張威 姚皎娣 王琛

摘 要：可持續(xù)發(fā)展的核心是節(jié)約資源，我國當(dāng)前經(jīng)濟高速發(fā)展，資源需求量及消耗量極大，結(jié)合我國高校課本一次性使用的實際情況，如何高效率地利用紙質(zhì)文獻資源，增加知識載體的重復(fù)利用率，同時在資源利用率提高的基礎(chǔ)上達到節(jié)約紙張、循環(huán)利用、節(jié)約資源的目的，已經(jīng)成為大家關(guān)心已久的問題。文章針對當(dāng)前高校紙質(zhì)課本一次性使用的現(xiàn)狀，以西安翻譯學(xué)院為樣本展開調(diào)查研究，為建立高校課本循環(huán)使用體系提供一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：課本 循環(huán)利用 節(jié)約

中圖分類號：F205，G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）05-144-03

目前，我國各級各類學(xué)校普遍實行課本一次性使用，即每學(xué)期購進新書，待學(xué)生學(xué)習(xí)完成后書籍由學(xué)生自行處理，新學(xué)期仍繼續(xù)購進新書。在這樣的情況下，每年的六七月份，全國的高校應(yīng)屆畢業(yè)生將面臨著如何去處理大學(xué)四年所積累的書籍，而同時新生卻要花掉相當(dāng)一部分資金來購買內(nèi)容完全相同的書本。于是我們會看到，那些所謂的舊書被一捆捆的稱斤賣掉，而事實上那些被賣掉的書其實只有30%～50%的破損率。這樣的現(xiàn)象在我國普遍實行環(huán)保節(jié)約型生態(tài)社會的大前提下，顯得是多么的浪費，資源利用率是多么的低下。在這一背景下，課本循環(huán)利用的概念應(yīng)運而生?！罢n本循環(huán)利用是指通過行之有效的方式，實現(xiàn)一本教材的重復(fù)使用以達到節(jié)約資源、提高教材使用率的目的?！眥1}據(jù)有關(guān)機構(gòu)的統(tǒng)計，我國雖然地大物博，各種資源儲量相對豐富，但基于我國人口眾多、正處于不斷發(fā)展上升階段的實際國情，人均資源的不足，資源環(huán)境的破壞等資源問題已經(jīng)日益成為阻礙我國發(fā)展的主要問題和瓶頸。據(jù)調(diào)查，倘若我們的課本可以依靠科學(xué)的管理重復(fù)循環(huán)利用，一年就可節(jié)約數(shù)百億資金，同時相當(dāng)于節(jié)約造紙原料1000多萬棵樹，節(jié)約的資金可以重新投入到教育事業(yè)當(dāng)中，節(jié)約的資源也可以減少生態(tài)破壞，促進環(huán)境恢復(fù)。這樣一來，我們不僅提高了資源的利用率，大大節(jié)約了資源，保護了生態(tài)環(huán)境，同時也節(jié)約了教育資金，促進了教育自身的發(fā)展，在知識獲取本身上也同過去沒有差別。

同中國不同，許多發(fā)達國家在教育方面，尤其是高等教育方面早就已經(jīng)實行所謂的課本循環(huán)利用體系。即高校的課本使用并不是一次性的，在校生只需要交納一定的維護費用和保證金便可使用相關(guān)專業(yè)的圖書，在一定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)書本由學(xué)生保管，一旦完成學(xué)業(yè)，書本需要交回學(xué)校管理機構(gòu)，費用由學(xué)校和學(xué)生共同承擔(dān)。一本書往往被好幾屆的學(xué)生使用直至回收。這樣在達到相同學(xué)習(xí)效果的前提下不僅節(jié)約了學(xué)校和學(xué)生家庭的教育資金投入，還提高了課本利用效率，節(jié)約了資源，對學(xué)生也是一個非常好的節(jié)約意識的灌輸，教育他們愛護書籍，節(jié)約資源，熱愛知識，尊重知識。而類似的課本管理方案在歐美、日本許多國家都有實行，均取得了不錯的效果。所以大力發(fā)展“知識循環(huán)經(jīng)濟”，推行教材重復(fù)使用正是實行循環(huán)經(jīng)濟的有效手段，既節(jié)約材料，又節(jié)約教育成本，具有重大的社會效益和經(jīng)濟效益。{2}

一、當(dāng)前的高校課本利用現(xiàn)狀

1.課本利用現(xiàn)狀。眾所周知，中國是一個資源大國，但同時，更是一個人口大國，在中華人民共和國960萬平方公里的土地上，蘊藏著各種各樣豐富的資源，可惜的是，在面對龐大到接近14億的人口時，人均資源便略顯匱乏。我們都知道森林在逐漸減少，而紙質(zhì)的需求卻在不斷增加，長此已久必然會供不應(yīng)求。高校課本浪費更是令人驚嘆，大多數(shù)學(xué)生在課本用完以后都會選擇置之不理，將它置于犄角旮旯之中。在畢業(yè)之后大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校門口按斤出售，而在廉價出售的這些書中有一部分書的使用狀況和新書毫無差別。而一些歐美國家都在以各種方式不同程度地實行環(huán)保節(jié)約循環(huán)的教材使用體系。綜合來看，這些國家的課本使用壽命較我國高出許多，課本的利用率相對比較高。

而針對我國高校大學(xué)生對課本使用現(xiàn)狀這一具體問題，我們以西安翻譯學(xué)院在讀大學(xué)生為樣本進行調(diào)查，做了1000份的調(diào)查問卷，搜集整理了一些受訪者的調(diào)查信息，主要是針對在校大學(xué)生對當(dāng)前課本使用方式和流通體系的感受，以及對課本循環(huán)利用體系的態(tài)度和認識程度等方面進行調(diào)查。最后收回有效問卷902份，以下為相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以供參考說明。

由圖1可以看出，受訪者在針對課本利用滿意程度上的態(tài)度各有千秋。大約有近34%的受訪者對當(dāng)前的課本利用狀況持否定態(tài)度，而占調(diào)查人群1/3的受訪者則基本認同當(dāng)前的課本利用狀況，剩余的一部分受訪者則對當(dāng)前現(xiàn)狀表示滿意。據(jù)此推斷，在中國廣大高校學(xué)生群體當(dāng)中，有相當(dāng)多一部分同學(xué)不太認同當(dāng)前的課本利用方式，有些同學(xué)甚至非常反感這樣的課本利用方式，認為既浪費金錢，又浪費資源，利用率低，轉(zhuǎn)化率不足。

2.課本處理現(xiàn)狀。通過調(diào)查，受訪者針對當(dāng)前的課本處理方式與課本利用滿意度是基本持平的。通過圖2可以看出，當(dāng)前課本使用過后的處理現(xiàn)狀相對較好，但受訪信息顯示仍有有近1/3的學(xué)生對現(xiàn)狀并不滿意，甚至不知道如何去處理學(xué)習(xí)過的課本，并且對當(dāng)前的課本一次性利用的模式并不認同，認為其是有悖于環(huán)境保護理念的，與當(dāng)前的節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的建設(shè)是不符的。因而，如何組織課本使用者更好地去處理舊課本，如何更高效率地重復(fù)利用舊課本是當(dāng)前各高校應(yīng)該思考的一個問題。

3.課本流通方式。從圖3的數(shù)據(jù)餅圖可以看出，課本流通方式與利用現(xiàn)狀在部分數(shù)據(jù)上基本持平，這是因為流通的方式?jīng)Q定、影響著利用的質(zhì)量和效率。但鑒于我國高等教育的國情和相關(guān)技術(shù)體系的現(xiàn)狀，對目前課本流通方式的態(tài)度表示滿意或默認的受訪者人數(shù)占比較大，接近受訪者總?cè)藬?shù)的一半，而表示反對的則占受訪者1/3強。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，使用者在使用過程中的慣性會影響一部分使用者的使用體驗狀況，而相當(dāng)一部分教材使用者已經(jīng)察覺到這種現(xiàn)行課本流通體系的不合理性，因而現(xiàn)有的課本流通方式有著改革的必要性。

4.對課本循環(huán)利用方式的認可度。圖4資料顯示，受訪者中有79.6%的被訪者認為課本利用是一種可行的保護資源的方式，比例相對較高。這也意味著將會有較多數(shù)的課本使用者支持課本循環(huán)利用體系的建設(shè)和實行。而其他部分的使用者則對此問題沒有直接的意見和思考。

二、課本循環(huán)使用體系建立的必要性

針對課本的不當(dāng)處理所造成的資源浪費，課本循環(huán)利用方案是一個值得去實踐的方案。雖然“課本循環(huán)利用”構(gòu)想在國內(nèi)已經(jīng)提出很久，但是由于各個方面的原因，這個方案始終未得到貫徹落實。而本項目之所以選擇高校進行調(diào)查，是基于對以下情況的了解。

1.小學(xué)生的自覺性較差，對課本的保護措施恐怕不能達到循環(huán)利用標準，而且，小學(xué)的課本花費相對較小，課本循環(huán)利用，家長和學(xué)生在此方面的執(zhí)行程度并不會太高。

2.初中和高中的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的自控能力，但考慮到在學(xué)習(xí)過程中以及中考和高考復(fù)習(xí)時，學(xué)生對課本的使用量較大，課本的損耗率較高，課本循環(huán)利用具體方案實施起來也是應(yīng)該酌情考慮的，應(yīng)設(shè)計有針對性的方案實行。

3.大學(xué)的學(xué)生課程相對比較穩(wěn)定，自學(xué)性強，且具有一定的文化知識素養(yǎng)，環(huán)保意識和知識利用率較高，因此有比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)和是思想基礎(chǔ)，比較容易推行和實踐。

為了解在校大學(xué)生在課本選擇和使用等方面的心理和環(huán)境動因，我們的調(diào)查問卷專門細化了針對在校大學(xué)生在購買新書、如何處理使用過的課本和對課本循環(huán)利用的態(tài)度三個方面的調(diào)查方案，具體的調(diào)查分析數(shù)據(jù)分析如表1。

從表1說明，方便快捷是學(xué)生購買新課本的主要原因，此項占31.6%，而對于課本的更新，我們都知道，更新課本是可以使學(xué)生緊跟時代的專業(yè)步伐，但是從另一方面來說，在現(xiàn)在的各大高校中，對類似于大學(xué)英語、語文、高數(shù)、體育等較長時間內(nèi)都不會有較大改動的學(xué)科來說，更換教材無疑為學(xué)生在一定程度上增加了負擔(dān)。放眼國外，在西方國家，為何人家的課本循環(huán)利用就得到了很大的推廣？根據(jù)我們調(diào)查得知，在國外的大學(xué)中，相關(guān)專家對于高校學(xué)生的課本進行了穩(wěn)定性的修訂，在長時間內(nèi)不會出現(xiàn)大的波動。

另外，我們還可以從表中了解到，還有一小部分的學(xué)生對于循環(huán)課本的利用沒有任何意識，這就需要自身在這一知識方面的加強。還有的學(xué)生的其他原因也相對占了一小部分比例，有的同學(xué)說書店買不到或無法向高年級學(xué)生借到舊書，才不得不買新書，這一條件對課本循環(huán)利用系統(tǒng)的建立無疑是一個非常有利的因素。

從表2的調(diào)查來看，把使用過的課本當(dāng)廢紙?zhí)幚砦痪拥谝晃?，高達35.9%。我們了解到，在大學(xué)期間，有許多學(xué)生是來自全國各地，家里離學(xué)校比較遠，畢業(yè)后對于課本的處理也就成了難題，不愿意將沉重的課本帶回家，直接就予以當(dāng)廢紙稱斤處理，覺得是最方便的途徑，這無疑就造成了資源的巨大浪費。還有僅次于第一位25.5%的學(xué)生采取低價出售給年級低的學(xué)生，這些學(xué)生其中絕大部分都是不愿將課本廉價處理的，認為直接當(dāng)廢紙賣掉太可惜了，還不如低價賣給需要的其他同學(xué)。從此表中我們就可以認識到，在大學(xué)這個環(huán)境中，是適合課本循環(huán)利用的，不僅避免了資源的浪費，同時也方便了學(xué)生。

表3的數(shù)據(jù)顯示，較多的人對于課本循環(huán)利用體系所帶來的資源節(jié)約、課本使用率提升、環(huán)境保護、環(huán)保意識的提升等問題是持肯定態(tài)度的。這也意味著有較多的人對當(dāng)前課本使用狀況是持否定態(tài)度的。因而不論是從知識的重復(fù)利用率、資源的節(jié)約還是與建設(shè)環(huán)境友好型國家的方針政策相符合等方面來看，改革課本使用方式，建立課本循環(huán)利用體系已經(jīng)是勢在必行，迫在眉睫了。

三、建立課本循環(huán)使用體系可供參考的具體問題

1.解決高校課本單一使用造成的資源浪費問題?，F(xiàn)今的大學(xué)教育中，劃分了各個專業(yè)，其中有些相近專業(yè)所開設(shè)的部分課程是一樣的，因而我們可以將這些專業(yè)的課本集中收集起來，供下一屆學(xué)生繼續(xù)使用，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)取相配套的課本，這樣就相對解決了資源浪費的問題，也同時響應(yīng)了國家走可持續(xù)發(fā)展道路的理念。

2.學(xué)校建立相應(yīng)規(guī)章制度，安排指導(dǎo)老師和相關(guān)負責(zé)人。高校課本循環(huán)利用體系的建設(shè)不能是學(xué)生自發(fā)地，零散地去實現(xiàn)，而是要由高校相關(guān)部門主管、引導(dǎo)，建立健全相關(guān)的課本回收，翻新、保存、記錄，管理等工作制度，并且安排專門的負責(zé)人和負責(zé)部門進行執(zhí)行，形成以“學(xué)校為主導(dǎo)、充分利用圖書館資源的教材循環(huán)利用模式”{3}。這樣才能有效、合理、標準化地推行課本循環(huán)利用理念。

3.成立“綠色課本志愿者協(xié)會”，招募志愿者，負責(zé)該項目建設(shè)與實施的具體工作?；谡n本循環(huán)供應(yīng)鏈模型、課本循環(huán)利用發(fā)展現(xiàn)狀以及使用者主體為學(xué)生這一現(xiàn)狀，成立一個學(xué)生組織是相對較好的方法。課本循環(huán)利用工作是一個復(fù)雜性、系統(tǒng)性、長期性的工作，對課本的回收、整理、消毒、修復(fù)等管理工作都十分復(fù)雜，而成立一個相關(guān)學(xué)生組織，在課本循環(huán)利用理念的宣傳和具體操作上，對于此項目都是非常有益的。

4.協(xié)調(diào)各班的輔導(dǎo)員，做好宣傳和執(zhí)行工作。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的高校學(xué)生管理者，在一定程度上對學(xué)生的心理、思維、認識、行為產(chǎn)生著非常大的導(dǎo)向作用，因而在此項目上課發(fā)揮輔導(dǎo)員的一線作用，加強宣傳和督導(dǎo)，確保課本循環(huán)體系的正確運行。

另外，考慮到課本的修訂和增刪，應(yīng)當(dāng)定期更換版本較舊的課本，并將已經(jīng)“退伍”的課本少部分挪給圖書館以供參考，其余的可捐贈或資源回收。

四、結(jié)語

從目前我們國家的人均資源使用量來看，從國家目前家庭人均收入的經(jīng)濟狀況來看，從目前環(huán)境污染情況來看，高校課本回收利用項目刻不容緩。針對我國目前高校課本實行的都是購買制并且是一次性使用的情況，循環(huán)利用的課本使用模式應(yīng)大力推廣并踐行。因此，運用循環(huán)經(jīng)濟的思想要改變我們目前這種傳統(tǒng)的一次性使用模式，通過遵循循環(huán)經(jīng)濟的“減量化、再利用、資源化”（3R）原則{4}，使得高校教材達到高效利用和循環(huán)利用。并在大學(xué)生之間推廣使用舊書有很大的可行性的基礎(chǔ)上，樹立節(jié)約和環(huán)保意識。如此一來，在知識資源的利用率，自然資源的節(jié)約性，環(huán)保意識的培養(yǎng)，校園環(huán)保體系的建設(shè)上都將會有較大的改觀。

注釋：

{1}陳曉霞，張坤.大學(xué)教材循環(huán)利用分析與探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版）.2013（3）

{2}陳永莉.基于校園循環(huán)經(jīng)濟建設(shè)的高校教材循環(huán)使用探索[J].北方文學(xué)（下半月），2010（5）

{3}馬俏雯；劉藝；張坤.兩型社會下高校教材循環(huán)利用可行性探究——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高教論壇，2013（2）

{4}母愛英，王建超，嚴飛.基于循環(huán)經(jīng)濟視角的首都圈生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建[J].城市發(fā)展研究，2012（12）

（作者單位：西安翻譯學(xué)院 陜西西安 710105）

[作者簡介：1.張威（1992—）陜西銅川人，西安翻譯學(xué)院學(xué)生；2.姚皎娣（1984—），陜西西安人，西安翻譯學(xué)院學(xué)生會秘書長、指導(dǎo)老師，助教，研究方向：青年研究；3.王?。?990—），陜西禮泉人，西安翻譯學(xué)院學(xué)生。]

（責(zé)編：若佳）