徐裔華

在農(nóng)村學(xué)校開展語文作文的教學(xué)具有其獨(dú)特的資源，農(nóng)村教師應(yīng)充分利用好農(nóng)村的資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)散學(xué)生的思維，從身邊的事物中尋找到寫作的素材，讓學(xué)生真正的愛上家鄉(xiāng)，愛上寫作。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)牢牢把握住語文作文教學(xué)的契機(jī)，通過語文作文教學(xué)讓學(xué)生走出去，了解自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，真正的熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土人情。寫作并不是字詞的簡單堆砌，而是人們情感的表達(dá)，懷著對家鄉(xiāng)的無限熱愛寫出的文章更能體現(xiàn)出人文氣息，通過對身邊事物的情感闡述，讓學(xué)生真正的愛上寫作。

如何在語文作文教學(xué)中充分的調(diào)動學(xué)生的熱情，培養(yǎng)鄉(xiāng)土人情，讓學(xué)生充分愛上寫作，愛上家鄉(xiāng)，這是目前的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣大的教育工作者在這方面投入了很多的精力去研究和探索，筆者也進(jìn)行了一些研究，以下是筆者提出的幾點(diǎn)建議：

一、寫作擬題時注重鄉(xiāng)土意識，讓學(xué)生愛上作文愛上家鄉(xiāng)

農(nóng)村語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，從擬題開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識，多出一些與農(nóng)村環(huán)境、農(nóng)村生活息息相關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村，深入的觀察家鄉(xiāng)。教師在擬題的時候，側(cè)重于學(xué)生的農(nóng)村情感的表達(dá)，如“鄉(xiāng)情”、“我的家鄉(xiāng)”這一類題目，讓學(xué)生通過文字抒發(fā)對自己家鄉(xiāng)的熱愛。但是在具體教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣的問題：學(xué)生在寫這一類題目的時候，往往空洞、缺乏具體入微的表述，只是一直在喊口號—我的家鄉(xiāng)很美，我愛我的故鄉(xiāng)等，而缺乏具體的“我的家鄉(xiāng)美在哪里”，“我是如何的熱愛我的故鄉(xiāng)”的描述。所以在擬題時，教師可以縮小范圍，如“家鄉(xiāng)的河流”，“母親的針”等題材，讓學(xué)生關(guān)注于一點(diǎn)，深入的了解其中包含的具體情感，細(xì)致入微的形容，更能打動讀者。

二、指導(dǎo)寫作時引導(dǎo)鄉(xiāng)土體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上作文愛上家鄉(xiāng)

在語文作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)是重要的一環(huán)，語文教師通過作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，發(fā)散自己的思維，教導(dǎo)學(xué)生如何去觀察身邊的事物，發(fā)掘事物內(nèi)在的含義，深入了解事物發(fā)展的過程，從而可以細(xì)致入微的刻畫出事物，使描寫的內(nèi)容更加豐富，形象更加飽滿。但是在實(shí)踐過程中，學(xué)生無法將文章生動的描寫，往往并不是學(xué)生缺乏對身邊事物的關(guān)注，缺乏情感，更多的是不知道如何將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來，缺乏對寫作方式、邏輯結(jié)構(gòu)、情節(jié)間的環(huán)環(huán)相扣的認(rèn)識與訓(xùn)練，所以，語文教師需要對學(xué)生的作文加強(qiáng)指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，在指導(dǎo)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯臉啡ぃ瑦凵蠈懽鳌?/p>

在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候，語文教師還需引導(dǎo)學(xué)生充分將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟融入到作文寫作當(dāng)中去。例如在指導(dǎo)“家鄉(xiāng)，我為你驕傲”這一作文的寫作時，學(xué)生在看到題目時往往會不知所措，一時難以下手，想不出家鄉(xiāng)令其驕傲的東西，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的回想自己身邊的事物、自己身邊的人，從小處著想，什么事情、人物讓你感動過。通過這種循循善誘式的指導(dǎo)，最終學(xué)生都可以寫出令自己驕傲的家鄉(xiāng)的人或者事。

三、評改深化鄉(xiāng)土人情，讓學(xué)生愛上作文愛上家鄉(xiāng)

作文的評改作為語文作文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是作文反饋的環(huán)節(jié)，語文教師通過作文的評改，指出學(xué)生在寫作中的不足，有針對性的提出建議，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

例如，在一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生描繪出自己現(xiàn)象中的家鄉(xiāng)未來的樣子，一位學(xué)生在文章中寫道我的家鄉(xiāng)原來是一個經(jīng)濟(jì)落后的小村莊，村莊的環(huán)境臟亂，經(jīng)過政府的扶持、百姓的努力，村莊煥然一新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，村容變美了，村子里的文化氣息也變濃厚了。從理論上來說，這篇文章是沒有問題的，但是在點(diǎn)評的時候，我這樣對學(xué)生說：這篇文章對未來家鄉(xiāng)的展望描寫是完全沒有問題的，但是你們是否覺得這篇文章缺少了自我情感的表達(dá)，作者在這篇文章中以一種旁觀者的姿態(tài)看待家鄉(xiāng)的變化，而非以作為家鄉(xiāng)的一份子融入到家鄉(xiāng)的建設(shè)中去，在寫作這篇文章時，我們應(yīng)該思考我該為家鄉(xiāng)建設(shè)怎么做，我可以為家鄉(xiāng)建設(shè)怎么做，我為此要做出哪些的努力，將自己放入到家鄉(xiāng)建設(shè)當(dāng)中去，這樣文章才能更加的真實(shí)、生動，也更能夠打動人心。

農(nóng)村學(xué)生鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，觀察身邊美好事情的發(fā)生，讓學(xué)生懂得思考、感悟，將這種情感融入到作文寫作之中，讓學(xué)生不認(rèn)為作文寫作是一種負(fù)擔(dān)，而是情感表達(dá)的好渠道，讓學(xué)生喜愛上寫作。只有熱愛寫作，學(xué)生才會愿意深入了解寫作的行文結(jié)構(gòu)，才會逐漸提高寫作水平。所以，農(nóng)村語文教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時應(yīng)充分利用其農(nóng)村的資源，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)事物的美，深入了解自己的生活，從身邊熟悉的事物著手，描繪生活，熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，將鄉(xiāng)土情感于作文的寫作中，給予學(xué)生抒發(fā)情感的渠道，讓學(xué)生愛上寫作。？笸（作者單位：江西省玉山縣白云學(xué)校）