李大曉 王正 蔡緒濤

摘 要：想定教學(xué)作為溝通基本理論和指揮實(shí)踐的橋梁，在軍事職業(yè)教育中得到大力提倡和廣泛應(yīng)用。想定教學(xué)要把握以下幾個(gè)方面的問題：準(zhǔn)備階段要主題“明”、內(nèi)容“實(shí)”、理論“新”、資料“詳”；實(shí)施階段要考慮“周”、計(jì)劃“細(xì)”、研究“透”、方法“活”、歸納“準(zhǔn)”；講評(píng)階段要交流“深”、總結(jié)“全”、提升“高”、完善“快”。只有這樣，才能確保想定教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：想定教學(xué)；把握問題；研究

中圖分類號(hào)：G729 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

想定教學(xué)作為溝通基本理論和指揮實(shí)踐的橋梁，在軍事職業(yè)教育中得到大力提倡和廣泛應(yīng)用。特別是目前總部提出了“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的教育教學(xué)改革思想，使想定教學(xué)更顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力。因此，探索和研究想定教學(xué)，準(zhǔn)確把握想定教學(xué)中注意的問題，對(duì)于推動(dòng)想定教學(xué)的開展，具有十分重要的作用。

一、想定教學(xué)準(zhǔn)備階段

想定教學(xué)是在理論學(xué)習(xí)、戰(zhàn)例研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)設(shè)想作戰(zhàn)情況所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。主要目的是消化、細(xì)化和深化所學(xué)理論，提高謀略水平和指揮能力。要使想定教學(xué)順利開展，而且取得好的效果，準(zhǔn)備階段是非常重要的，它是想定教學(xué)的基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：

（一）主題設(shè)計(jì)要“明”

設(shè)定想定主題是實(shí)施想定教學(xué)的首要步驟。想定教學(xué)主題一定要明確，通過想定教學(xué)要解決什么問題、提高哪些能力、學(xué)員要思考和準(zhǔn)備哪些知識(shí)、達(dá)到什么樣目的等，在擬定想定文書之前，要將這些問題充分考慮，使得主題清晰，目標(biāo)明確，符合人才培養(yǎng)方案要求，適應(yīng)受訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)。

想定主題的確立一定要以實(shí)戰(zhàn)為背景，以未來信息化高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)和非戰(zhàn)斗軍事行動(dòng)設(shè)置條件，瞄準(zhǔn)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需求設(shè)定問題，以提高受訓(xùn)學(xué)員“練打贏、謀打贏”的能力和素質(zhì)為目的。想定主題主要從以下三個(gè)方面設(shè)定：一是從人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上制定想定主題，要弄懂吃透對(duì)不同層次、人員的具體要求，具有適應(yīng)性。二是以分析戰(zhàn)例、案例為依托來創(chuàng)設(shè)想定主題，以增加想定的實(shí)戰(zhàn)性，體現(xiàn)“教為戰(zhàn)”的目的。三是以學(xué)員提出的問題設(shè)定主題，在想定制定前對(duì)學(xué)員進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將其充實(shí)在想定之中。

（二）內(nèi)容選取要“實(shí)”

內(nèi)容選取要“實(shí)”，就是要求教學(xué)內(nèi)容“實(shí)在、管用、頂用”，具有“實(shí)戰(zhàn)化”特點(diǎn)。保證內(nèi)容的實(shí)用性、合理性，是通過想定教學(xué)提高受訓(xùn)學(xué)員指揮素養(yǎng)的前提。訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)在想定中，表面上看是學(xué)員學(xué)什么的問題，但實(shí)質(zhì)上是使學(xué)員具備什么樣指揮能力的問題，應(yīng)當(dāng)集層次性、體系性、思想性和可操作性于一體。

教學(xué)內(nèi)容的選取要與應(yīng)用訓(xùn)練相結(jié)合，要針對(duì)應(yīng)用實(shí)踐中所用到的基礎(chǔ)知識(shí)，比如：指揮基本程序和方法等內(nèi)容，要講授共性和一般規(guī)律，突出理論的應(yīng)用性。想定的內(nèi)容要與部隊(duì)實(shí)際情況相符，與部隊(duì)未來發(fā)展相適應(yīng)。想定訓(xùn)練的每一個(gè)課題都要與部隊(duì)訓(xùn)練大綱相一致，與未來作戰(zhàn)任務(wù)、體制編制、武器裝備、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境相適應(yīng)。使受訓(xùn)學(xué)員確實(shí)有一種親近感、實(shí)在感。

（三）理論觀點(diǎn)要“新”

任職教育不僅要注重實(shí)用性和針對(duì)性，更應(yīng)當(dāng)具有引領(lǐng)性。在知識(shí)日新月異的今天，僅關(guān)注當(dāng)前的技術(shù)、當(dāng)前的裝備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要具有超前性。既不能因循守舊，也不能急于求成。要避免把特殊現(xiàn)象作為指導(dǎo)部隊(duì)未來戰(zhàn)爭(zhēng)的普遍結(jié)論，生搬硬套外軍作戰(zhàn)理論。更不能墨守成規(guī)，部隊(duì)是什么就講什么，僅講授部隊(duì)現(xiàn)有的技術(shù)和裝備，而對(duì)裝備和未來技術(shù)的發(fā)展缺乏研究，把理論囿于部隊(duì)的現(xiàn)狀之中，這樣培養(yǎng)出的學(xué)員就只能適應(yīng)一時(shí)，而不能適應(yīng)一世，最終會(huì)造成難于駕馭未來戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，想定教學(xué)的內(nèi)容，要把新知識(shí)、新理論融入其中，要把探討未來裝備技術(shù)理論，以及戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的變化，作為訓(xùn)練課題，使受訓(xùn)學(xué)員在想定任務(wù)的完成中，鉆研新知識(shí)，追求新突破。

理論觀點(diǎn)要“新”，就是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性和研究性。理論教學(xué)是作戰(zhàn)指揮教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作戰(zhàn)指揮有關(guān)理論、方法等不是約定俗成的，也不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)式的結(jié)論，它隨著時(shí)間和環(huán)境的改變而不斷更新。這就要求教員要時(shí)時(shí)顯露歸納式、前瞻式、創(chuàng)新性的新思維、新觀點(diǎn)和預(yù)想預(yù)測(cè)能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員不墨守成規(guī)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新思考，不斷地追求理論創(chuàng)新。

（四）文書資料要“詳”

想定教學(xué)文書資料一定要詳實(shí)、完備和細(xì)致，它是想定教學(xué)中最基礎(chǔ)性的工作，是教員和學(xué)員開展想定教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)員獲取知識(shí)的重要載體，直接影響想定教學(xué)的效果。想定教學(xué)文書資料包括企圖立案、基本想定、補(bǔ)充想定、想定作業(yè)基本案示例等。

企圖立案是按照訓(xùn)練課題設(shè)想的敵對(duì)雙方作戰(zhàn)企圖的總體方案。想定教學(xué)和想定演練的效果很大程度上取決于企圖立案的編寫質(zhì)量。企圖立案主要內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、部隊(duì)編成、保障力量部署、作戰(zhàn)背景、目的及手段、主要訓(xùn)練的問題及目的、參考資料及附件等。企圖立案是提供教員指導(dǎo)想定教學(xué)的依據(jù)?；鞠攵ㄊ且罁?jù)演習(xí)企圖立案擬制的作戰(zhàn)雙方基本情況和條件的想定。內(nèi)容包括敵我雙方的初始態(tài)勢(shì)和行動(dòng)性質(zhì)、上級(jí)意圖、本級(jí)任務(wù)、要求執(zhí)行事項(xiàng)和附件、參考資料等，是為參訓(xùn)對(duì)象提供演習(xí)初始條件的重要文書。補(bǔ)充想定依據(jù)企圖立案擬制，為參訓(xùn)對(duì)象的演練提供某一具體訓(xùn)練問題的情況和條件，是基本相定的補(bǔ)充。上述這些資料一定要詳實(shí)，受訓(xùn)學(xué)員通過對(duì)這些資料的閱讀，就能夠獲取相應(yīng)的知識(shí)，并且主動(dòng)地為完成想定任務(wù)而進(jìn)行探索研究。

二、想定教學(xué)實(shí)施階段

想定教學(xué)實(shí)施階段是想定教學(xué)在課堂的實(shí)施過程；是全面貫徹教改思想、靈活運(yùn)用教學(xué)手段的具體體現(xiàn)；也是教學(xué)效果的直接展現(xiàn)。實(shí)施階段一般按照理論提示、布置作業(yè)、個(gè)人準(zhǔn)備、集體研究和歸納總結(jié)等步驟進(jìn)行實(shí)施。為了能夠達(dá)到預(yù)期的實(shí)施效果，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)方面的問題：

（一）考慮問題要“周”

考慮問題要“周”，就是要求教員對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂發(fā)生的問題要考慮“周到、周全”。學(xué)員具備了什么樣的知識(shí)，還需要補(bǔ)充哪方面的內(nèi)容；學(xué)員有哪些特點(diǎn)，要采取什么樣的教學(xué)方法；在訓(xùn)練過程中學(xué)員可能會(huì)提出什么問題等等。作為教員都要有相應(yīng)的理論、知識(shí)和方法準(zhǔn)備，必要時(shí)進(jìn)行理論提示和課堂講授。

在實(shí)施過程中既要發(fā)揮好學(xué)員的主體作用，也要發(fā)揮好教員的主導(dǎo)作用。既不能采用重傳輕研、灌輸式的“一言堂”，也不能采用重研輕傳、議而不結(jié)的“松散式”教學(xué)。什么時(shí)候由教員講授，什么時(shí)候由學(xué)員研究討論，教員要通盤考慮，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，把課堂講授與學(xué)員研究有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（二）計(jì)劃方案要“細(xì)”

計(jì)劃方案要“細(xì)”，就是要把實(shí)施方案的流程盡可能的“細(xì)化”。角色的分工、小組的劃分、任務(wù)的部署要具體細(xì)致，實(shí)施過程中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要計(jì)劃清楚。不能因?yàn)椤八缮⑿汀钡挠懻摱奥o邊際”，也不能因?yàn)槿鄙侔l(fā)言而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。教員對(duì)這種“漫無邊際”和“冷場(chǎng)”的情況，都要制定出詳細(xì)的對(duì)策。同時(shí)，對(duì)于“突發(fā)”情況，也應(yīng)當(dāng)有預(yù)想的方法，要使整個(gè)課堂在教員的掌控之中。

計(jì)劃方案要細(xì)，還要體現(xiàn)在不僅關(guān)注對(duì)知識(shí)、理論的接受，更要關(guān)注對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性探討；不僅關(guān)注學(xué)員對(duì)程序的熟悉，知道某個(gè)環(huán)節(jié)該干什么，更要關(guān)注到什么環(huán)節(jié)該怎么干。克服以往的教學(xué)中教員將“正確”結(jié)論“灌輸”給學(xué)員，學(xué)員熟悉程序和方法，而缺乏“執(zhí)行”能力，在作業(yè)和指揮中顧此失彼、無法鞏固學(xué)習(xí)成果的局面。

（三）研究討論要“透”

研究討論是整個(gè)想定教學(xué)中氣氛最熱烈，學(xué)員思想“碰撞”最激烈的重要階段，無論是小組討論還是集體交流，目的都在于通過學(xué)員間的相互交流、相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)理論的理解，提高學(xué)員專業(yè)水平和組織運(yùn)用能力。應(yīng)把握“引”、“導(dǎo)”時(shí)機(jī)，圍繞問題的焦點(diǎn)把問題討論引向深入，研究透徹。一是要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員報(bào)告自己的想法和思考；二是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)員討論方案，教員要引導(dǎo)學(xué)員抓住主題，采取“步步引伸”、“層層剝皮”等方法，深入研究、大膽爭(zhēng)辯，把討論引向深入。

研究討論是消化、吸收和運(yùn)用知識(shí)的最好手段，學(xué)員在研究爭(zhēng)論中吃透、弄懂了相關(guān)知識(shí)和理論，也才能對(duì)知識(shí)牢固掌握，真正轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。

（四）方法手段要“活”

由于受訓(xùn)學(xué)員個(gè)體差異，其知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)歷不盡相同，因此在具體實(shí)施過程中，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，獲取最大的教學(xué)效益。另外，按照兵無常勢(shì)、水無常形的要求，不能照搬照抄固定模式，要根據(jù)具體情況，采用補(bǔ)充想定的形式，靈活地調(diào)整想定條件，使想定條件能夠始終適應(yīng)信息化條件下高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)背景要求。

“活”是戰(zhàn)術(shù)的靈魂，也是想定教學(xué)的重要要求。必須根據(jù)人員情況搞活編組，既可小組作業(yè)，也可大組交流；既要固定角色，也要互換角色；要根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)調(diào)整角色，引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)入角色。引導(dǎo)學(xué)員從不同的角度積極地思考問題，使一個(gè)科目多個(gè)方案，一個(gè)方案多個(gè)行動(dòng)，一個(gè)行動(dòng)多種方法。幫助學(xué)員打開視野，擴(kuò)充知識(shí)，從而得到充分的鍛煉。要運(yùn)用人工分析與計(jì)算機(jī)分析相結(jié)合、圖上分析與現(xiàn)地勘察相結(jié)合等辦法，解好地形“扣子”；采用正誤對(duì)比、隱晦誘導(dǎo)、逐步暗示等方法，解好敵情“扣子”；使用計(jì)算機(jī)驗(yàn)證、兵棋推演等手段，解好作戰(zhàn)決心“扣子”。通過精心設(shè)“扣”、巧妙解“扣”，引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員巧于辯迷局、善于解難局、穩(wěn)于控危局，切實(shí)提高學(xué)員的指揮素養(yǎng)。

（五）歸納提煉要“準(zhǔn)”

想定教學(xué)過程中，學(xué)員針對(duì)想定中設(shè)定的問題，查閱了相應(yīng)的資料，展開了深入的研究，并進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論和討論，提出了不同的觀點(diǎn)，教員應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行歸納提煉。歸納提煉的知識(shí)點(diǎn)要“精”，觀點(diǎn)要“準(zhǔn)”，不能拖泥帶水，模棱兩可。特別是學(xué)員有爭(zhēng)議或存在問題，要及時(shí)準(zhǔn)確地指出，讓學(xué)員能夠在教員的提示引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)上有一個(gè)全面的提高。

歸納提煉的“精”和“準(zhǔn)”，有利于學(xué)員更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到通過想定教學(xué)獲取知識(shí)的目的。在分析研究問題中，通過教員的準(zhǔn)確歸納，從而加深知識(shí)的運(yùn)用，提升解決問題的能力。同時(shí)，從學(xué)員的討論和發(fā)言中，也能夠找出具有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)，從而充實(shí)和改善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、想定教學(xué)講評(píng)階段

（一）交流體會(huì)要“深”

學(xué)員在互評(píng)和自評(píng)中，一定要進(jìn)行深入的交流，切實(shí)把自身的感受交流出來。由于每個(gè)人站的角度不同、認(rèn)識(shí)能力不同，知識(shí)擁有量不同，從而得出的感受是不同的。通過相互之間的交流、評(píng)價(jià)，能夠達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互提高的目的。

交流體會(huì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是從事想定教學(xué)中容易被忽略的環(huán)節(jié)。有的教員在組織想定教學(xué)后，往往就從自身的感覺出發(fā)進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)，而忽略了學(xué)員自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，表面上是很圓滿，實(shí)際上是忽視了學(xué)員的主體地位，使學(xué)員的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，有悖于想定教學(xué)的初衷。

（二）總結(jié)評(píng)價(jià)要“全”

在學(xué)員自評(píng)互評(píng)交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，教員要進(jìn)行全面的總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)要求一個(gè)“全”字，既要對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)全面總結(jié)，又要抓住重點(diǎn)，對(duì)理論與想定情況的結(jié)合進(jìn)行總結(jié)，要“層層分析”、“步步深入”的論述，最后“水到渠成”地得出結(jié)論。

在講評(píng)學(xué)員時(shí)，要講評(píng)學(xué)員獲取知識(shí)、研究問題的積極性，突出本次想定所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論，從而激發(fā)學(xué)員在以后教學(xué)和工作過程中的研究熱情。在講評(píng)效果時(shí)，要突出“發(fā)現(xiàn)問題是水平，解決問題是能力”的要求，注重講評(píng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要找出教學(xué)過程中存在問題的癥結(jié)，指出改進(jìn)措施和努力方向。

（三）理論提升要“高”

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在這個(gè)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的年代，各國(guó)軍隊(duì)在軍事教育中也達(dá)成了共識(shí)：現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目的是教會(huì)他們?nèi)绾稳ニ伎?，而不是思考什么。想定教學(xué)主要是通過設(shè)定問題，讓學(xué)員學(xué)會(huì)去思考問題，在思考中去獲取知識(shí)，提升能力。因此，教員在總結(jié)時(shí)，就不能拘泥于現(xiàn)有知識(shí)和理論，要突出體現(xiàn)在新知識(shí)、新技術(shù)、新理論的應(yīng)用上，從而使學(xué)員能夠站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上去思考問題。

（四）修改完善要“快”

通過想定教學(xué)的實(shí)施和講評(píng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在想定資料的準(zhǔn)備、實(shí)施計(jì)劃的擬定中，還會(huì)存在不完善的地方。特別是通過學(xué)員的爭(zhēng)論與討論，會(huì)得到一些新的思想和啟迪，要把這些新的思想及時(shí)補(bǔ)充完善到想定資料中去。通過不斷的修改完善，使想定教學(xué)的資料更完備，促使了想定教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

修改完善貴在“快”字，如果對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題拖拖拉拉，對(duì)新的思想不能及時(shí)注入，時(shí)間久了，印象也就不深了。也許隨著時(shí)間的推移，熱情也減了，觀點(diǎn)也過時(shí)了，修改起來效果就不明顯，影響了時(shí)效性。

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