程輝

我國實(shí)行新課改，旨在“深化教育改革，全面推出素質(zhì)教育”，這舉措推動了我國教育的新興發(fā)展，鞏固了創(chuàng)新教育在教學(xué)中的堅(jiān)定地位。正如我國著名教育家陶行知先生所言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！毙W(xué)生是一群富有想象力的群體，他們正處在對世界抱有無限好奇的階段，可是身為小學(xué)語文教師，在平常的教學(xué)中，我們卻可以看見一群天真爛漫的孩子在上課時(shí)不愿思考，不會思考。那么該如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維呢？

一、為人師表，需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識

師者，傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)教師作為許許多多孩子的知識啟蒙者，我們常常是學(xué)生首先模仿的對象，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要先具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，改變一眼一板的教育，把課堂變得更加生動形象。

比如在講授二年級下冊《找春天》這一篇生機(jī)盎然的文章時(shí)，恰臨春天，筆者就摒棄了傳統(tǒng)的生字、詞語、內(nèi)容的講解方法，而是準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)方案。在課堂前十分鐘，筆者先教導(dǎo)學(xué)生一些相關(guān)知識，比如銀白的雪是冬天的披風(fēng)，黃色的葉子是秋天的圍巾，給學(xué)生布置一個(gè)小小的任務(wù)，讓他們用自己看到的東西造一個(gè)類似的句子。之后，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生走出教室，讓他們在戶外自由活動十五分鐘，充分感受到大自然的神奇與美妙，感受到春天與其他季節(jié)的不同之處與美好之處，觀察那些平日里忽略的美景?；氐浇淌液?，便讓他們提問與探討。有了自己想法的孩子往往十分積極主動，或許他們會說出很多大家啼笑皆非的句子，但是這是他們開動腦筋后想出來的，是他們通過觀察與聯(lián)想的自我創(chuàng)新，都是值得鼓勵的行為，并以此為切入點(diǎn)，之后對這篇課文無論是生字還是含義的教材內(nèi)容的講述都順暢許多，課堂效益大大提高。以這樣的方法教學(xué)，將生活融入課堂，讓孩子思索探尋，不僅能拓展他們的視野，激發(fā)他們的自我創(chuàng)新能力，還能提高課堂效率，為孩子將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，便不能打壓創(chuàng)新行為

眾所皆知，孩子好動調(diào)皮，他們對這個(gè)世界不那么了解卻又有著強(qiáng)烈的探索欲望與想象能力，他們的思維處在“這個(gè)是什么，它就能做什么”的狀態(tài)，未能受到家長教育他們各種束縛各種規(guī)矩的影響，也正是因?yàn)檫@樣，他們說的話，做的事，很多在我們看來是錯誤的事，往往就是創(chuàng)新行為。在與世俗相接軌的情況下，不打壓創(chuàng)新行為，才是對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最好推動。

可是在明白這個(gè)道理之前，筆者曾經(jīng)做錯了一件事。有一次在上《燕子》這節(jié)課的時(shí)候，講到“燕子斜著身子在天空中掠過”，班上有一個(gè)長得特別機(jī)靈的小男孩舉手問筆者，他說：“老師，為什么燕子是掠過去的啊，他們不是滑冰滑過去的嗎？我平?？葱⊙嘧釉谔炜罩?，感覺就像看哥哥在家里滑冰那樣的呢?！碑?dāng)時(shí)全班的孩子都在笑，筆者也在笑，然后看著那個(gè)孩子說：“提問提得很好，可是小燕子是傾斜著身子從天空中飛過的，所以是掠過去的哦?！敝竽莻€(gè)孩子就害羞地坐下了，在課堂結(jié)束后，筆者走回辦公室的路上卻仍然在思考這個(gè)問題，其實(shí)從某一種程度上來說，燕子在天空中的身姿的確很像滑冰時(shí)的身姿，都是那樣輕盈矯捷，也都有傾斜的弧度，這個(gè)比喻并沒有什么不對！筆者當(dāng)時(shí)感受到了濃濃的羞愧，就像抹殺了一個(gè)孩子的思維，硬是把它歸到這條條框框內(nèi)，讓它們失去生氣。筆者找那個(gè)孩子道了歉，也向全班解釋了這次的錯誤，并且在這之后的教學(xué)中，筆者發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們暢所欲言，雖然仍然會告訴他們考試的時(shí)候盡量不要寫類似于太陽是紅色的句子，但是他們在創(chuàng)新思維的發(fā)展上邁開了一大步，并繼續(xù)發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從多方面進(jìn)行

孩子本來就有著無限的創(chuàng)造力想象力，我們只需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將它們激發(fā)出來。比如讓學(xué)生對課文《西門豹》進(jìn)行即興表演，從而了解課文背景;比如讓學(xué)生對少年閏土的后續(xù)以及期間會發(fā)生的事件進(jìn)行自我想象，討論，以拓展課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容;又比如在講解草船借箭這一文章時(shí)，巧設(shè)懸念，草船，怎么能借箭呢？之類等等。

方式多種多樣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，卻都能引起學(xué)生對語文的興趣，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。

創(chuàng)新，是教育發(fā)展的源泉;小學(xué)，是教育的出發(fā)點(diǎn)。它要求我們?yōu)楹⒆铀茉煲粋€(gè)可持續(xù)發(fā)展的思維，即創(chuàng)新思維。這需要我們堅(jiān)持不懈的努力與探索，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、勤思考、敢創(chuàng)新的品質(zhì)，在孩子的心底埋下成功的種子，等待生根發(fā)芽，開花結(jié)果。？笸（作者單位：江西省德興市新崗山小學(xué)）