海霞

【摘要】 閱讀是英語學習的一個很重要環(huán)節(jié)，同時，也是開展教學的薄弱環(huán)節(jié)。為了提升學生的閱讀能力，在平時的教學中要從閱讀詞匯教學開始進行訓練，運用課堂互動教學方式開展教學，同時，在課外知識滲透的過程中補充學生英語的背景文化知識，通過這樣的方式能夠有效的提高學生的學習興趣，進一步的提高課堂閱讀教學效率。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學 反思 探新

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-041-01

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閱讀一直以來在整個英語教學的過程中有著舉足輕重的地位，但是在很長的一段時間里，英語教學的發(fā)展受到傳統(tǒng)教學方法的影響，主要原因是老師開展的閱讀方法和閱讀理念比較落后，運用的教學方法非常的單一，導致學生對于英語閱讀的學習興趣減弱。老師為了提高學生的閱讀能力，會加大閱讀訓練量，但是在另一個方面卻加大學生的學習壓力，現(xiàn)在要解決的問題是要讓學生在愉快的學習的氣氛中提高閱讀能力，進而提高英語素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀成效低的原因

（一）詞匯教學枯燥

詞匯是開展英語閱讀教學的關(guān)鍵，同時，詞匯也是學生對文章進行理解的基礎(chǔ)，任何一篇文章都要開展特定的語言環(huán)境進行教學，但是如果學生在閱讀的時候?qū)τ谠~匯的理解出現(xiàn)偏差，會導致一句話出現(xiàn)歧義或者文章的關(guān)鍵部分理解不到位。在平時的教學過程中，在面對常用詞匯的時候老師沿用的教學方法還是很傳統(tǒng)的，都是先讓學生帶領(lǐng)跟讀，跟讀結(jié)束后開展講解，然后讓學生在學習的過程中進行讀寫和背誦，最后老師對學生單詞的掌握情況檢查。老師在教學的時候要求學生對于單詞多細嚼慢咽，對于一個詞匯有著很細致的講解，這樣一堂單詞課在最后會變成一堂記筆記的課，學生表面上看來掌握的大量的單詞，但是在真正應(yīng)用的時候?qū)W生對于單詞的用法還是很陌生。還有的學生對于單獨的單詞認識，一旦放到語篇里面就不能判讀，需要查閱詞匯表才能夠想起單詞的含義，也對于語篇的理解速度和質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。

（二）閱讀教學文化滲透少

閱讀是對于文化背景知識的有效理解，通過閱讀我們可以獲取信息，通過閱讀要來建立讀者和作者之間的雙向交流。所以，閱讀教學不僅僅是想讓學生掌握基本的文本詞匯，還是要通過詞匯來體驗到語言背后文化。語言的學習在很大層面上是文化的學習，因為，英漢文化本身就存在著很大的文化差異，老師一直以來都是很注重于語言形式的講解，忽略了文化背景知識的滲透，導致學生對于閱讀文章的理解有一定的難度。在教材中很多的閱讀材料都要包含著節(jié)日、飲食等相關(guān)的知識，學生在進行學習的時候最好要通過文章表層的含義來理解中外文化發(fā)展的差異，在運用理解的時候會更容易。

二、提高初中英語教學的有效途徑

（一）情境創(chuàng)設(shè)中進行單詞記憶

情境創(chuàng)設(shè)是進行單詞記憶的有效方法，我們在開展情境創(chuàng)設(shè)的時候要讓學生模擬生活實際的場景，給學生創(chuàng)設(shè)一個比較熟悉的環(huán)境，讓課堂教學和生活實際有效的結(jié)合，學生在身臨其境的過程中中才能夠加強自己對于單詞的感知，調(diào)動學生的主動學習能力。老師可以在課堂上講解完單詞基本含義以后，讓學生根據(jù)自己對于單詞的理解，對詞匯表上的生詞和短語運用語言和動作進行表達的過程中可以讓學生自己設(shè)計動作，比如cough、sneeze、smoke、cigarette、break away from、call for。讓學生在表演和猜測的過程中來建立語言機構(gòu)，學生在愉悅學習環(huán)境的帶動下能夠理解和記憶，老師可以讓學生自己創(chuàng)設(shè)記憶方法，比如loom這個單詞學生通過聯(lián)想能夠想到，高個子的大眼睛的妹妹很少見，這個單詞的含義是少見的。學生通過情景創(chuàng)設(shè)可以讓自己的學習能力不斷提高，也對單詞的記憶有著深刻的感悟。

（二）文化滲透中提升理解

閱讀理解是開展英語教學的一個很重要的工程，在對語言開展運用的時候，有很多的非語言因素要結(jié)合在一起，在英語的學習過程中有很多俚語的運用，如果學生不能夠有效的理解英語文化背景，會出現(xiàn)對于文章主題理解偏差的情況，比如 a piece of cake 在字面上我們理解是一片蛋糕的含義，但是實際真正的含義是表示小菜一碟的意思，老師在教學中要把這些含義滲透給學生，防止學生出現(xiàn)一些不必要的笑話。老師可以在課前讓學生選擇相關(guān)的閱讀材料自己學習，因為學生的認知學習能力很強，他們可以把自己看到的有趣文字復述下來，老師要鼓勵學生用英語表達自己的想法，讓學生在課前兩分鐘來運用英語來給全班學生背誦或者自己復述一段文化方面的閱讀，這樣可以培養(yǎng)學生在進行自我閱讀的過程中通過文化的滲透，來訓練學生對于閱讀的理解能力。

結(jié)語

初中英語的閱讀教學通過對學生開展詞匯多樣化教學思想的滲透，培養(yǎng)學生對于詞匯的記憶方法，老師還可以通過和學生交流來了解學生在學習的時候出現(xiàn)的問題，同時在文化滲透的過程中來提升對于第二語言的深入的理解，這樣可以有效的增強學生對于閱讀的興趣，讓學生的語感不斷增強，學習思維得到訓練，提升學生的英語素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]夏桂敏.初中英語閱讀教學的有效性淺析[J].赤子（上中旬） .2015（08）.

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J]山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育） .2012（02）.