金艷

【摘要】隨著我國改革開放的進程不斷加深，國際上的交流日益廣泛，英語已經逐漸成為眾所周知的國際通用語言。因此，在大學課堂里如何培養(yǎng)英語能力過硬、綜合素質較高的復合性人才顯得至關重要。如何提高大學英語課堂教學質量，如何提高大學英語教育效能已經逐漸成為大學英語教學改革的重中之重。本文重點分析如何合理提高大學英語教育效能，如何利用合理優(yōu)化課堂來提高學生英語水平。

【關鍵詞】大學英語;教育效能;策略

大學英語課程在高等教育這一領域里占據(jù)著至關重要的作用。隨著全球經濟一體化的趨勢，非英語國家對于英語學習的勢頭如火如荼。隨著我國改革開放的進程不斷加深，我國在國際上的交流日益廣泛，英語已經逐漸成為眾所周知的國際通用語言。在大學里課堂里如何培養(yǎng)英語能力過硬、綜合素質較高的復合性人才顯得至關重要。因此，提高大學英語課堂教學質量及提高大學英語教育效能已經逐漸成為大學英語教學改革的重中之重。

一、大學英語教育效能概述

語言是社會交際需要和實踐的產物，因此只有在交際中、在使用中它才有活力，才有生命力。目前大部分高校已經逐漸將學生對于英語的掌握程度作為衡量大學生基本素質的一個標準。因此，大學英語教學也備受關注。在全國的各大城市，對于英語的學習正在掀起一股熱潮。在新世紀里如何進一步提高我國大學英語的教學水平，完成英語教學大綱所規(guī)定的教學任務，既需要學生和教師同時明確教學目的，也需要先進的教學理念和科學的教學方法來保證大學英語課程的教學目標的有效實施。教學效益就是對教師的教學效果的社會性評價，其中由學生的習得效果決定。

二、合理利用優(yōu)化課堂教學提高大學英語教育效能

教學目標與教學方向息息相關，教學目標在一定意義上決定著教學的方向與執(zhí)行力度。只有在正確有效的教學目標情況下，教學的效率和教學效能才能得到有效的提升。在大學英語教學過程中，教師的首要任務就是幫助學生打下堅實的語言基礎，掌握良好的英語學習方法，以此來提高文化素養(yǎng)，以適應社會的快速發(fā)展和經濟建設的不同需要。在外語教學過程中，“教”的結果最終得由“學”來體現(xiàn)，抓住了“學”，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了“學”，就是明確了英語教學的主體?！耙詫W生為中心”的教學是以語言學習規(guī)律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與。語言知識盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識只有通過大量的實踐才能轉化為交際能力。這就要求我們在教學中必須以學生為中心使課堂變的活躍。

在課堂教學過程中，教師應該把握好課程的張弛度，方圓有度。教師在課堂上應該強調以英語授課，使英語課堂里的氣氛充分活躍，使得學生能夠輕松的獲取英語知識。學生是課堂教學過程中的主體，只有把學生的學習積極性充分調動起來，教學效果才會提高。因此，在教學過程中應使學生明確學習目的，認識到學習英語的重要性，教師不僅要傳授學生正確的學習方法，提高學生對知識的吸收率，還要不斷激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才能實現(xiàn)學生課堂教學的主體地位，從而提高教學效果。對大學英語學習而言，外部語言環(huán)境是十分重要的。然而在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師大多以復習的形式導入新課，通常通過提問知識點，聽寫單詞，背誦課文等方式來檢查學生對所學知識的掌握程度。在我國的英語教學里，教學定向始終規(guī)定為語言而學語言，為語言而教語言，因此，從教學設施和師資力量的安排中不僅弱化了專業(yè)的英語教學，同時也使得專業(yè)英語邊緣化的產生。在英語課堂教學過程中，輕松愉快的課堂氛圍是學生主動參與教學活動的前提條件，也是提升英語學習興趣，提高學習效率的關鍵。因此，在大學英語課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自身作用，不僅要以樂觀向上的態(tài)度向學生傳授知識，更要研究大學生的心理特點，充分理解和尊重他們的各種需求，對學生好的言行給予及時、有效反饋，適時進行贊揚，肯定和鼓勵，幫助學生克服語言和心理障礙，增強學生學習英語的自信心，調動學生踴躍參與英語課堂互動的勇氣，營造一個學英語，用英語的輕松、友好、和諧的課堂氣氛。

在課堂教學中，教師還應該采取不同類型的教學方法，讓學生在聽課的過程中積極實踐，用問答式和討論式教學法確保學生總有用英語表達的機會。在講授文中的精彩段落時，讓全班大聲誦讀或比賽誦讀，不僅在閱讀材料里獲取問題答案，還從中體會語言的優(yōu)美和寫作技巧，這對于英語寫作的提高也有著很大的幫助。

總結

在大學英語教學過程中，不僅要注重提高學生英語基礎素質教育的重要性，更加注重如何加大對教學質量的有效豐富和提高。而在明確制定大學英語教學目標的前提下，只有合理有效的構建大學英語教學模式，才有效提高大學英語教學效能。大學課堂應注重合理優(yōu)化課堂教學質量來提高教學效果。

參考文獻：

[1]張瑤.關于大學本科公共英語教學改革的思考[J].中國大學教學.2012（09）：4-7

[2]黃建濱，邵永真.大學英語教學和教師情況調查分析[J].中國大學教學.2011（06）：20-21

[3]陳蓓.從兩份問卷調查窺探大學英語教學[J].南通工學院學報.2013（11）：20-24

[4]石云.對大學四、六級英語考試的反思[J].高等教育研究.2010（01）：79-80

[5]李潔.影響大學英語四級通過率的因素及對策[J].天津職業(yè)技術師范學院學報.2012（09）：109-112

[6]李玉瓊.關于我校學生英語學習態(tài)度的調查報告-四級考試與?“兩證”脫鉤后的思考[J].昆明理工大學學報.2011（02）：12-15

[7]朱瑋.提高大學英語四級通過率的措施談論[J].河南機電高等?？茖W校學報.2011（09）：56-57