相蘭鳳

語文教學(xué)光陰荏苒，時(shí)光的鐘聲使我們快步前進(jìn)，伴隨著新課改轟轟烈烈的登場，我深深體會(huì)到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)方式再也行不通了。取而代之的是”自主——合作——探究”的新型教學(xué)模式。尤其是多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語文課堂變得豐富多彩、充滿活力，學(xué)生的個(gè)性也因此得以充分的彰顯。對(duì)于新課改下的語文課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剳?yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂呢？

—、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地感受到了充滿活力的自己，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)收獲：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。隨著新課程的實(shí)施，提出了“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。從而將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地注重激勵(lì)和反饋功能，即通過評(píng)價(jià)及時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們教師來說是個(gè)全新的課題。具體到小學(xué)一年級(jí)，語文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主，評(píng)價(jià)如何實(shí)施，更是一項(xiàng)繁雜的工程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《海豚救人》這篇課文時(shí)，在教學(xué)第一部分時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點(diǎn)的思考問題。上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容，激發(fā)其興趣。在討論“被人們稱為見義勇為的海上救生員”是我嘗試用探究性學(xué)習(xí)的方式分小組學(xué)習(xí)，擺脫繁瑣情節(jié)分析和一問一答的課堂模式，以引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高能力”為著眼點(diǎn)，提倡探究、重情感教育、重習(xí)慣培養(yǎng)、營造思維活躍、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，先讓學(xué)生讀第5自然段，讀中明白這一段是過渡段，具有承上啟下的作用，自然而然他們就接受課文后面的內(nèi)容是寫：海豚救人美德，來源于對(duì)其子女的“照料天性”。海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

“在精神狀態(tài)上，富有激情的教師神采奕奕，精氣神十足，給人以撲面而來的活力。在聲音上，富有激情的教師聲音洪亮，飽含情感，語調(diào)跌宕起伏，語言栩栩如生。在體態(tài)語言上，富有激情的教師面部表情豐富，手勢(shì)形象，舉手投足間，無不蘊(yùn)含情感。教師的激情成就教師的魅力，成為激情課堂的靈魂，猶如綻放情感的花蕾?！?/p>

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。例如：在教學(xué)毛澤東的《七律·長征》時(shí)，我通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了大量關(guān)于紅軍長征的資料、圖片，讓學(xué)生直觀的看到長征的艱難，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的極大欲望，然后學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流等方法深入課文，加之我的適時(shí)點(diǎn)撥他們很快就感悟到了紅軍戰(zhàn)士那大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。他們對(duì)紅軍充滿了崇敬之情，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績告慰英靈，回報(bào)祖國。由此我深刻的認(rèn)識(shí)到：只要我們?cè)谡n堂上能極大限度的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，那么再難的問題也會(huì)迎刃而解。

優(yōu)秀的語文課堂無不洋溢著師生交流的勃勃生機(jī)。高品位的語文課堂交流帶給學(xué)生的不僅是豐富的知識(shí)，更重要的是智慧的交融，善與美的感動(dòng)，人生的思考，從而給學(xué)生打下良好的精神底子。因此，我們需認(rèn)真審視語文課堂交流，建構(gòu)師生互動(dòng)交流的語文課堂。如學(xué)完課文《草蟲的村落》后，我要求學(xué)生趣味延伸，把自己想像成一只小動(dòng)物，也來一次奇異的游歷。我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)合作就是力量》;有贊揚(yáng)七星瓢蟲的《甲殼蟲王國趣事》;有爭強(qiáng)好勝的《天下第一蟲蟋蟀》;……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由簡單的練筆反饋、交流讓學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛。

新課改的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在選擇教法時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。就語文學(xué)習(xí)而言，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語言素養(yǎng)，不管是傳統(tǒng)的教法還是現(xiàn)代的教法，都應(yīng)該為我們所選擇。重視師生交流、深入研讀文本、教師親口范讀、手寫板書等教法是符合母語教與學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，是母語教學(xué)的經(jīng)典理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該繼承和發(fā)展。要讓有效地交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。通過交流，使彼此之間的認(rèn)知和思維相互撞擊，讓課堂中的每個(gè)人（包括老師）都能從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益，豐富自己的信息量。這樣，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域都得以開拓，科學(xué)精神得以啟迪，探索熱情得以增強(qiáng)，情感水平得以提高。

總之，作為小學(xué)新課程改革的一線教師，我們都擁有一片充滿夢(mèng)想的語文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘。