王民

俗話說：“人心不同，各如其面”。在學(xué)生中，每個人的心理正如他們的面貌一樣獨(dú)具個性，都能作為一個獨(dú)立的個體而存在。這就要求我們教師在教學(xué)中，尤其是在作文教學(xué)中，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個性，不能千人一面，讓學(xué)生的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言上出“新”，當(dāng)學(xué)生在寫作文“山窮水盡疑無路”之時，能夠有“柳暗花明又一村”的驚喜。

一、放飛學(xué)生的想象，使學(xué)生作文的立意新

高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。想象是一種由此及彼的思維飛躍，它能促進(jìn)學(xué)生快速自悟。中學(xué)生正是青少年時期，想象力極為豐富，在平時的語文教學(xué)中不妨進(jìn)行一些放飛學(xué)生想象力的訓(xùn)練，讓學(xué)生自由、大膽、暢快地發(fā)表自己的感悟、看法、主張，這樣到寫作文的時候?qū)W生的思維才更開闊、想象更豐富、感悟更獨(dú)特。立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認(rèn)識，是展示自己的情感意向。"意"是文章的靈魂，意勝則文勝。要引導(dǎo)學(xué)生多思考，以期尋求更多更新的角度，多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。

立意是寫作過程中最重要的環(huán)節(jié)，要學(xué)生“我手寫我心”，在平時的生活中還要讓學(xué)生成為“生活的有心人”。多觀察生活，學(xué)會從多角度去看待問題，在生活、學(xué)習(xí)、做人方面認(rèn)真體驗(yàn)真、善、美與假、惡、丑，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。在寫作時立意自然就高人一等、勝人一籌。

二、鼓勵學(xué)生說真話訴真情，使學(xué)生作文的體裁新

奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面。”這里說的“絕對的坦白，毫不隱瞞”就是要說真話訴真情。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時鼓勵他們敢說真話，肯吐心聲，就正如巴金說的“把心交給讀者”。那樣學(xué)生寫出來的作文就不怕沒有感染力，也會吸引讀者的眼球，讓閱讀者感到真誠，以誠打動讀者就是作文最大的亮點(diǎn)！在平時的閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感真摯的文章時，讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)會作者的情感是怎樣抒發(fā)、表露的，學(xué)生練筆時也讓他們試著抒發(fā)自己的真切感受，到寫作時學(xué)生的真情實(shí)感就如汩汩的泉水往外直涌了。

愛因斯坦曾說：“真正有價值的東西并非從野心和從責(zé)任感產(chǎn)生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生?！睂W(xué)生表現(xiàn)情感的方式會很獨(dú)特，或抒情、或敘事、或描寫……;表現(xiàn)形式會是詩歌、散文、小說、童話……;作文的體裁就會很新穎，如：寫人記事的記敘文、介紹說明事物特點(diǎn)的說明文、發(fā)表觀點(diǎn)看法的議論文……。

三、開展豐富多彩的活動，使學(xué)生作文的選材新

現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥，每天是過著“教室---食堂---寢室”三點(diǎn)一線的生活;生活范圍狹窄，除了上學(xué)就是回家;生活閱歷淺，所交往的人除了老師、同學(xué)就是父母、家人。鑒于此，學(xué)生的寫作素材相當(dāng)貧乏，這就要求教師必須給學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的活動空間和范圍，讓他們注重積累，個性寫作。在選材上更加新穎，文章才會出彩。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力和生活態(tài)度，所以開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生的視野更開闊、活動空間更大、生活積累更豐富，也解決了學(xué)生“寫什么”的老大難問題。開展活動可以分為課內(nèi)和課外兩種形式。

（1）課內(nèi)活動如：七年級開展故事會、讀報摘抄、剪貼美文、制作知識小卡片等活動;八年級開展知識競賽、詩歌朗誦會、口頭作文比賽等活動;九年級開展演講會、辯論會、好書推薦會、課本劇編演展示會等活動。

﹙2﹚課外活動如：讀書、看報、看電視、上網(wǎng)、游覽風(fēng)景名勝、參觀文物古跡、考察工廠、市場、做社會調(diào)查等等形式多樣的活動。

四、樹立學(xué)生的個性，使學(xué)生作文的內(nèi)容新

葉圣陶在《論寫作教學(xué)》中說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積累，不吐不快?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生是每個個體，他們的思想不盡相同，正如“世上沒有相同的兩片樹葉”一樣，每個學(xué)生的性格、脾氣、喜好……也不一樣。所以學(xué)生在寫作時力求凸顯出他們各自的個性，教師要給他們以自由的空間，讓他們暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，按學(xué)生能力的不同，采用不同的方法輔導(dǎo)，從輔導(dǎo)中樹立他們的個性。這樣既可以克服能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，又可避免有困難的同學(xué)“吃不到”的狀況發(fā)生。個性化寫作應(yīng)是開放的課堂，讓學(xué)生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由，學(xué)生的習(xí)作就會八方輻射、獨(dú)出機(jī)杼。但個性化不是自由化，要將老師的要求潤物細(xì)無聲地滲透在對學(xué)生的評價和交流中。

五、欣賞風(fēng)格各異的美文，使學(xué)生作文的語言新

“作文是語言的藝術(shù)”，學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中掌握了運(yùn)用語言的能力，也學(xué)習(xí)了一些運(yùn)用語言的技巧，光有這些技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還需要在作文教學(xué)中適時地讓學(xué)生欣賞風(fēng)格各異的美文，讓學(xué)生受到美詞、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表達(dá)，也想寫出美文的欲望，在寫作中他才會思維開放、文思泉涌，他作文的語言才會推陳出新，才會靚麗絢爛。

欣賞美文的內(nèi)容異彩紛呈，可以是名家名人的經(jīng)典著作，也可以是凡夫俗子的真切感悟;可以是大家風(fēng)范的佳作，也可以是老師點(diǎn)睛式的范作;可以是全國中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是同班同學(xué)的典范習(xí)作……欣賞美文的方法多種多樣，可以是課堂內(nèi)容開始前，也可以是課堂內(nèi)容結(jié)束后;可以是課內(nèi)，也可以是課外。

文壇泰斗巴金說：“我寫文章是用人物的命運(yùn)、思想、感情去影響人、感動人，而不是用文學(xué)技巧，我主張文學(xué)的最高境界是無技巧，不是靠外加技巧吸引人?！笔前。灰獙W(xué)生在生活這塊沃土上，用心感悟、用心體會、用心交流、用心抒寫，就會因文字而擁有一個五彩繽紛、絢麗多彩的精神世界！