伍曉芳

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地運用到語文教學(xué)當(dāng)中，成為語文教學(xué)必不可少的一種教學(xué)手段。合理適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)能夠極好地優(yōu)化教學(xué)效果，使我們的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。但是，如果濫用、亂用現(xiàn)代教育技術(shù)，也會使我們的語文教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，違背語文教學(xué)的目標(biāo)，影響對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)對教學(xué)的利

1.動感形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！罢n未始，興已濃;課正行，興愈濃;課已畢，興猶濃”。這是語文教學(xué)的最高境界，只有充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：《鯨》一課，這是一篇說明文，內(nèi)容枯燥，語言平實，引不起學(xué)生興趣。上課伊始，播放一段視頻，浩瀚湛藍(lán)的大海上，幾條大鯨隨著動聽起伏的音樂，時而騰空飛躍，時而海底穿梭，好像在特意給學(xué)生們表演和展示。學(xué)生們很快被帶到了一個神奇的海洋世界，對鯨產(chǎn)生了無限的喜愛和一股要了解的沖動，從而輕松愉快地走進(jìn)了這篇課文。

2.圖文并茂，化解課文難點。多媒體技術(shù)可以通過圖像、聲音、動畫、符號等多種形式的結(jié)合把枯燥的東西變生動，把抽象的東西變具體，把感官的東西變直觀，從而化難為易，突破重難點，幫助學(xué)生理解和記憶。

如人教版五年級上冊的課文《梅花魂》。這是一篇借物抒情的文章，理解體會梅花的品格，并如何把愛梅花、送墨梅圖和外祖父的愛國之情聯(lián)系起來，這是本課的教學(xué)重點和難點。在教這一課時，先讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，初步感知梅花的特點和品格后，適時地放了一段視頻：畫面上，雪花紛飛，寒風(fēng)凜冽，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放，那么嬌艷，那么堅韌，學(xué)生一下子被眼前的畫面震撼，在優(yōu)美的古箏曲的引領(lǐng)下，他們仿佛真的置身于一片遼闊的冰天雪地之間，萬物都沉睡，只有梅花在白色的世界怒放著生命，那么嬌艷、高貴、不屈、正直。給人一種激昂向上的力量。

3.信息廣泛，拓寬學(xué)生見聞。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，需要涉及人文、歷史、地理、科技、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的知識。有時候為了加深對課文的理解，豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維，我們往往需要搜集資料，了解文章的作者、寫作的時代背景、相關(guān)歷史事件、科技材料等。此時運用多媒體技術(shù)就可以無限延伸人的各種感官，拓展時間、空間領(lǐng)域，通過多媒體的圖像、聲音、色彩傳遞豐富的教學(xué)信息資源，直觀、具體、迅速地獲取各種知識，將人文、歷史、自然、科技等多領(lǐng)域知識盡收眼底。

二、多媒體技術(shù)引發(fā)的誤區(qū)

1.脫離文本。過多地使用多媒體技術(shù)，往往容易脫離文本。學(xué)生整堂課都盯著視屏，老師把課本上所有的內(nèi)容都展示在屏幕上，學(xué)生無須拿起書本閱讀，喪失了與文本溝通交流的能力，不能靜心地自由閱讀課文，尤其是默讀。這樣也就無法自讀自悟，從文本中找到答案，不利于朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，因為網(wǎng)上查找很方便，老師也不再要求學(xué)生去查找資料、預(yù)習(xí)課文了，學(xué)生的語文綜合實踐能力得不到提高。我認(rèn)為，語文的目的不光是傳授課本上的知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，懂得如何讀書，如何自學(xué)。

2.形式過于花哨。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給我們提供了多彩靈活的教學(xué)方式，但有時候用得太多，就會讓課堂形式花哨、雜亂。如，一年級的語文，一堂課上，又是音樂又是動畫，又是猜謎又是視屏游戲，熱熱鬧鬧，用各種方法來吸引學(xué)生的目光和注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情看上去很高。長此以往，教師忽視了課堂紀(jì)律的管理和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，缺少了自律性的培養(yǎng)，一旦回到粉筆加黑板的傳統(tǒng)安靜的課堂空間，學(xué)生就會無所適從，無法自律。

3.過分依賴網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成課件很多，有些老師就信手拈來，依葫蘆畫瓢，走過場。不愿意去自主備課，沒有主動鉆研教材，缺乏自己對課文的理解。也就不能找到符合自己、符合學(xué)生特點的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另外，老師過分依賴視頻、圖片、音樂等手段來幫助學(xué)生理解課文，攻克重難點，沒有很好地研究教材教法，教會學(xué)生如何從文本、從字詞、從句子上體會作者的思想感情，總結(jié)表達(dá)方法。從而影響了老師、學(xué)生、文本之間的溝通。也影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

隨著時代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地在語文教學(xué)中發(fā)揮了它獨特的作用。但一定要正確合理地利用它，才能有效地提高語文課堂教學(xué)效率，為我們的語文教學(xué)增添光彩。？笸（作者單位：江西省貴溪市第三小學(xué)）