王文山

摘 ?要：本文簡要論述了小學(xué)語文識字教學(xué)的方法，旨在調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性，更好的提高識字教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?識字教學(xué) ?方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生識字的要求是認(rèn)識常用漢字 1600--1800個，其中800--1000個會寫，并喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。這么多的識字量，怎樣才使學(xué)生記住這些字并喜歡學(xué)習(xí)漢字呢？下面談?wù)勗谧R字教學(xué)中運(yùn)用的幾種教學(xué)方法：

一、在游戲中進(jìn)行識字教學(xué)

1.猜謎語識字

教學(xué)中利用漢字的特點(diǎn)設(shè)計猜謎語這樣的智力游戲幫助學(xué)生識字，例如：教學(xué)“六”時，字謎為“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，也記住了生字。比如教學(xué)“出”字，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打出字謎“山上還有山”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來，很快記住了這個字。猜謎是一種智力游戲，在識字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率，而且可以幫助學(xué)生增長知識，鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，實(shí)現(xiàn)了識字教學(xué)中的愉快教育。

2.編故事識字

根據(jù)兒童喜歡聽故事的心理，在教學(xué)的過程中我常常給學(xué)生一個生字，讓學(xué)生根據(jù)字的部件編一個小故事。如教學(xué) “警”這個字時，學(xué)生編了這樣一個小故事;“我看見了一位警察叔叔，趕忙向他敬了一個禮，對他說前面有小偷，說完他趕緊去抓小偷了?！泵慨?dāng)我說到這個字，學(xué)生就會記起這個故事而且對這個字記得相當(dāng)準(zhǔn)確。這種識字的方法打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.編順口溜識字

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。教學(xué) “派”時，編了一句順口溜：三點(diǎn)水，一撇一長撇，二撇一豎提，三撇一長捺。教學(xué)“金”編出：有一個人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動，便于學(xué)生記憶，深受小學(xué)生喜愛。

二、通過演示進(jìn)行識字教學(xué)

1.圖文演示法

最早的漢字是象形字。低年級學(xué)生的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，因此如果讓他們自己去創(chuàng)造具體、直觀，又是自己熟悉的形象來幫助識字，效果會更好。例如在教 “山”字時就利用畫圖畫的方法讓學(xué)生識記山字。首先讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想平時看到的山是什么樣子的，接著讓學(xué)生畫一畫，再接著讓學(xué)生與山字比一比，最后讓學(xué)生寫一寫，把“山”字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字，此后在學(xué)習(xí)象形字后，一般都采用這種教學(xué)方式，慢慢地學(xué)生也掌握了這種方法，也培養(yǎng)了學(xué)生識字的能力。

2.動作演示法

低年級學(xué)生特別好動，根據(jù)他的這個特點(diǎn)，在教學(xué) “揉”、“扭”、“鉆”時讓學(xué)生做一做“揉一揉”、“扭動”、“向上鉆”的動作，讓他更深入地理解字義，更好地記字。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識字教學(xué)

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教 “哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

四、分析字理進(jìn)行識字教學(xué)

“字理識字教學(xué)”有利于兒童心理、認(rèn)知、思維等多方面的發(fā)展。象形是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物形狀的方法來造字。象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系;再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系。如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）;再講解到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)?，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過長期的字理解析，讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊(yùn)，從根本上提高民族素質(zhì)，傳承民族文化。

五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1.利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學(xué)生在生活中樂于識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字;認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字;借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。

2.利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

六、通過自學(xué)認(rèn)識生字

在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

以上幾種教學(xué)法僅僅是識字教學(xué)法的一小部分，要優(yōu)化識字教學(xué)，應(yīng)該多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，每個教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同恰當(dāng)選擇和創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)方法，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。