謝旭紅

新課程改革為小學語文教學提出了新的要求：“面向全體學生，使學生的思維和個性得到充分發(fā)展?！泵鎸@一要求，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，通過借鑒良好的教學模式來迎合新課程改革的要求。教學實踐證明，自助式學案導學十分符合當前的語文課堂，并且為小學語文課堂帶來了新的變化。

一、概念界定

“教案”是教師根據(jù)教學大綱、教學參考為新授課設(shè)計的教學方案，用來指導教師的教學過程?！皩W案”則是指教師在了解學生學情之后，根據(jù)教材重點和學生最近發(fā)展區(qū)而制定的學習方案。與教案不同，學案的主體是學生，其制定目的是指導學生的學習活動，促進學生的個體發(fā)展。

所謂的“學案導學”，是指學生在學案的指導下自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。傳統(tǒng)的教學運用的是講學模式，即教師講學生學，而學案導學的模式是自主學習模式，更注重學生自主學習。學案導學的教學模式中，學生始終是課堂的主體，具有課堂的主動權(quán)和話語權(quán)。

雖然學案導學的中心是學案，可制定者是教師，學生的主體性不能完全發(fā)揮出來，所以我們提出一種新的學案導學方式——自助式學案導學，即學生參與學案導學制定過程，在學習之前和學習中能夠發(fā)揮更為主動的作用。“自助式學案導學”對“學案導學”提出了更為明確的方法。在這種自助式的課堂中，學生可以有更大的空間參與學案的編寫，有更多的時間自主發(fā)現(xiàn)問題，有更多的機會和老師同學們合作解決問題，更能夠自主完善學案，做出適合自己的個性化的學案資料。

二、自助式學案導學為小學語文課堂帶來的新變化

1、學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者。學案導學可以發(fā)揮學生的主動性，自助式學案導學則可以將學生的主動性與主體地位發(fā)揮到極致。如在教學人教版語文六年級下冊《兩小兒辯日》一課時，筆者跟學生一起制定的學案中包括這樣幾個問題：查閱相關(guān)資料，了解《兩小兒辯日》出自哪部著作，這本書有什么樣的特點和內(nèi)容，簡要寫下你了解的情況;查閱字典，弄清文章中出現(xiàn)的生字、生詞，了解這些生字、生詞的含義與用法;熟讀課文。由于有不同類型的任務(wù)，可以滿足學生的個性與喜好，有的學生喜歡歸納總結(jié)，就會選擇第一個任務(wù)，有的學生喜歡查字典，就會選擇第二個任務(wù)，有的學生喜歡朗誦，就會選擇第三個任務(wù)，在選擇任務(wù)之后，學生會主動去完成。在正式上課的課堂上，每一個任務(wù)都有學生搶著回答，課堂氣氛異常活躍。這個時候，學生不再是知識的接受者，不再機械地完成知識的接受，而是主動地去發(fā)現(xiàn)知識，去探索與總結(jié)知識。

2.教師從繁重的教學活動中解放出來，促進了教師的成長。傳統(tǒng)的教學中，教師不僅要備課，批改作業(yè)，還需要為學生搜集各種與教學有關(guān)的資料，匯集各種練習題，有很多語文教師還擔任班主任工作，所以工作十分繁重。自助式學案導學緩解了教師在教學活動中的壓力，釋放了教師的能量，使學生主動去探究、解決問題，教師則更專注于以學識和智慧引導學生，感染學生，大大促進了教師的專業(yè)成長。

3.營造良好的氛圍，提高了課堂教學效率。傳統(tǒng)教學中的新課預(yù)習只是交給學生課下完成，也沒有具體的內(nèi)容，一切靠學生的自覺。有些學生根本不去預(yù)習，有些學生應(yīng)付差事，敷衍了事，還有些學生雖然態(tài)度認真，卻不知道如何預(yù)習，很多內(nèi)容都不知道如何下手。在這種情況下，教師只能重新幫助學生預(yù)習，這大大影響了課堂教學效率。自助式學案導學模式實施以來，學生在預(yù)習的時候有了更為明確的目的和方向，參與學案的制定也是出于自己的喜好，所以更具有積極性。同時，由于新課之前學生對學案中的內(nèi)容進行了預(yù)習，所以在新授課時會感覺聽起來比較輕松，學起來也更高效。

實踐證明，在小學語文教學中實施自助式學案導學有著得天獨厚的優(yōu)勢和較理想的改進效果。

自助式學案導學為小學語文課堂帶來了新的氣象，也大大提升了課堂教學效率。然而有一點需要注意，即學案導學與多媒體關(guān)系的處理。使用導學案，學生更多的是根據(jù)導學案學習，更關(guān)注的是導學案本身，而這個時候應(yīng)用多媒體就可能分散學生的注意力。該如何處理導學案與多媒體的關(guān)系呢？這個問題依然需要我們不斷去探索，尋求解決路徑，使導學案在小學語文課堂上真正地發(fā)揮作用。？笸（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學）