宋蘭芳

引入新課是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課如果有一個好的開頭，往往能使學生的學習興趣倍增，印象深刻，使學生對你的所講的內(nèi)容“一見鐘情”。 教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一個五彩斑斕的大課堂，課堂教學的過程是學生日常生活的重要組成部分，生活中的素材又是重要的教學資源。新課標指出要“更加關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗”，將學生從身邊的“生活世界”帶入生物學的“科學世界”，然后回歸到學生的生活世界中來。一旦我們教師能將生活中的教學資源與書本知識相融會，學生就會感受到學習知識的樂趣和重要價值，就會激發(fā)學生的學習興趣，整個生物課堂才能煥發(fā)出生機和活力。

好的導言，如同橋梁。聯(lián)系著新知識與舊知識;如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局，可以起到誘發(fā)思維，先聲奪人的作用。引入，要緊扣教學內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導學生由已知過渡到未知，為學習新知識創(chuàng)造良好的開端。同時，要揭示矛盾，調(diào)動學生的求知欲望和學習興趣，以創(chuàng)設(shè)學生學習新知的最佳情境。因此，“引入”這一環(huán)節(jié)，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。

一、由猜謎語引入

猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項有趣的文化娛樂活動。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識，促進學習。上課伊始，先讓學生猜謎，如教《兩棲動物的生殖與發(fā)育》時，我先說出毛澤東的一則詩謎，讓學生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導入對兩棲動物的生殖與發(fā)育的學習，充分調(diào)動了學生的積極性。

二、由實驗引入

通過做實驗引入，可激發(fā)學生學習生物的興趣，增加學生的感性認識，有助于學生對教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時，讓學生先做膝跳反射的實驗，做完實驗后，有的同學會問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學生猜想、交流、各抒己見，便是水到渠成進入了反射這一課題。

三、從熟悉的生活情景引入，增添生活氣息

日常生活中蘊含了大量的生物學知識，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以使他們對生物學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習“動物社會行為中的信息交流”時，可從這個問題入手：當你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了，接著會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生馬上會爭先恐后地舉手回答：“會有一群螞蟻出現(xiàn)……”選擇這個既簡單又生活化的問題不僅能激發(fā)學生學習的興趣，又緊扣了課題，使得學生能緊跟教師的思路思考下面的問題：后面的螞蟻是怎么得知食物的地點的？……任何的小事情，都可能包含大學問，如果能將生物教學與生活結(jié)合起來，在生活實例的“引領(lǐng)”下，學生感受到了成功的喜悅，就會習慣地去留意觀察身邊的生活，甚至常提出一些似乎可笑的問題，我們不能否定或者取笑他們，而應下意識地把它們當作學生探究科學奧秘、學好生物學的“引子”，以此培養(yǎng)學生的科學嗅覺。

四、利用詩詞諺語，引導學生去品味生活、感悟生物學知識

在生物學教學中，有時巧借一句俗語，就會增加幾分詼諧，學生倍感輕松;妙用一句詩詞，課堂會變得更加行象生動、趣味無窮。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”分別說明了溫度和光照對生物的影響;“有心栽花花不發(fā)，無意柳柳成蔭”展示了無性繁殖的魅力; “落紅不是無情物，化作春泥更護花”演繹著細菌、真菌在自然界中的作用，在分析“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”時，學生笑言李商隱重文輕理，沒學好生物學知識，反而留下詩句被后人笑話了。諺語是勞動人民在生產(chǎn)、生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗結(jié)晶，將其引入教學可喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，促使他們更好地理解生物學知識。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”是講解食物鏈的最好素材;“一母生九仔，九仔各不同”是變異的形象表述;在生物學教學中適時引用詩詞和諺語，成為學生津津樂道，久久難忘之事，也能使學生深刻理解其中蘊含的生物學道理，促使生物學知識的遷移，還能大大提高學生的文學修養(yǎng)。

五、故事導入

利用生動的故事，能激發(fā)學生的的學習積極性，使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。在教《人體對外界環(huán)境的感知》這一課時，我講《三人看戲》的故事。即從前，有甲乙丙三人一同去看戲，邊看邊評論戲演得好壞。甲說：“今天的戲唱得很好，不過行頭不好”。乙卻說：“你說的不對，其實今天的戲行頭很好，可惜唱的聲音太小”。丙聽了甲乙兩人的話后說：“你們都說錯了，今天的戲不僅唱得很好，而且行頭也很好看”。請問甲乙丙三人都是健全人嗎？如果不是，他們會有哪方面的生理缺陷？讓學生思考并討論，從而導入新課，學生的積極性很高，可以想象這節(jié)課的效果。

六、音樂導入

音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)人的情感。如在上《保護生物的多樣性》一節(jié)時，播放歌曲《一個真實的故事》：“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方 可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 滑進了沼澤地就再也沒有上來 ……”而后問：“大家聽了這首歌，你有何感想”。讓學生談談對徐秀娟救鶴獻身的看法。由此引入新課。

在生物課堂上可以引用的方法還有很多，如對聯(lián)引入、對比引入、釋題引入、諺語引入、名言引入等，都可以運用到生物課堂教學的開課，起著醞釀情緒，滲透主題，帶入情境的作用。精心設(shè)計的引言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響了智慧的音符，激起了情感的浪花，調(diào)動了積極的情緒，達到事半功倍的效果。