杜青珍

摘 ?要：本文簡要論述了提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法;旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量，

關(guān)鍵詞：初中語文 ?教學(xué)質(zhì)量

語文是影響學(xué)生一生至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的成敗，切實關(guān)系到學(xué)生身心能否健康成長?；谶@一點，向語文課堂要質(zhì)量，是擺在每位語文老師面前的重要問題。那么，怎樣才能提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量？

首先，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

一個優(yōu)秀的語文教師要善于面向全體學(xué)生，要明確學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性?！爸黧w性”課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究而獲得的。要變學(xué)生“帶著教材走進教室”為“帶著問題走向教師”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺的積極主動的參與教學(xué)的全過程，以便提高學(xué)生的語文能力，使之形成良好的思維習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文中，學(xué)生圍繞著“我”把貴重的羚羊木雕送給最好的朋友萬芳究竟對不對等問題展開了激烈的爭論。遇到這種情況，我想，教師不要簡單地給出唯一的或標(biāo)準(zhǔn)的答案，要抓住這個契機啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，不妨把學(xué)習(xí)效果擴展到課文之外，從而讓學(xué)生慢慢明白任何事物不能簡單地用“對與錯”、“好與壞”來作絕對的評判，合理的東西也包含著不合理的因素，不合理的東西也可能會有存在的必然因素。如此一來，學(xué)生主動參與的興趣提高了，還能鍛煉學(xué)生的思辨能力。事實證明，學(xué)生是喜歡自己動腦而不喜歡被動的接受的。

不過，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位也不容忽視。一部電影，一部電視劇，其效果好不好，除了演員的演技之外，導(dǎo)演也是至關(guān)重要的?！昂玫慕處熓墙虒W(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”?；诖?，教師要悉心鉆研教材，要讓自己站在更高的位置，在充分把握好學(xué)生的年齡特點和心理特點的基礎(chǔ)上，同時抓住每篇課文的不同特點，選擇靈活的教學(xué)方法。這樣才能讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

其次，要給學(xué)生豐富的情感，要用愛心對待學(xué)生

前面提到，課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生放在第一位。但在具體的語文課程實施中，我們發(fā)現(xiàn)仍然有很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)語文。在這些學(xué)生眼里，知識是枯燥乏味的、是灰色的。蘇霍姆林斯基說，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒，智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生而言，積極的情感比豐富的知識還重要。因此，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要改變這種現(xiàn)象，教師就要善于發(fā)掘蘊含于知識本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到其中的魅力和價值。他們在課堂上對教師所傳授的知識就會孜孜以求。課堂教學(xué)才會達(dá)到理想的境界。

就拿《散步》一文來說，在進入課文之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生講一講他們和自己的親人在一起時的快樂生活，讓學(xué)生自己先感受一下在親人身邊的幸福，讓學(xué)生暢所欲言，充分體驗其中的快樂與美好，然后帶著這種喜悅的情感自然的進入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣自然會高漲起來。教《誰是最可愛的人》一文，為讓學(xué)生更深切地感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神與愛國情懷，課前可有意識地提及學(xué)生熟悉的《上甘嶺》，讓學(xué)生重新感受戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的壯美;再配以悲壯的音樂，講述背景;然后深情地介紹志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡。至此，課文未“動”，學(xué)生已沉浸其中。這種引情入境，增強了形象的真實感，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的想象，拓寬課堂的意境。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師就要用愛心對待學(xué)生，以情動人。如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處煈阎活w愛心才能走進學(xué)生的心靈世界，只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，師生才會成為朋友，課堂才會成為樂園。

再有，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，強化學(xué)生的朗讀能力

語文讀為本。有云：書讀百遍，其義自現(xiàn);又云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。由此看來，語文教學(xué)中，朗讀亦是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生投入到語文中的情感，同樣與朗讀有著密切的關(guān)系。試想，從古至今，那些偉大的文學(xué)家、詩人，都是捧著書本朗朗誦讀著向我們走來的！即使是課堂教學(xué)多元化的今天，成功的誦讀，仍是學(xué)生“身臨其境、熏陶感染、心領(lǐng)神會”的一種有效的方法。不過，我們要盡力杜絕那些一片混亂的喧囂式，節(jié)奏飛快的“拼命三郎式”，抑或是暮氣沉沉的“早課式”。這種朗讀只能讓學(xué)生為完成某種任務(wù)而淡化語文興趣，變得對語文更加的無動于衷。因此，科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，是教師將學(xué)生引進語言文字殿堂的捷徑之一，也是語文教師必須重視的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的朗讀可使學(xué)生的心靈得以凈化，精神得以升華！在美文朗讀中，學(xué)生總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。朗讀中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

初中的語文教材，內(nèi)容豐富，體裁多樣，篇幅有長有短。因而，朗讀的方式自然不能整齊劃一，這就需要語文教師在平時備課這個環(huán)節(jié)上多下工夫。在這一點上，我想我們要特別關(guān)注詩歌和散文這兩類的文章。語文老師要充分扮演好“演員”這一角色。在深入課改的今天，語文教學(xué)更講究關(guān)注學(xué)生人文精神的熏陶，講究關(guān)注學(xué)生健全人格的構(gòu)建。因此，高質(zhì)量的朗讀是語文教學(xué)中直接引領(lǐng)學(xué)生感受體悟的方法之一。朗讀中，仰視燦爛人文思想的生活火花;朗讀中，師生共創(chuàng)打破時空的藝術(shù)殿堂。

以上是我對語文課堂教學(xué)的幾點感受。實在地說，有效地搞好語文課堂教學(xué)不是一件簡單的事。只要我們不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，長期保持一顆好奇心，處處為學(xué)生們著想，在為學(xué)生做些力所能及的事時，我們的教學(xué)質(zhì)量也必然會一步一步的得到提高。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_中最重要的主角！