摘 要：人們都有私密性的心理需求，因此，營(yíng)造私密性空間有著極為重要的意義。特別是在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，營(yíng)造私密性較好的空間，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑活動(dòng)提供好的去處，進(jìn)而提升校園空間利用率。

關(guān)鍵詞：西南交大犀浦校區(qū)；空間私密性；環(huán)境心理學(xué)

“私密”一詞在《辭海》中的定義為：屬于個(gè)人而比較隱秘的。這是作為個(gè)人而言的解釋。那么在大學(xué)校園景觀中，相對(duì)于室內(nèi)環(huán)境和建筑空間環(huán)境，學(xué)校該怎樣滿足學(xué)生對(duì)于私密性空間的需求呢？通過(guò)對(duì)西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)部分校園環(huán)境的調(diào)查，來(lái)探討和分析空間私密性在大學(xué)校園中的應(yīng)用。

一、私密性概念的提出

在環(huán)境心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們認(rèn)為“私密性”是一個(gè)廣泛使用的術(shù)語(yǔ)，如同其他許多術(shù)語(yǔ)一樣，人們常認(rèn)為對(duì)此術(shù)語(yǔ)有一致的意見(jiàn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)非如此[1]?！八矫苄浴辈粌H是心理學(xué)家的術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也經(jīng)常被政治學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家和律師掛在嘴邊。這表明其在社會(huì)文化、法律上的普遍意義。在對(duì)于人類心理的研究中，20世紀(jì)60年代心理學(xué)家薩姆最早提出了“個(gè)人空間”的概念，他認(rèn)為每個(gè)人身邊都有著一個(gè)不可見(jiàn)又不可分的空間氛圍，對(duì)于這一范圍的侵犯和干擾會(huì)引起個(gè)人的焦慮和不安，同時(shí)這也承擔(dān)著自我保護(hù)的功能[2]。

二、空間私密性的重要性

羅伯特·阿爾得萊（Robert Ardrey）在1966年宣稱，關(guān)于人類運(yùn)用空間的研究以及在動(dòng)物自然棲息地的觀察表明，空間對(duì)于社會(huì)生活是非常重要的，特定的社會(huì)生活的確是需要相應(yīng)的空間布局；當(dāng)可用的空間低于要求，或者受到侵犯時(shí)，相關(guān)活動(dòng)的個(gè)人就要反抗，要保衛(wèi)自己的空間，因此營(yíng)造私密性空間有著極為重要的意義[3]。特別是在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，營(yíng)造合理的私密性空間，對(duì)于學(xué)生心理的把控與引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要。

三、私密性在校園環(huán)境中的關(guān)系與應(yīng)用

西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)校園規(guī)劃面積2700畝，綠化率 33%，總建筑面積為1034056.2平方米，犀浦校區(qū)主要供學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域?yàn)椋簣D書(shū)館前廣場(chǎng)、浙園、南區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宿舍樓前運(yùn)動(dòng)區(qū)域、犀湖、北區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校區(qū)南門(mén)[4]。

（一）圖書(shū)館前廣場(chǎng)，為學(xué)校主要觀景大道和升旗儀式場(chǎng)所。大片的硬質(zhì)鋪裝，在平時(shí)被當(dāng)做一些滑板少年的練習(xí)場(chǎng)所，羅列的雕塑成為小孩游玩的好去處。該區(qū)域介于第九教學(xué)樓北出口與新行政樓之間，植有大片綠地草坪和海棠樹(shù)，吸引著大量校外人群和學(xué)生選擇在此作為戶外學(xué)習(xí)、郊游、聚會(huì)的場(chǎng)所。前廣場(chǎng)所處的地理位置在校園整體環(huán)境中相比較而言，人流量不大，因此，景觀大道兩側(cè)的坡地草坪由于適度的灌木和喬木的搭配，私密性較好，成為同學(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑的好去處。

（二）浙園，這是一片臨近犀湖有著廣闊草坪的休閑好去處，西南角的鐘閣，三個(gè)立體雕塑，結(jié)合著一片桂花林，環(huán)繞著犀湖，與第八教學(xué)樓相望。沿湖放置諸多休閑座椅，在坡地配置中運(yùn)用灌木和小喬木相結(jié)合的種植手法，對(duì)空間的劃分做了一定的隔離處理。雖然這片綠地是開(kāi)敞的，但卻在整體環(huán)境中，對(duì)于植物高度設(shè)計(jì)上考慮不足，并沒(méi)有結(jié)合地勢(shì)營(yíng)造出私密空間，因此該區(qū)域私密性空間利用率低。

（三）南區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，該區(qū)域位于校園西南方向，特別是籃球場(chǎng)外圍，植物配置巧妙，利用不同灌木和大小喬木的結(jié)合，保留了當(dāng)初校區(qū)開(kāi)發(fā)時(shí)留下的原有樹(shù)種，使得籃球場(chǎng)成為一個(gè)半圍合空間。結(jié)合校區(qū)外圍和周邊地勢(shì)，種植了較高的喬木，有效將校園空間與外圍進(jìn)行分隔。因此，該區(qū)域私密性較好，是理想的休閑區(qū)域。

（四）宿舍樓前運(yùn)動(dòng)區(qū)域，在學(xué)生住宿區(qū)部分住宿樓前設(shè)置有乒乓球臺(tái)和羽毛球場(chǎng)，為同學(xué)們鍛煉身體、休息提供了合適的場(chǎng)所。但運(yùn)動(dòng)區(qū)域作為一個(gè)公共空間，植被配置稀疏，大量草坪利用率低，且旁邊為主要交通通道，沒(méi)有通過(guò)增加綠籬的高度對(duì)空間進(jìn)行過(guò)渡處理。因此該區(qū)域私密性較低。

（五）犀湖，這是連接教學(xué)樓與南區(qū)住宿區(qū)的必經(jīng)之地。環(huán)繞犀湖，在沿湖區(qū)域，生態(tài)駁岸步道旁設(shè)置了休息座椅，根據(jù)地形種植高大喬木以及灌木和地被相結(jié)合，將車(chē)道和步行道區(qū)分開(kāi)來(lái)。在靠近圖書(shū)館區(qū)域設(shè)置親水平臺(tái)且安放木質(zhì)桌椅，每一個(gè)親水平臺(tái)，通過(guò)面向湖面的開(kāi)敞空間可看到周邊的環(huán)境，座椅背后喬木和灌木的搭配種植，為同學(xué)們提供了安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；因此，該區(qū)域利用率相當(dāng)高。周末外來(lái)游客也愿意選擇在此進(jìn)行攝影、寫(xiě)生、聊天、打太極等活動(dòng)。在致密的灌木叢中擺放一些石塊進(jìn)行空間隔離，達(dá)到警示安全提醒的同時(shí)，透過(guò)敞口而看到周邊的環(huán)境，營(yíng)造出舒適的私密環(huán)境。

（六）北區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，由于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)呈半開(kāi)放型，為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)看臺(tái)，主看臺(tái)頂棚采用膜結(jié)構(gòu)。除主看臺(tái)為膜結(jié)構(gòu)遮擋，其余露天看臺(tái)呈階梯狀排列分布于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外圍，由不銹鋼欄桿作為隔斷。雖然一部分灌木和喬木的生長(zhǎng)對(duì)于觀看比賽造成視線的遮擋；但由于階梯狀的高差和適度的遮擋，卻營(yíng)造出空間私密性，為同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的校園環(huán)境中提供了學(xué)習(xí)、聊天、休息的場(chǎng)所。

（七）校區(qū)南門(mén)，為主要交通出入口。臨近國(guó)內(nèi)首個(gè)高校室外火車(chē)頭陳列展示區(qū)，該區(qū)域成為校內(nèi)外游客紀(jì)念拍照必選場(chǎng)所。展示區(qū)周?chē)捎玫桶嗄竞托棠咀鳛閲峡臻g的方式，行道樹(shù)周?chē)捎脟喜季侄O(shè)置坐臺(tái)，供人們臨時(shí)休閑或者聊天。但由于所處位置人流量較大，灌木的種植高度一方面不能阻礙住對(duì)于火車(chē)頭的展示，另一方面也因?yàn)橐ㄆ谶M(jìn)行修剪，因此該區(qū)域私密性較差。然而位于東側(cè)的小足球場(chǎng)，則因?yàn)楸Ａ粲写罅啃^(qū)建設(shè)初期的植被和樹(shù)木，所以足球場(chǎng)外圍植物密布，私密性較強(qiáng)，這片區(qū)域常常作為越南籍等留學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練和游玩的場(chǎng)所；但在安全性方面，存在著較大的隱患。

四、對(duì)于校園環(huán)境空間私密性處理的分析與總結(jié)

（一）空間私密性在校園環(huán)境中的應(yīng)用

通過(guò)植物合理配置，確保樹(shù)木或者其他植物在垂直空間或者水平方向上形成天然的隔斷和屏障，同時(shí)避免產(chǎn)生視覺(jué)上的孤獨(dú)感。在滿足使用者心理需要的同時(shí)，使得他們能夠背靠場(chǎng)地的邊界，同時(shí)出于安全的考慮還應(yīng)該確保植物的修剪[5]。

考慮微氣候的季節(jié)變化，應(yīng)該創(chuàng)造斑駁的遮陰效果，能夠給人以舒適感，特別是長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的夏季，可以通過(guò)設(shè)置構(gòu)筑物（如廊架）和植物的結(jié)合，達(dá)到圍合空間的目的[6]。

對(duì)于外來(lái)留學(xué)生以及教師等人群，在他們主要居住公寓樓戶外環(huán)境中，配置大量開(kāi)闊草坪，以不同植物的栽種來(lái)增加環(huán)境多樣性，同時(shí)合理布置遮陰座椅，以便于那些喜歡獨(dú)處，觀賞風(fēng)景，及談話交流的人群。

（二）私密性空間的注意事項(xiàng)

空間屬性與尺度：校園戶外環(huán)境中，對(duì)于空間屬性的處理，應(yīng)該兼顧高效利用率，例如，校園內(nèi)部那些大而空的廣場(chǎng)，提供了整合校園文化與空間結(jié)構(gòu)的場(chǎng)地，但由于在功能使用上，大部分時(shí)間沒(méi)有任何活動(dòng)，所以廣場(chǎng)常給人一種單調(diào)、冷清、孤寂之感[7]；相反，在一些空間功能布局上，對(duì)于人流量的考慮略有欠缺，導(dǎo)致給人以壓抑感。應(yīng)結(jié)合綠地和鋪裝，通過(guò)對(duì)高差的巧妙運(yùn)用，以提升空間的使用率，改善空間尺度問(wèn)題。

過(guò)渡空間的處理：注重校園環(huán)境中邊緣空間節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，當(dāng)校園環(huán)境出現(xiàn)了“死角”時(shí)，應(yīng)結(jié)合周邊環(huán)境，利用高差、微地形起伏、標(biāo)語(yǔ)、設(shè)置桌椅、雕塑等構(gòu)筑物對(duì)空間進(jìn)行劃分。

舒適環(huán)境的營(yíng)造：戶外空間環(huán)境設(shè)計(jì)，既要滿足人們的心理需求，同時(shí)也要有利于人們溝通和學(xué)習(xí)。通過(guò)塑造多層次、多形式的開(kāi)放空間，營(yíng)造具有豐富文化內(nèi)涵的場(chǎng)所，滿足學(xué)生的心理需求，才能更加促進(jìn)校園內(nèi)學(xué)生之間的文化交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)[8]。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)校園私密性環(huán)境進(jìn)行考察和記錄，從環(huán)境心理學(xué)角度出發(fā)，人都具有社會(huì)性、主體性和生物性的特點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)生這一特殊群體，環(huán)境需求和身心成長(zhǎng)是息息相關(guān)的。與此同時(shí)人都具有公共性、私密性、領(lǐng)域性的心理需求，校園環(huán)境和師生需求是相互影響和相互作用的。作為工科性質(zhì)的高校，如何進(jìn)一步提升“人性化”“生態(tài)可持續(xù)”的校園環(huán)境，正確處理校園文化底蘊(yùn)與校園環(huán)境的關(guān)系，怎樣增加校園“人文”氛圍，還需要各方面的不斷努力。

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[5][美]克萊爾·庫(kù)珀·馬庫(kù)斯，[美]卡羅琳·弗朗西斯.人性場(chǎng)所——城市開(kāi)放空間設(shè)計(jì)導(dǎo)則[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008：181.

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[8]張建華，劉建軍.對(duì)當(dāng)今大學(xué)新校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中若干問(wèn)題的思考[J].城市規(guī)劃，2005，（03）：85.

作者簡(jiǎn)介：

韓卓儒，西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院研究生。研究方向：環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)。