沈春橋

【摘要】在Flash動(dòng)畫制作課程的教學(xué)過程中，利用多媒體手段、以項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到精講多練，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】Flash動(dòng)畫課程;學(xué)習(xí)目的;項(xiàng)目教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

Flash動(dòng)畫制作課程開設(shè)較廣，他是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)技能的掌握。要使學(xué)生學(xué)好這門課，關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)畫制作能力，以及如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。目前常規(guī)的上課方式，學(xué)生課堂制作能力比較好，但是讓學(xué)生制作實(shí)際的東西，或者到公司里后他就會(huì)覺得無從下手。針對(duì)上述情況，為了提高教學(xué)效果，我對(duì)Flash動(dòng)畫制作的課堂教學(xué)問題談幾點(diǎn)自己的看法。

一.確定學(xué)習(xí)的目的性

目前這門課程開設(shè)的專業(yè)范圍比較廣，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)目的。比如動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)當(dāng)以角色動(dòng)畫和宣傳動(dòng)畫這兩類內(nèi)容為主，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容比較符合動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生先前已經(jīng)開設(shè)了很多動(dòng)畫方面的基礎(chǔ)課程，那么這門課學(xué)起來就水到渠成，主要讓他學(xué)生知道如何通過這門課程掌握動(dòng)畫短片的綜合制作能力。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，先前的一些基礎(chǔ)課程基本都是程序類的，學(xué)生的思維已經(jīng)養(yǎng)成了一定的模式，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該以交互動(dòng)畫制作為主，具體的內(nèi)容應(yīng)該是語言，以及如何制作FLASH后臺(tái)的一些小程序，實(shí)現(xiàn)跟不同操作系統(tǒng)的對(duì)接。而網(wǎng)頁制作和電子商務(wù)這一類專業(yè)應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)放在，網(wǎng)頁小動(dòng)畫的制作和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)上來。目前很多網(wǎng)頁制作很多都是HTML語言和FLASH的頁面一起結(jié)合制作的，他能很到提升網(wǎng)頁的美感和動(dòng)畫感，營造氣氛，吸引瀏覽，而且也能很方便的展示一些文字和圖片資料內(nèi)容，是目前網(wǎng)頁制作不可或缺的部分。

二.改變教學(xué)方法

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：按照工作過程開發(fā)課程，是一項(xiàng)宏大而又細(xì)致的系統(tǒng)工程，它包含了課程內(nèi)容的抉擇和課程結(jié)構(gòu)的形式訂制兩方面問題，其中課程結(jié)構(gòu)的形式訂制是指將以學(xué)科體系為框架的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為以行動(dòng)體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)。于課程內(nèi)容的抉擇，即從以往的“以涉及事實(shí)、概念以及理解原理方面的陳述性知識(shí)為主”向“以涉及經(jīng)驗(yàn)以及策略方面的過程性知識(shí)為主”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的改革。

以動(dòng)漫專業(yè)的FLASH課程為例子。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)目的是角色的繪制，角色動(dòng)畫的制作。老師上課前先準(zhǔn)備一個(gè)小的動(dòng)畫短片，該短片是一個(gè)實(shí)際的商業(yè)動(dòng)畫例子，比如喜羊羊動(dòng)畫片的一個(gè)局部片段，時(shí)間大概在20秒左右。動(dòng)畫內(nèi)容包含，走路，擺手，表情，講話，鏡頭切換，各種配音等內(nèi)容。將上課內(nèi)容分成諾干個(gè)任務(wù)模塊：人物設(shè)定（手繪），電腦繪制（電腦扣線和上色），走路動(dòng)作（圖層和元件，補(bǔ)間動(dòng)畫），手部動(dòng)作（元件和補(bǔ)間動(dòng)畫），轉(zhuǎn)面（逐幀動(dòng)畫制作），人物表情，鏡頭調(diào)度（切換和推?拉?搖?移），配音（音頻剪輯和錄音），合成（音樂和動(dòng)畫匹配和剪輯）。

2.任務(wù)式教學(xué)：根據(jù)這一學(xué)科及教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在本學(xué)科的應(yīng)用。在上課過程中，首先我把整個(gè)課程分為幾大塊任務(wù)，都是為制作整個(gè)動(dòng)畫短片來設(shè)定的，任務(wù)是連續(xù)性的。另外由于課堂時(shí)間的限制，更多的在課堂沒有完成的任務(wù)要學(xué)生課后去完成。每次完成一個(gè)任務(wù)后，要進(jìn)行課堂總結(jié)，和課堂講解，指出有點(diǎn)和不足，并且及時(shí)的為這次作業(yè)評(píng)分，評(píng)分可以讓學(xué)生知道這次作業(yè)的不足和有點(diǎn)，能夠即時(shí)得到改進(jìn)，好進(jìn)行下一步任務(wù)的制作，同時(shí)也是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打分的成績作為平時(shí)成績，直接影響最后的總評(píng)成績。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。通過一個(gè)個(gè)有趣的完成任務(wù)的過程，從而建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對(duì)教師的要求更高。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地、大膽地去完成任務(wù)。

（1）.任務(wù)布置，以任務(wù)二為例子：電腦軟件繪制上色，總課時(shí)為8課時(shí)。前沿任務(wù)：手繪角色和場景設(shè)定。課堂小任務(wù)：（1）掃描，時(shí)間為2課時(shí)，（2）勾線，時(shí)間為3課時(shí)，上色時(shí)間為2課時(shí)，能力要求：將紙面的繪制稿掃描后進(jìn)行電腦勾線上色。要求學(xué)生的勾線要圓潤，無斷線，無角，線條流暢，色的顏色準(zhǔn)確，繪制部件要進(jìn)行組合。作業(yè)要求：完成全部繪制，課堂上講解作業(yè)，時(shí)間是1課時(shí)。老師提出工作任務(wù)后，不要急于講解，要先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出完成任務(wù)的思路、特點(diǎn)和基本步驟。師生共同分析任務(wù)后，教師再將完成任務(wù)必備的基本知識(shí)和基本方法，對(duì)學(xué)生適當(dāng)講解。注意：此過程教師要對(duì)完成任務(wù)的關(guān)鍵步驟和和方法進(jìn)行重點(diǎn)提示。（2）.任務(wù)實(shí)施。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到一些不能解決的問題，這就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，想方設(shè)法尋找問題的解決方法。在此過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生進(jìn)行操作的動(dòng)態(tài)，并適當(dāng)給以引導(dǎo)。（3）.任務(wù)評(píng)價(jià)，學(xué)生操作結(jié)束后，對(duì)學(xué)生完成的作品，教師應(yīng)給予啟發(fā)性的提示及判斷，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。

三、加強(qiáng)課堂管理：

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)。作為教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用他們對(duì)某些學(xué)科或事物的興趣，加以正確的引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生由興趣入手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合起來，促成興趣與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

要想讓我們的課堂更加精彩，還要針對(duì)學(xué)生每次的作品給出積極肯定的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在Flash作品的創(chuàng)作過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及在構(gòu)思作品的過程中的邏輯思維能力。我們每節(jié)課都要根據(jù)每個(gè)學(xué)生作品的特點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果，找出每個(gè)作品中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，讓每位學(xué)生都能夠感受到“老師在關(guān)注我”，“我這節(jié)課沒再白努力”。在評(píng)價(jià)中，我們還可以采用學(xué)生互評(píng)，組內(nèi)互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，來對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。

此外，在教學(xué)的過程中，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作，如何去觀察生活，如何去欣賞美，如何去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，如何開拓自己的思維，如何去創(chuàng)作出美的作品。