氣，更沒有學(xué)習(xí)的興趣。一般情況下，我會(huì)委婉地說：“還不錯(cuò)，不過你的觀點(diǎn)和其他同學(xué)還有一些差異，，如果再思考思考，你一定會(huì)答得更好?！比绻乱淮未痤}有了進(jìn)步，學(xué)生便會(huì)對學(xué)習(xí)有興趣。

另外，如果學(xué)生學(xué)習(xí)總是失敗，他對學(xué)習(xí)就越來越?jīng)]興趣。因此，教學(xué)的藝術(shù)還在于激勵(lì)，教師要多送給學(xué)生激勵(lì)的話語，努力使學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功的喜悅恰恰是他們持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，他們會(huì)由“厭學(xué)”慢慢變得“愿學(xué)”。對優(yōu)生，適當(dāng)給他們點(diǎn)難題，如果實(shí)在答不出，便刺激他們說：“班上原來比你差的某某同學(xué)都有進(jìn)步了，你再在原地踏步，別人就會(huì)超過你?！痹谶@種刺激下，優(yōu)生更會(huì)加倍努力。如此，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

2.充實(shí)課堂資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

根據(jù)學(xué)生注意力的心理特征，只有那些符合學(xué)生“口味”的內(nèi)容，才容易引起他們聽課的興趣和樂趣。所以，教學(xué)中可以通過充實(shí)課堂資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如：在講八年級(jí)內(nèi)容“危險(xiǎn)的誘惑”時(shí)，我引用了《愛基斯摩人捕狼》的故事，學(xué)生分組討論：是什么原因使北極狼精疲力盡，束手就擒？學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，懂得了愛基斯摩人就是利用外界的誘惑和狼的貪婪，將狼捕獲。同時(shí)，學(xué)生也領(lǐng)悟到，我們生活的大千世界里，同樣也充滿著各種誘惑，我們應(yīng)學(xué)會(huì)辨別和拒絕不良誘惑。利用這樣的課堂資源，吸引了學(xué)生的注意力，不僅保持了課堂上學(xué)生聽、思、學(xué)的興趣，而且增長了學(xué)生的見識(shí)，提高了他們的能力和覺悟。

3.應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”，讓學(xué)生逐步對學(xué)習(xí)感興趣

“羅森塔爾”是世界著名的心理學(xué)家，我們都知道他所采用的騙術(shù)“騙”到每個(gè)孩子都以為自己是最聰明的，最終這些孩子都取得了成功。中學(xué)生具有“一半是兒童，一半是青年”的心理特征，教學(xué)中，我有時(shí)也學(xué)著用用這種騙術(shù)。一次月考，一位學(xué)生只考了9分，我問他為什么只考了9分，他說他對思想品德課不感興趣，上課從沒認(rèn)真聽過。我想了想，騙他說：“你對思想品德課不感興趣，上課也從沒認(rèn)真聽都考了9分，而沒有考0分，說明你還是很聰明、很厲害的。如果今后上課你能稍花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真聽講，一定不止考9分?！彼f：“真的嗎？”我說：“不相信，你先試試看?！苯Y(jié)果第二次月考他考了18分。我又夸他說：“你真的很聰明，上課才稍花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真聽講，成績就翻倍了，真的很厲害?！边@個(gè)學(xué)生在我不斷的“欺騙”下，不斷努力、進(jìn)步。這種進(jìn)步會(huì)讓學(xué)生逐步對學(xué)習(xí)感興趣。

二、教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

1.教會(huì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

要加深對教材的理解，學(xué)生必須對教材進(jìn)行精讀，這就要求教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性和實(shí)用性的問題，讓學(xué)生通過閱讀和理解教材對問題進(jìn)行獨(dú)立思考并做出解答，從而準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生做好知識(shí)歸類工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)歸類能提高他們分析問題、歸納問題的能力。要教會(huì)學(xué)生善于歸納整理，就要讓學(xué)生打破課與課之間的界限，把整本書相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸類，如：在進(jìn)行九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)時(shí)，我教給了學(xué)生以下知識(shí)歸類的方法：（1）制度類：歸納我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、根本政治制度、基本政治制度。（2）國情類：歸納我國的基本國情、人口國情、資源國情，等等。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)歸納的方法，也從知識(shí)的歸納中提高了分析問題、歸納問題的能力。

總之，在思想品德教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生只有對所學(xué)課程感興趣，才會(huì)“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，在此基礎(chǔ)上，才談得上教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓他們“會(huì)學(xué)”，最終也才能達(dá)到中學(xué)思想品德課教學(xué)的目的。