【摘 要】以廣西民族大學(xué)為例，調(diào)查少數(shù)民族地區(qū)高校第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的生存現(xiàn)狀，通過分析存在的問題，提出解決的措施，以期為民族地區(qū)高校第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 第二外語(yǔ)（法語(yǔ)） 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0122-02

目前各高校開設(shè)的法語(yǔ)有專業(yè)法語(yǔ)、二外法語(yǔ)、公共法語(yǔ)以及選修法語(yǔ)等，除專業(yè)法語(yǔ)外其他統(tǒng)稱為大學(xué)法語(yǔ)，由此可知第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）屬于大學(xué)外語(yǔ)（法語(yǔ)）。目前，以外語(yǔ)作為專業(yè)的學(xué)生必須選擇另一門外語(yǔ)作為必修課程，稱為第二外語(yǔ)，主要是法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)等，這是我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。然而，關(guān)于第二外語(yǔ)的課程性質(zhì)、總課時(shí)、周課時(shí)、開課時(shí)間和時(shí)限等，各高校不盡相同。尤其是關(guān)于第二外語(yǔ)的教學(xué)目的，筆者參考了《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》（2002年版）、《大學(xué)法語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2011年版），認(rèn)為目標(biāo)過于宏觀。因此，本文擬從第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的生存現(xiàn)狀、存在問題及應(yīng)對(duì)措施三個(gè)方面著手，以民族地區(qū)高?！獜V西民族大學(xué)為例，結(jié)合問卷調(diào)查，分析問題并提出自己的見解。

一、第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的生存現(xiàn)狀

（一）受眾較單一。選擇法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生一般來(lái)自英語(yǔ)專業(yè)，其次是其他非法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生由于興趣愛好，考研需要或者留學(xué)準(zhǔn)備等各種原因自愿或不自愿地選擇法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)。筆者講授第二外語(yǔ)從2003級(jí)到2013級(jí)，歷經(jīng)10屆，學(xué)生均無(wú)一例外地來(lái)自英語(yǔ)專業(yè)，其他語(yǔ)種的學(xué)生多數(shù)被強(qiáng)制要求選擇英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，這也是多數(shù)高校為了方便管理做出的安排，無(wú)疑在一定程度上限制了選擇法語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量。加之一部分學(xué)生又分流到其他二外語(yǔ)種，所以二外法語(yǔ)的受眾較少，也較單一。

（二）師生態(tài)度不端正。因?yàn)檫x擇法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的目標(biāo)不盡相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也各不相同。普遍表現(xiàn)為不積極、不主動(dòng)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為第二外語(yǔ)根本就沒有存在的必要，所以表現(xiàn)出明顯的厭惡情緒，上課不聽課，下課不做作業(yè)，考試不及格，這與教師的教學(xué)態(tài)度也存在一定的關(guān)聯(lián)。很多講授第二外語(yǔ)的教師對(duì)第二外語(yǔ)的地位和作用認(rèn)識(shí)不明確，甚至不排除有的教師也認(rèn)同第二外語(yǔ)沒有存在價(jià)值，所以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，對(duì)于第二外語(yǔ)的態(tài)度，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都或多或少地存在問題。

（三）師資不穩(wěn)定。承擔(dān)第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師并不是像大學(xué)英語(yǔ)一樣有專門的任課教師，一般是法語(yǔ)專業(yè)的教師承擔(dān)講授任務(wù)，但是由于要優(yōu)先考慮法語(yǔ)專業(yè)的需要，所以有時(shí)候因?yàn)檫M(jìn)修、專業(yè)法語(yǔ)班級(jí)多等原因造成師資緊張，會(huì)臨時(shí)聘用法語(yǔ)教師或者讓法語(yǔ)專業(yè)的研究生承擔(dān)講授任務(wù)，因此也會(huì)使學(xué)生遇到很多問題，例如教學(xué)方法的改變、教學(xué)思路的改變甚至是教學(xué)進(jìn)度的中斷，這對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為不利。

綜上，第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的發(fā)展普遍較為緩慢，甚至是遲滯。這與前文提到的三種情況有一定的聯(lián)系。

二、存在的問題

筆者參考了很多關(guān)于高校第二外語(yǔ)教學(xué)及教改的論述文章，對(duì)第二外語(yǔ)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，普遍的觀點(diǎn)是：教材陳舊、教學(xué)方法傳統(tǒng)、課時(shí)少內(nèi)容多、教學(xué)目標(biāo)不明確……廣西民族大學(xué)的二外法語(yǔ)教學(xué)中也存在類似的問題，本文只對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確這一問題展開論述，其他內(nèi)容在此不贅述。

筆者參考了《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》（2002年版）及其修訂后記，了解到大學(xué)法語(yǔ)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，同時(shí)具有一定的聽說(shuō)寫與譯的能力，使學(xué)生能用法語(yǔ)交流簡(jiǎn)單信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)法語(yǔ)打下較好的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱是依據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)制定的，我們需要掌握多門外語(yǔ)的人才。筆者認(rèn)為關(guān)于第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）這樣的教學(xué)目標(biāo)很明確，也很符合社會(huì)需要，但是如果擴(kuò)大到所有第二外語(yǔ)，如果教學(xué)目的只是要學(xué)生具備初步的聽說(shuō)讀寫譯能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)為以后深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，未免使人對(duì)第二外語(yǔ)的存在價(jià)值提出疑問：已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)外語(yǔ)，為什么還要學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)皮毛的二外基礎(chǔ)？如果以后不需要深入學(xué)習(xí)這門二外，那這將近300學(xué)時(shí)的時(shí)間豈不是浪費(fèi)了？另外，并不是所有地區(qū)都需要掌握多語(yǔ)種的人才。

因此，最大的問題是怎樣因時(shí)因地制宜。以《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出的第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的教學(xué)目標(biāo)為宏觀指導(dǎo)的前提下，各高?？梢愿鶕?jù)自身情況制定本校的第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的具體教學(xué)目標(biāo)。筆者愚見，語(yǔ)言是相通的，第二外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為第一外語(yǔ)服務(wù)的，通過學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)提高對(duì)第一外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)能力。在時(shí)間以及自身能力允許的情況下，可以深入學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，以應(yīng)對(duì)今后在工作中遇到的需要多語(yǔ)種人才的挑戰(zhàn)。二外法語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)的，下文的問卷調(diào)查能證明這一點(diǎn)。這也能證明第二外語(yǔ)是有存在價(jià)值的，至于價(jià)值的大小就因人而異。

那么既然認(rèn)識(shí)到第二外語(yǔ)存在諸多問題，也認(rèn)識(shí)到第二外語(yǔ)有存在的價(jià)值，應(yīng)該采取什么措施去應(yīng)對(duì)呢？我們先看本次的問卷調(diào)查，見表1。

40份問卷來(lái)自廣西民族大學(xué)2011級(jí)及2012級(jí)英語(yǔ)專業(yè)選擇法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生。從結(jié)果可以得知，多數(shù)學(xué)生選擇法語(yǔ)是出于興趣，認(rèn)為法語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有促進(jìn)，二外法語(yǔ)應(yīng)該存在并且要發(fā)展壯大，甚至有學(xué)生提出要側(cè)重口語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用，可見學(xué)生對(duì)第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的學(xué)習(xí)還是有所期待的。

三、解決措施

筆者對(duì)解決第二外語(yǔ)存在問題的措施做過了解，多數(shù)認(rèn)為要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教材品種，開設(shè)興趣課堂及第二課堂（課下時(shí)間完成）。這些措施對(duì)于發(fā)展并壯大第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）是有很大幫助的，但是筆者認(rèn)為最重要的卻是以下兩點(diǎn)：

（一）樹立正確的態(tài)度。師生都要肯定第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的存在意義，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到二外的教和學(xué)中。摒棄舊有觀念，以《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，踏實(shí)完成二外法語(yǔ)的教和學(xué)的過程，使師生都樂在學(xué)中，這是作為改變第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的現(xiàn)狀的首要措施，如果師生態(tài)度都不端正，對(duì)這一科目沒有較為客觀的認(rèn)識(shí)，那么就不會(huì)有好的二外老師，也不會(huì)有好的二外學(xué)生。

（二）因地制宜，因材施教，并以此為準(zhǔn)繩確定教學(xué)目的。師生要有一個(gè)統(tǒng)一的教和學(xué)的目的。關(guān)于第二外語(yǔ)（法語(yǔ)），《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》確定的教學(xué)目標(biāo)具有宏觀指導(dǎo)意義。但是，如果全國(guó)高校都按照這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)，執(zhí)行起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，應(yīng)該以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。

1.因地制宜地確定教學(xué)目的。民族地區(qū)高校雖然各有特點(diǎn)，但總體上來(lái)講都受區(qū)域限制。以廣西民族大學(xué)為例，廣西民族大學(xué)位于廣西首府南寧——中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久舉辦地，受區(qū)域環(huán)境影響，多年來(lái)學(xué)校東南亞語(yǔ)語(yǔ)種的設(shè)置和發(fā)展較為迅速，并且于2014年成立了東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院。然而，在南寧適合法語(yǔ)生存的土壤卻少之又少，除了個(gè)別高校以及語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幾乎沒有法語(yǔ)的用武之地。因此多數(shù)學(xué)生選擇法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)完全是出于對(duì)法語(yǔ)以及法國(guó)文學(xué)和文化的興趣，并沒有想過要把法語(yǔ)學(xué)到什么水平，或者通過法語(yǔ)學(xué)習(xí)能得到什么，更沒有想過要運(yùn)用所學(xué)到社會(huì)去實(shí)踐什么，因此教師如果能夠首先確定二外法語(yǔ)的教學(xué)目的就是促進(jìn)第一外語(yǔ)的學(xué)習(xí)并且在教學(xué)中表現(xiàn)出明確的目的性，那么學(xué)生自然就能領(lǐng)悟并且實(shí)踐，從二外法語(yǔ)的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)第一外語(yǔ)（英語(yǔ)或者其他語(yǔ)種）的點(diǎn)滴啟發(fā)，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合兩種語(yǔ)言的異同，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而同時(shí)學(xué)好兩種外語(yǔ)。并且筆者通過多年的二外教學(xué)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)得越好的學(xué)生，第二外語(yǔ)學(xué)得越好，這可以在某種程度上證明語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有相互促進(jìn)作用的.

2.因材施教地確定教學(xué)目的。廣西民族大學(xué)選擇第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的學(xué)生絕大多數(shù)是第一外語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生，這些學(xué)生都是綜合考慮多種因素做出的決定。例如，有很大一部分是基于繼續(xù)深造的角度考慮，也有一部分是計(jì)劃參加并通過“大學(xué)法語(yǔ)公共四級(jí)”考試。因此，針對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該制訂不同的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生也應(yīng)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的目的。例如，針對(duì)計(jì)劃深造的學(xué)生，教師以系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)為主，根據(jù)研究生入學(xué)考試的時(shí)間以及學(xué)生所選學(xué)校的要求設(shè)計(jì)教學(xué)，力爭(zhēng)使學(xué)生考試取得成功。針對(duì)計(jì)劃參加“公四”考試的學(xué)生，教師以考試指南為指導(dǎo)，根據(jù)考試時(shí)間確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以使學(xué)生順利通過考試……當(dāng)然，需要指出的是，上述因材施教地確定教學(xué)目的執(zhí)行起來(lái)有一定的困難，因?yàn)榻處熓谡n是面向全體學(xué)生而不是個(gè)人，因此需要借助前文提到的第二課堂，即利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)（此項(xiàng)措施的實(shí)施還有待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持）。師生要默契配合，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

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【基金項(xiàng)目】廣西民族大學(xué)校級(jí)校改項(xiàng)目（2013XJGZ23）

【作者簡(jiǎn)介】張曉惠（1981- ），女，河北唐山人，廣西民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院法語(yǔ)系助教，碩士，研究方向：法語(yǔ)教學(xué)、法國(guó)文學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）