任艷

摘 ?要：重視音標(biāo)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生形成正確語音、語調(diào)、語感具有一定的指導(dǎo)作用，便于教師根據(jù)不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要適當(dāng)調(diào)整。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定相應(yīng)的策略方法，多引導(dǎo)學(xué)生朗讀和訓(xùn)練，利于他們掌握發(fā)音技能，提高語言表達(dá)靈活性、地道性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? ?音標(biāo)教學(xué)

一、有步驟推進(jìn)音標(biāo)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

音標(biāo)是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語和發(fā)音的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，如同漢語的拼音。初中英語在教學(xué)中應(yīng)該有計(jì)劃推進(jìn)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生在反復(fù)跟讀和主動(dòng)修正的過程中形成一定的積累，便于他們掌握更為全面的知識(shí)技能。

教學(xué)實(shí)踐證明，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃能使得學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)的掌握相應(yīng)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，便于他們在主動(dòng)模擬發(fā)音中增強(qiáng)語感。根據(jù)學(xué)生的語音發(fā)音規(guī)律和課程教學(xué)要求，一方面，突出階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期都內(nèi)能識(shí)記和朗讀音標(biāo)，將48個(gè)音標(biāo)予以分解，建議專門開設(shè)6節(jié)課完成相應(yīng)的朗讀識(shí)記任務(wù)，幫助學(xué)生積累知識(shí);另一方面，突出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性，建議每學(xué)期都安排3節(jié)以上的音標(biāo)課，要求學(xué)生在掌握發(fā)音的規(guī)則方法基礎(chǔ)上，多反復(fù)跟讀和訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)案。在遵循先易后難、先少后多的原則基礎(chǔ)上，多運(yùn)用對比分析的方法，多給學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)音方法以及相關(guān)的圖示，讓學(xué)生在對照的過程中有步驟掌握發(fā)音規(guī)律。針對學(xué)生的認(rèn)知不同，可按照學(xué)生年級(jí)階段認(rèn)知特征制定相應(yīng)的策略方案。在七年級(jí)建議學(xué)生能掌握所授音標(biāo)發(fā)音方法，幫助他們積累相應(yīng)知識(shí)體系;在早讀課上進(jìn)行主動(dòng)朗讀并相互校正，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

二、分類化歸納總結(jié)發(fā)音，提高技能

語音教學(xué)應(yīng)該采取歸納總結(jié)方法，幫助學(xué)生在主動(dòng)對比中掌握技巧。幫助學(xué)生分類進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究良好習(xí)慣，更能夠使得學(xué)生在自我總結(jié)過程中掌握發(fā)音技巧。

在進(jìn)行分類化歸納總結(jié)中，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的不同，多引導(dǎo)學(xué)生有針對性概括。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，注重元音教學(xué)、推動(dòng)輔音教學(xué)則是有效的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音、輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音教學(xué)中有機(jī)融合，讓學(xué)生在知曉一定的發(fā)音規(guī)則的同時(shí)主動(dòng)掌握?？筛鶕?jù)音標(biāo)的不同朗讀方法，總分為元音、輔音兩部分，并針對各個(gè)部分的不同予以進(jìn)一步細(xì)化分解。多引導(dǎo)學(xué)生在自我歸納和分析的基礎(chǔ)上，找出各個(gè)音標(biāo)發(fā)音之間的異同，幫助學(xué)生梳理相應(yīng)的知識(shí)體系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對分類的不同形成自我主動(dòng)概括的良好習(xí)慣，提高語言表達(dá)運(yùn)用技能。

在總結(jié)分類的過程中，多指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集不同，通過辨別的方式來深入了解。例如，在[i：]、[i]發(fā)音中，可引導(dǎo)學(xué)生從sea、tea、bee;sit、pick、it發(fā)音不同的地方中查找相應(yīng)的音標(biāo)。可指導(dǎo)學(xué)生對上述音標(biāo)予以分類，并引導(dǎo)學(xué)生針對各自的不同主動(dòng)調(diào)整分類方法，讓他們在自我歸納基礎(chǔ)上形成深刻印象。

三、多給學(xué)生發(fā)音表達(dá)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心

教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們在豐富多彩的活動(dòng)實(shí)踐中掌握發(fā)音技能。在運(yùn)用中，一方面，充分運(yùn)用好自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，像音標(biāo)競賽、拼寫朗讀互動(dòng)等，多鼓勵(lì)學(xué)生在自我認(rèn)真跟讀的基礎(chǔ)上，找出發(fā)音的異同，鼓勵(lì)學(xué)生有針對性的予以訓(xùn)練;另一方面，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異，創(chuàng)設(shè)情趣化的課堂情境，嘗試運(yùn)用游戲記憶方法，像通過卡片指認(rèn)等形式，抽出其中的幾張，請學(xué)生找出“丟失”的卡片，以此來幫助學(xué)生深化理解感知。在指導(dǎo)運(yùn)用過程中，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語音表達(dá)不同來設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們針對自身的音標(biāo)發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，以此來總結(jié)教學(xué)。

在評(píng)價(jià)中，多以形成激勵(lì)性為主，多給學(xué)生表揚(yáng)的口吻和欣賞的眼光，讓他們在受到肯定和激勵(lì)的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極交流。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，不僅為他們提供可交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能夠使得學(xué)生在受到認(rèn)可的過程中主動(dòng)表達(dá)，找出問題，有針對性訓(xùn)練。學(xué)生在教師的鼓舞下，能帶著激情和信心自覺融入音標(biāo)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果。

總之，音標(biāo)如同漢語的拼音，是英語發(fā)音的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生正確語音、語調(diào)和發(fā)音的前提基礎(chǔ)。忽視音標(biāo)教學(xué)，使得學(xué)生發(fā)音不夠地道流暢，聽力受到影響，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。解決上述問題，應(yīng)該從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)入手，注重訓(xùn)練的長期性、計(jì)劃性和條理性，讓學(xué)生在時(shí)時(shí)發(fā)音的過程中主動(dòng)捕捉相關(guān)信息點(diǎn)，更利于他們提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能水平